2023學(xué)年完整公開課版Unit5Whosedogisit

Unit5Whosedogisit?BReadandwrite汕頭市東廈小學(xué)李佩珊【學(xué)生分析】本課的教學(xué)對象是五年級(jí)學(xué)生。他們對英語學(xué)習(xí)的興趣較濃厚，思維能力較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)氛圍好，已經(jīng)具備了一定的聽、說、讀、寫的語言技能和閱讀能力。學(xué)生通過本單元B部分前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的核心句子詢問并回答某人或動(dòng)物正在做某事?！窘滩姆治觥勘菊n是人教版新版教材小學(xué)英語（PEP）BookSixUnit5PartB的第三課時(shí)閱讀教學(xué)。主要是在B部分前兩課時(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能四會(huì)運(yùn)用主要句型，在一定情景中正確地描述動(dòng)物的外貌特征和他們正在做的動(dòng)作。課前學(xué)生已經(jīng)掌握了幾個(gè)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞和句型“Ishedrinkingwater?No,heisn’t.He’seating.”等，并能夠運(yùn)用自如，而在三年級(jí)上下冊已經(jīng)學(xué)過對動(dòng)物外貌特征的描述，這都為本課的閱讀和句子書寫教學(xué)打好基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】語言技能：能夠在圖片和教師的幫助下讀懂故事，并能正確地朗讀。能夠運(yùn)用核心句型完成句子，正確描述動(dòng)物正在做什么。能夠按正確的語音、語調(diào)、意群閱讀故事。能正確地書寫句子。語言知識(shí)：能結(jié)合圖片和上下文內(nèi)容理解生詞excited和like在語境中的意思。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)整體對動(dòng)物的外貌及正在做什么進(jìn)行描述。情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試使用英語。培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極合作的精神。學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生采取各種閱讀技巧讀懂故事，并達(dá)到以讀促寫的目的。文化意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.

能夠正確運(yùn)用“It’sdancing/….”等句型，描述動(dòng)物正在做的事情。2.

能讀懂課文文段，并運(yùn)用“It’stall/….Ithas….It’sjumping/….”等句型對動(dòng)物的外觀和正在做的事情進(jìn)行描述?！窘虒W(xué)策略】本課時(shí)主要運(yùn)用情景教學(xué)法、閱讀教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先以“Let’sdo”

&“Lookandsay”兩個(gè)活動(dòng)激活學(xué)生舊知識(shí)；然后創(chuàng)設(shè)“去動(dòng)物園”的情景引入閱讀教學(xué)；并采用同桌和小組合作的方式，讓學(xué)生在共同完成各種任務(wù)的過程中，養(yǎng)成一定的閱讀技巧和方法，提高閱讀能力；最后引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫進(jìn)行作文訓(xùn)練?！菊n前準(zhǔn)備】課前準(zhǔn)備多媒體PowerPoint課件；個(gè)人和小組活動(dòng)worksheet；單次卡片和動(dòng)物圖片等?！窘虒W(xué)過程】Step1Warm-up1.

Greeting2.

呈現(xiàn)評價(jià)方式3.

Let’sdoActlikeanelephant.Actlikeabird.Actlikeatiger.Actlikeamonkey.Actlikeapanda.【師生互相問好后，以一首節(jié)奏感很強(qiáng)并與本課教學(xué)相關(guān)的TPR活動(dòng)引入教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍課堂氣氛?！縎tep2Pre-reading1.

Lead-inT：Children,doyoulikeanimals?S：Yes.T：Wow,Ilikethem,too.Todaylet’sgotothezootogether.【從TPR活動(dòng)自然地引出“去動(dòng)物園”的主線，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】2.Lookandsay：T：Lookatthegiraffe.It’stall.Lookatthe’sshort.….Lookatthemonkey.Ithasalongattherabbit.Ithasashorttail.….Lookattheduck.It’sswimming.….【PPT呈現(xiàn)各種動(dòng)物對比圖和動(dòng)作圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說句子，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)信息交流。此活動(dòng)是銜接了上面復(fù)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)，由詞語到句子的練習(xí)，為接下來的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。】3.GuessingT:Look!Somanyanimalshere.

（PPT呈現(xiàn)上面說過的動(dòng)物圖）PleaseguesswhichanimalIlikebest.

（學(xué)生猜）Iwillgiveyouthreetips.Tip1,it’ssmall.Tip2,ithasashorttail.Tip3,itisplayingwithaball.（師板書主要句型）Ss：Dogs.

（學(xué)生聽老師提示，選出老師最喜歡的動(dòng)物）T:Yes,Ilikedogsbest.Look!It’ssmall.Ithasashorttail.Now,it’splayingwithaball.It’ssolovely.(貼圖)【設(shè)計(jì)此猜測環(huán)節(jié)，學(xué)生為了正確猜出老師最喜歡的動(dòng)物，能認(rèn)真仔細(xì)地聽辨教師所給的三個(gè)提示，這樣便自然地達(dá)到了向?qū)W生初步輸入介紹動(dòng)物的主要句型的目的?！縎tep3While-reading1.

看圖引入閱讀T：Boysandgirls,SarahandRobinlikeanimals,too.（出示課文圖片）Look！Wherearetheynow?S：Theyareatthezoo,too.T：Right.Robinislookingattheanimalsatthezoo.（出圖）Look!Howdoeshefeel?Ishehappy?S：Yes,heishappy.T:Heisveryveryhappy.Heisexcited.（出示happy和excited兩個(gè)笑臉圖讓生分辨理解，并引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)讀音學(xué)習(xí)單詞excited)【通過看圖，讓學(xué)生初步了解故事框架。而通過笑臉對比和分音節(jié)學(xué)習(xí)新詞excited的意和音，學(xué)生記憶單詞的效果更好。】2.

TheFirstReadingT:Now,Ihavetwoquestionsforyou.WhatanimalsdoesRobinsee?Whataretheanimalsdoing?Pleasereadthestoryandthepicturesonpage53quicklyandfindouttheanswers.（學(xué)生借助圖片閱讀故事，并找答案）S:Abear,somerabbits,atiger,anelephant,amonkey,abirdandafish.S:Thebearis…./….（PPT展示答案）【讓學(xué)生帶著兩個(gè)簡單的問題快速閱讀故事，培養(yǎng)學(xué)生略讀和借助圖片閱讀的技巧?！?.TheSecondReading①學(xué)生邊讀邊劃出相應(yīng)句子T：WhataboutRobin?WhatisRobindoing?Pleasereaditagainandunderlinethesentences.【繼續(xù)帶問題讀文，讓學(xué)生劃出回答問題的相應(yīng)句子，培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵句子的閱讀技巧?！竣?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并理解難點(diǎn)S：Robinisdancing.T：Howdoyouknow?S：Becausehesays:I’mdancinglikeabear.

（PPT呈現(xiàn)句子）T：Whatdoestheword“l(fā)ike”mean?

（PPT出示選擇“A像

B喜歡”）S：A.T：Why?S：Thebearisdancing.Robinisdancing,too.SoRobinisdancinglikeabear.T：Canyoudancelikeabear?

（生做動(dòng)作）Wow,it’ssofunny.（讓學(xué)生繼續(xù)回答Robin的其他動(dòng)作）T：DoesRobinwanttobeabird?S：No.BecausehesaysIlikeflying.Iwanttobeabird.T：Howaboutthisword“l(fā)ike”?

（再次讓學(xué)生理解選擇意思“A像B喜歡”）T：IsRobinswimminglikeafish?S：No.T：Howdoyouknow?S：Robinsays:No!No!Idon’twanttobeafish!

（聽音感情朗讀句子）【教師通過層層提問，引導(dǎo)學(xué)生自己找答案說原因理解重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。最后通過有感情地表演朗讀，讓學(xué)生體會(huì)和理解句子的意思。】③激發(fā)思維T:Whydoesn’tRobinwanttobeafish?Canyouguess?S：Becauseheisarobot.T：Yes.Hecan’tbeinthewater.【通過Why這一問題引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事，進(jìn)一步理解包含在文章里的深層思維推理的信息?！?.TheThirdReadingT：Readthestoryagainandanswerthequestions.①讓學(xué)生再次閱讀文段并回答課后問題。②利用投影展示校對學(xué)生答案?！镜谌伍喿x是讓學(xué)生自主閱讀，并完成文后問答題，檢驗(yàn)學(xué)生對閱讀文的理解程度?！?.TheForthReading①Listenandread②Groupwork：Role-play【聽讀環(huán)節(jié)和角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿語音、語調(diào)和準(zhǔn)確的停頓和重音，并按照意群朗讀，讀出感情?！縎tep4Post-reading1.

續(xù)編故事T：Boysandgirls,nowsupposeyouareRobin.Whatotheranimalsdoyouwanttosee?

（引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作）【讓學(xué)生通過想象續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維能力?！?.

拓展閱讀T：Sarahwritesadiary.Let’sreadthediarywithyourpartnerandfindoutSarah’sandRobin’sfavouriteanimals.Thenmatchthepicturesandunderlinethesentences.（PPT展現(xiàn)答案和相應(yīng)句子，再一次呈現(xiàn)描述動(dòng)物外觀和正在做某事等方面的主要句型）【延續(xù)主情境，拓展課外閱讀，借助日記形式再次歸納鞏固了描述動(dòng)物外觀和正在做某事等方面的主要句型進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，為接下來的初步寫作做了一個(gè)很好的示范?！?.

以讀促寫T：Sarahlikeselephantsbest.AndRobinlikesbirdsbest.Thereareotheranimalsatthezoo,too.（PPT呈現(xiàn)動(dòng)物圖片）Sowhataboutyou?①

Talking：Whichanimaldoyoulikebest?Pleasechooseoneandtalkaboutit.②

Writing（提示學(xué)生采用主要句型）③

Sharing（粘貼展示成海報(bào)形式）【承接以上練習(xí)，自然地引出寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過整節(jié)課的閱讀歸納，最后能對自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行描述?！?.

思想教育T:Boysandgirls,you’vedoneagoodjobtoday.Weknowthatanimalsareourfriends.Weshouldlovethem.【通過海報(bào)展示并進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！縎tep5AssessmentandHomework1.

小組比賽評價(jià)：總結(jié)小組比賽情況。2.

布置作業(yè)：繼續(xù)制作動(dòng)物海報(bào)，并與同學(xué)分享閱讀。【作業(yè)部分結(jié)合實(shí)際，把課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用。】【課后反思】這節(jié)課是一節(jié)閱讀課，所以我以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力作為目標(biāo)定位，教學(xué)過程都是圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)去開展教學(xué)活動(dòng)。在Warmup階段，播放一首與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的、節(jié)奏感很強(qiáng)的TPR活動(dòng)，讓學(xué)生說一說動(dòng)一動(dòng)，活躍課堂氣氛，也為本課的教學(xué)作好輔墊。在Pre-reading階段，創(chuàng)設(shè)“去動(dòng)物園”的主情景線引入教學(xué)，再讓學(xué)生通過“看圖說話”和“猜測老師最喜歡的動(dòng)物”兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行信息交流，復(fù)習(xí)了有關(guān)描述動(dòng)物的外貌特征和他們正在做某事的舊知識(shí)，并向?qū)W生初步輸入介紹動(dòng)物的主要句型。在While-readin