幼兒園大班教案《吃餅干聯(lián)想畫》含反思

大班教課設計《吃餅干聯(lián)想畫》含反省合用于大班的美術主題教課活動中間，讓幼兒勇敢表現(xiàn)，勇敢創(chuàng)作，經(jīng)過吃餅干談談、想象，用圖形交融的方法畫出吃了餅干后的各樣形狀，喜愛參加藝術活動，并能勇敢地表現(xiàn)自己的感情和體驗，快來看看幼兒園大班《吃餅干聯(lián)想畫》含反省教課設計吧。活動目標：1、經(jīng)過吃餅干談談、想象，用圖形交融的方法畫出吃了餅干后的各樣形狀。2、鼓舞幼兒勇敢表現(xiàn)，勇敢創(chuàng)作。3、喜愛參加藝術活動，并能勇敢地表現(xiàn)自己的感情和體驗。4、在浸染、賞識作品中，體驗成功的快樂。活動重難點：吃餅干時充分地開動腦筋想象，用簡單的線條勾出吃過的餅干輪廓，使圖形交融起來。吃餅干后的圖形交融及演變?；顒訙蕚洌旱浞兑环?、各樣形狀的餅干若干、餐巾紙、彩筆、油畫棒、圖畫紙活動過程：一、惹起興趣發(fā)問：孩子們，你們都吃過餅干是嗎？誰告訴我你吃過什么形狀的餅干？二、議論、示范1/41．（1）發(fā)問：小朋友吃餅干的時候吃一口餅干后發(fā)現(xiàn)餅干圖形有什么變化？它象什么？(說明：議論時在平常發(fā)現(xiàn)的基礎上讓幼兒重現(xiàn))（2）察看典范，認識作畫方法小朋友們說得都很好，孩子們看這兒，這張畫和我們平常的畫有什么不同？上邊是畫了相同東西嗎？（3）請幾個幼兒試試說一說，激發(fā)創(chuàng)作興趣（4）下邊我們來試著畫一畫，看看吃餅干后的圖形是什么樣子？能變?yōu)槭裁?？①我這兒有一塊圓形的餅干，誰來幫我咬一口？象什么？（畫下來）再咬一口，又像什么？（畫下來）。圖形能夠交融或演變。②再拿一塊長方形的餅干試一試。（也能夠請一位幼兒上來畫一畫）③吃餅干還可以畫出這么美麗的畫，我知道我們班的小朋友是特別聰慧的孩子必定會讓餅干圖形變出很美的圖案。后邊桌子上我已給小朋友準備好了餅干和作畫工具，此刻我先提幾個要求：（1）左手拿餅干，右手拿彩筆劃畫。（2）邊吃餅干邊動腦筋想象，想象到什么就把它畫下來，并把它們組合再一同成為一幅畫。三．幼兒創(chuàng)作：教師經(jīng)過察看可在一邊提示幼兒2/4（1）勇敢運用圖形交融方法作畫，畫出吃了餅干后的各樣形狀，而后再加以添畫，演變?yōu)橐环旰玫膱D案。（2）注意畫面地點安排，把自己想象出的事物合理組合在畫面上。四、指引講評：評論幼兒作品，請小作者介紹作畫的內(nèi)容。五．活動延長：指引幼兒回家還可想象，再試試畫出不同的畫來?；顒釉u析：《吃餅干聯(lián)想畫》。這是一個以美術為主線的教課活動。從察看范畫到吃餅干，從吃餅干到畫餅干，從畫餅干到聯(lián)想交融，每個環(huán)節(jié)都切合內(nèi)容和幼兒實質(zhì)，有必定的創(chuàng)新性，超常脫俗，給幼兒以新鮮感，賈老師能實時將察看認識幼兒興趣貫串于活動與決議的全過程。把教課內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱呐d趣，這是活動成功的重要要素。教課反?。洪L久以來，美術課教授式的教課幾乎成了獨一的學習方式.這類教課以教師的教授為主，特別是在學習技術.技巧的課上，教師忙于示范，完好成了知識的教授者，”吃餅干聯(lián)想畫”根源于生活，是幼兒熟習的感興趣的題材.在幼兒的興趣點上，鼓舞幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富幼兒的心里創(chuàng)作激情.在活動過程中，經(jīng)過讓幼兒吃餅干聯(lián)想到某一物體并畫出來，讓幼兒知道每一種物體經(jīng)過多角度察看到的形狀都是不相同的.而后再進行想象加以創(chuàng)作，我踴躍鼓舞幼兒勇敢創(chuàng)作，勇敢表現(xiàn)，方法的介紹簡單適當.在活動中孩子們的參加是踴躍的，經(jīng)過教師啟迪，幼兒添一點.改一改來領會成功，使每個幼兒獲取自信，投入創(chuàng)作.在最后的作品3/4展現(xiàn)中，孩子和老師都是眼中為之一亮！講堂是一門遺憾的藝術，本次活動相同也存在很多的不盡人意之處，也是我此后努力和思慮的方向.總之，本次活動從設計到展現(xiàn)，我是利潤非淺，特別在活動后的反省中認識到每次活動都是一次藝術的創(chuàng)建，好與不好只在意你能否從中意會了什么，下次的活動應當怎么做.相信在不停的學習和反省中，對幼兒的講堂教課