體課堂運用電腦輔助教學的利與弊

本文格式為Word版，下載可任意編輯——體課堂運用電腦輔助教學的利與弊數(shù)學課輔佐教學堂中作用

隨著信息技術(shù)科技的飛躍進展，信息社會也隨之到來，在教學中如何利用信息技術(shù)是我們教導(dǎo)工的面對的一個課題。利用好信息技術(shù)多媒體工具，能為我們在教學上供給極有利的扶助，能為課堂增加活力和激情，本文就多媒體輔佐教學的作用和如何使用做一闡述。

多媒體；高中數(shù)學；課堂教學

數(shù)學課本是學生認為最枯燥的學科之一，長期以來總是在數(shù)與形、公式與定理、查看與推理等打交道，總是與趣味扯不上關(guān)系，而在新的課程理念中，要讓學生在喜悅中學習，并很好的掌管學識，這著實讓大量數(shù)學教師頭疼不已，但隨著計算機的日益普及，多媒體輔佐教學已成為現(xiàn)代化教導(dǎo)中的一種有效手段，教師利用計算機結(jié)合教材、教學需要，高明地對圖形、數(shù)字、動畫、聲音乃至背景等舉行綜合處理，使一些抽象的靜態(tài)的數(shù)學學識變得易于理解和掌管，豐富了教學手段和教學資源，提高了數(shù)學教導(dǎo)教學的效率與質(zhì)量。實現(xiàn)教師和學生之間的雙向交流，對學生整個數(shù)學學習舉行了個別化的實時指導(dǎo)，營造協(xié)作式學習空氣，真正因材施教。讓數(shù)學中的學習才能、探索才能、解決問題才能成為學生天性潛能進展的方向。

以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔佐優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結(jié)的一些心得體會和閱歷。

一、運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過：“教導(dǎo)理應(yīng)使供給的東西，讓學生作為一種名貴的禮物來賞識而不是作為繁重的任務(wù)來負擔?！睌?shù)學貌似早已被人們認為是一門枯燥無味難講難學的學科。大量學生學習數(shù)學很大程度上是為了考試的需要，一些教師也經(jīng)常會面臨不能調(diào)動學生學習數(shù)學興趣的難堪局面。主要理由之一是由于數(shù)學學識本身的抽象性和嚴謹性所抉擇的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。

《新課程標準》中強調(diào)指出：我們在教學中務(wù)必關(guān)注學生的興趣和閱歷。在多媒體信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息呈現(xiàn)出一個直觀的、立體的、生動好玩的場景。面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生確定會表現(xiàn)出猛烈的奇怪心理，而這種奇怪心一旦進展出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與效率。

導(dǎo)入新課是課堂教學很重要一環(huán)節(jié)，好的開頭是告成的一半。興趣是學生最好的老師。在教學過程的起始階段，急速集中學生濃重的學習興趣和猛烈的求知欲對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用多媒體導(dǎo)入新課?？捎行У亻_啟學生在輕松愉悅的空氣中學到學識。

二、化靜為動，突出教學重點，突破教學難點

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費了大量的時間和精力，即使如此也讓學生依舊感想不深，易產(chǎn)生疲乏甚至厭煩心緒，導(dǎo)致教師一人唱獨角戲的難堪局面。由于多媒體信息技術(shù)有多種感官同步舉行有直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點、難點一一呈現(xiàn)出來，使學生聞其聲其形，入其境，讓學生更快、更準地把握教學的重點和難點，極大支持了學生對規(guī)律推理，問題解答和數(shù)學觀念的探索與研究。尤其是引導(dǎo)學生對一些抽象的數(shù)學學識舉行的概括的過程中，恰當?shù)丶右赃\用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中舉行動態(tài)演示，形象提示學識的生成過程，可以變抽象為概括，調(diào)動學生感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法對比的效果。

三、巧設(shè)練習，實時穩(wěn)定新知

學識的掌管，技術(shù)的形成，才能的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，務(wù)必通過確定量的練習才能實現(xiàn)?！缎抡n程標準》中明確規(guī)定：應(yīng)使學生初步學會應(yīng)用所學學識方法解決簡樸的實際問題。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)有針對性地設(shè)計一系列練習的最大告成之處在于化學習被動為主動，化抽象為概括，通過消遣性的練習，能讓學生輕松穩(wěn)定已學學識，在玩中學，在學中玩，激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習興趣，多角度，循序漸進的突破重難點。練習過程中，當學生出錯后，多媒體課件也起到細心地勸學生不要灰心，持續(xù)這符合學生爭強好勝的性格，生動好玩的復(fù)習穩(wěn)定了新知。同時也為教師實時供給給學生評價和反應(yīng)信息的方法與途徑。

如在學習完某一章節(jié)內(nèi)容學識之后，教師可以設(shè)置場景來扶助學生檢測所學學識的效果。對于綜合題，假設(shè)用傳統(tǒng)的教學法直接出示題目再讓學生自己畫圖解題，有確定的難度，而且學生覺得枯燥無味。通過多媒體設(shè)置場景，學生身臨其境，感受誠懇，情趣昂然。讓學生感覺到在玩嬉戲，在教學過程中給學生足夠的時間和空間斟酌，他們在實踐中察覺問題、解決問題的才能也得到提高。由學生在體驗將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題的過程中，對勾股定理有更深刻的熟悉，體驗數(shù)學離不開生活，數(shù)學就在我們身邊。當學生通過查看、斟酌、交流探索到解題的思路時，并解決問題時，多媒體課件將出示激勵表揚學生的語言，讓學生感覺到告成的喜悅。

由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，進展他們的思維，培養(yǎng)運用學識的綜合才能。利用多媒體輔佐舉行教學是教導(dǎo)改革實踐中的一種新探索，不