-衛(wèi)生資格-369內(nèi)科護理-章節(jié)練習(xí)-護理健康教育學(xué)-健康教育的步驟(共82題)

-衛(wèi)生資格-369內(nèi)科護理-章節(jié)練習(xí)-護理健康教育學(xué)-健康教育的步驟(共82題)1.下列不屬于效應(yīng)評價指標的是解析：效應(yīng)評價的指標包括衛(wèi)生知識均分、衛(wèi)生知識合格率、衛(wèi)生知識知曉率、信念支持率、行為流行率。答案：(B)A.行為改變率B.患病率C.信念支持率D.行為流行率E.衛(wèi)生知識知曉率2.對健康教育項目實施后所導(dǎo)致的目標人群健康狀況及生活質(zhì)量的變化進行評價，稱為解析：健康教育的最終目的是提高目標人群的生活質(zhì)量。結(jié)局評價正是著眼于健康教育項目實施后所導(dǎo)致目標人群健康狀況及生活質(zhì)量的變化。答案：(D)A.形成評價B.過程評價C.效應(yīng)評價D.結(jié)局評價E.總結(jié)評價3.對目標人群因健康教育項目所導(dǎo)致的相關(guān)行為及其影響因素的變化進行評價，稱為解析：健康教育通過改變目標人群的健康相關(guān)行為來實現(xiàn)其目的。效應(yīng)評價正是對目標人群因健康教育項目所導(dǎo)致的相關(guān)行為及其影響因素的變化進行評價。與健康結(jié)局相比，健康相關(guān)行為的影響因素及行為本身較早發(fā)生改變，故效應(yīng)評價又稱近中期效果評價。答案：(C)A.形成評價B.過程評價C.效應(yīng)評價D.結(jié)局評價E.總結(jié)評價4.在確定健康教育項目時，應(yīng)優(yōu)先考慮對人群健康威脅嚴重、對經(jīng)濟社會發(fā)展影響較大的問題，這遵循的是解析：在確定優(yōu)先項目時，應(yīng)遵循重要性和有效性原則。重要性原則：優(yōu)先考慮對人群健康威脅嚴重、對經(jīng)濟社會發(fā)展、社區(qū)穩(wěn)定影響較大的健康問題。有效性原則：優(yōu)先考慮通過健康干預(yù)能有效改善的健康問題。答案：(B)A.有效性原則B.重要性原則C.合理性原則D.計劃性原則E.系統(tǒng)性原則5.測量生活質(zhì)量的主觀指標是指目標人群解析：測量生活質(zhì)量的主觀指標包括目標人群對生活滿意程度的感受；客觀指標包括目標人群生活環(huán)境的物理、經(jīng)濟、文化和疾病等狀況。答案：(E)A.疾病狀況B.生活的經(jīng)濟環(huán)境C.生活的文化環(huán)境D.生活的物理環(huán)境E.對生活滿意程度的感受6.根據(jù)格林模式，健康教育診斷的六個方面不包括解析：根據(jù)格林模式，健康教育診斷主要從社會、流行病學(xué)、行為、環(huán)境、教育和管理與政策六個方面進行診斷。答案：(D)A.社會診斷B.行為診斷C.環(huán)境診斷D.資源診斷E.教育診斷7.關(guān)于健康教育診斷概念的描述，正確的是解析：答案A、B、C、D是健康傳播者為確保健康傳播效果應(yīng)注意的問題。答案：(E)A.健康干預(yù)的過程B.提供健康教育措施C.對人群疾病普的診斷D.對人群實施健康教育的過程E.確定或推測與人群健康問題有關(guān)的行為和行為影響因素8.當失訪比例超過多少時，會影響評價結(jié)果解析：失訪指在健康教育計劃執(zhí)行或評價階段，目標人群由于各種原因而不能被干預(yù)或評價。當目標人群失訪比例超過10%，或非隨機失訪，會導(dǎo)致評價效果的偏倚。答案：(B)A.5%B.10%C.15%D.20%E.25%9.一項針對肥胖的健康教育干預(yù)試驗中，對觀察對象在干預(yù)前后體育鍛煉時間和強度變化的評估是解析：因為效應(yīng)評價是評估健康教育計劃導(dǎo)致的目標人群相關(guān)行為及影響因素的變化，所以干預(yù)前、后體育鍛煉時間和強度的變化評估屬于效應(yīng)評價。答案：(C)A.形成評價B.過程評價C.效應(yīng)評價D.結(jié)局評價E.總結(jié)評價10.健康教育診斷中的強化因素指解析：格林模式將行為的影響因素分為傾向因素、強化因素和促成因素。傾向因素指產(chǎn)生某種行為的動機、愿望，或是誘發(fā)某種行為的因素；促成因素指使行為動機和意愿得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)或形成某行為所必需的技能、資源和社會條件；強化因素指激勵行為維持、發(fā)展或減弱的因素。答案：(C)A.產(chǎn)生某種行為的愿望B.誘發(fā)某種行為的因素C.激勵行為維持、發(fā)展的因素D.使行為動機得以實現(xiàn)的因素E.形成某種行為所必需的社會條件11.在健康教育評價過程中，現(xiàn)場觀察常用于解析：過程評價起始于健康教育計劃實施之初，貫穿于計劃執(zhí)行的全過程。因此常用目標人群調(diào)查、現(xiàn)場觀察的方法進行評價。其他評價類型均不適用現(xiàn)場觀察。答案：(B)A.形成評價B.過程評價C.效應(yīng)評價D.結(jié)局評價E.總結(jié)評價12.根據(jù)健康教育評價的影響因素的分類方法，評定錯誤屬于解析：評定錯誤指由于測量者的主觀愿望使項目取得預(yù)期效果，達到預(yù)定目標，而可能導(dǎo)致測試者在效果評價中有意無意地放松了對評價標準的掌握，而可能使項目效果偏離真實情況。該因素屬于觀察因素中的測量者因素。答案：(C)A.選擇因素B.歷史因素C.觀察因素D.回歸因素E.失訪因素13.某地區(qū)存在嚴重的血吸蟲病，將此病列為該地區(qū)健康促進的優(yōu)先項目體現(xiàn)了確立優(yōu)先項目的解析：確定優(yōu)先項目的原則有重要性、有效性，嚴重的血吸蟲病區(qū)受累人群比例大，且對人群健康威脅嚴重，因此符合重要性原則。答案：(D)A.經(jīng)濟性原則B.可行性原則C.有效性原則D.重要性原則E.前瞻性原則14.在健康教育診斷的過程中，來自社會的支持屬于解析：格林模式中把影響行為的因素分為傾向因素、促成因素和強化因素。強化因素指激勵行為維持、發(fā)展或減弱的因素，其中社會支持就屬于強化因素。答案：(D)A.傾向因素B.誘發(fā)因素C.激勵因素D.強化因素E.促成因素15.在健康教育診斷中，確定哪項問題進行干預(yù)最敏感，預(yù)期效果最好的過程屬于解析：流行病學(xué)診斷的主要任務(wù)是客觀地確定目標人群的主要健康問題以及引起健康問題的行為因素和環(huán)境因素，描述人群的各種健康問題，確定健康問題的相對重要性，揭示各種因素的變化規(guī)律，以形成干預(yù)重點。因此發(fā)現(xiàn)干預(yù)敏感問題，預(yù)測預(yù)期效果屬于流行病學(xué)診斷的內(nèi)容。答案：(D)A.社會診斷B.行為診斷C.環(huán)境診斷D.流行病學(xué)診斷E.管理與政策診斷16.以下關(guān)于高可變行為的描述，不正確的是解析：高可變行為是在其他計劃中已有成功改變實例的行為；低可變行為是既往無成功改變實例的行為。答案：(D)A.剛剛形成的行為B.社會不贊成的行為C.正處于發(fā)展時期的行為D.既往無成功改變實例的行為E.與文化傳統(tǒng)關(guān)系不大的行為17.在健康教育計劃中，確定優(yōu)先項目時應(yīng)遵循的原則是解析：重要性原則指優(yōu)先考慮對人群健康威脅嚴重，對經(jīng)濟社會發(fā)展、社區(qū)穩(wěn)定影響較大的健康問題；有效性原則指優(yōu)先考慮通過健康教育干預(yù)能有效改善的健康問題。答案：(D)A.有效性、可行性B.有效性、方便性C.重要性、可行性D.重要性、有效性E.重要性、方便性18.從目標人群的生活質(zhì)量入手，評估社區(qū)的需求和健康問題是解析：因為流行病學(xué)診斷的主要任務(wù)是客觀地確定目標人群的主要健康問題，以及引起健康問題的行為因素與環(huán)境因素，所以社區(qū)的需求與健康問題屬于流行病學(xué)診斷。答案：(B)A.社會診斷B.流行病學(xué)診斷C.行為診斷D.環(huán)境診斷E.教育與組織診斷19.向目標人群宣傳預(yù)防艾滋病知識，是希望改變影響行為的解析：因為傾向因素先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動機、愿望，主要包括知識、態(tài)度、信念、價值觀和個人技巧方面的因素，所以預(yù)防艾滋病的知識屬于傾向因素，故選A。答案：(A)A.傾向因素B.促成因素C.強化因素D.環(huán)境因素E.政治因素20.下列影響健康教育評價的因素中，不屬于測試或觀察因素的是解析：測試或觀察因素包括測量者因素、測量工具因素和測量對象因素三個方面。其中測量者因素又包括暗示效應(yīng)、測量者成熟性、評定錯誤，測量對象因素包括測量對象成熟性和霍桑效應(yīng)。答案：(E)A.暗示效應(yīng)B.評定錯誤C.霍桑效應(yīng)D.測量對象成熟性E.回歸因素21.影響健康教育評價的因素不包括下列哪項解析：影響健康教育評價的常見因素有以下五種：時間因素、測試或觀察因素、回歸因素、選擇因素及失訪。答案：(B)A.時間因素B.健康教育計劃的合理性C.測試或觀察因素D.回歸因素E.失訪22.健康教育評價中效應(yīng)評價的內(nèi)容不包括下列哪項解析：效應(yīng)評價的主要內(nèi)容包括四個方面：傾向因素、促成因素、強化因素、健康相關(guān)行為。答案：(C)A.傾向因素B.促成因素C.危險因素D.強化因素E.健康相關(guān)行為23.下列哪項屬于教育診斷中的傾向因素解析：教育診斷中傾向因素指產(chǎn)生某種行為的動機、愿望或誘發(fā)某行為的因素。包括知識、信念、態(tài)度和價值觀。A屬于促成因素；C、D、E屬于強化因素。答案：(B)A.實現(xiàn)或形成某行為所必需的技能、資源和社會條件B.價值觀C.同伴的影響和領(lǐng)導(dǎo)D.親屬以及保健人員的勸告E.社會的支持24.環(huán)境診斷的目的為解析：B為行為診斷的目的；C、D、E為行為診斷的任務(wù)。答案：(A)A.為確定干預(yù)的環(huán)境目標奠定基礎(chǔ)B.確定導(dǎo)致目標人群疾病或健康問題發(fā)生的行為危險因素C.區(qū)別引起疾病或健康問題的行為與非行為因素D.區(qū)別重要行為與相對不重要行為E.區(qū)別高可變性行為與低可變性行為25.在健康教育的行為診斷中屬于低可變性行為的是B、C、D、E各項均屬于高可變性行為。答案：(A)A.形成時間已久的行為B.社會不贊成的行為C.在其他計劃中已有成功改變實例的行為D.與文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系不大的行為E.正處在發(fā)展時期的行為26.關(guān)于行為診斷，以下表述錯誤的是解析：“為確定干預(yù)的環(huán)境目標奠定基礎(chǔ)”屬于環(huán)境診斷的目的。答案：(E)A.行為診斷的主要目的是確定導(dǎo)致目標人群疾病或健康問題發(fā)生的行為危險因素B.行為診斷需要區(qū)別引起疾病或健康問題的行為與非行為因素C.行為診斷需要區(qū)別重要行為與相對不重要行為D.行為診斷需要區(qū)別高可變性行為與低可變性行為E.行為診斷需要為確定干預(yù)的環(huán)境目標奠定基礎(chǔ)27.在健康教育的行為診斷中屬于高可變行為的是解析：高可變行為包括：①正處在發(fā)展時期或剛剛形成的行為；②與文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系不大的行為；③在其他計劃中已有成功改變實例的行為；④社會不贊成的行為。A、B、C均屬于低可變行為。答案：(D)A.形成時間已久的行為B.深深植根于文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式之中的行為C.既往無成功改變實例的行為D.正處在發(fā)展時期或剛剛形成的行為E.社會贊成的行為28.下面不屬于健康教育的流行病學(xué)診斷所回答的問題是解析：健康教育的流行病學(xué)診斷所回答的問題包括：①威脅目標人群生命與健康的疾病或健康問題是什么？②影響該疾病或健康問題的危險因素是什么？其中最重要的危險因素是什么？③這些疾病或健康問題的受害者在性別、年齡、種族和職業(yè)上有何特征？④這些疾病或健康問題在地區(qū)、季節(jié)、持續(xù)時間上有何規(guī)律？⑤對哪些(哪個)問題進行干預(yù)可能最敏感？預(yù)期效果和效益可能最好？答案：(E)A.威脅目標人群生命與健康的疾病或健康問題是什么？B.影響該疾病或健康問題的危險因素是什么？C.這些疾病或健康問題的受害者在性別、年齡、種族和職業(yè)上有何特征？D.這些疾病或健康問題在地區(qū)、季節(jié)、持續(xù)時間上有何規(guī)律？E.目標人群疾病或健康問題發(fā)生的行為危險因素是什么？29.關(guān)于健康教育診斷的概念正確的是解析：健康教育診斷是指在面對人群健康問題時，通過系統(tǒng)地調(diào)查、測量來收集各種有關(guān)事實資料，并對這些資料進行分析、歸納、推理、判斷，確定或推測與此健康問題有關(guān)的行為和行為影響因素，以及獲取健康教育資源的過程。其目的是為確定健康教育干預(yù)目標、策略和措施提供基本依據(jù)。答案：(A)A.確定或推測與人群健康問題有關(guān)的行為和行為影響因素B.對人群疾病譜的診斷C.是健康干預(yù)的過程D.是對人群實施健康教育的過程E.提供健康教育的措施30.健康教育診斷中的社會診斷的重點內(nèi)容包括解析：社會診斷包括社會環(huán)境和生活質(zhì)量兩個方面，其中：社會環(huán)境包括經(jīng)濟指標、文化指標、衛(wèi)生服務(wù)指標、社會指標和社區(qū)資源五項；生活質(zhì)量的測量指標包括主觀指標和客觀指標兩個方面。主觀指標包括目標人群對生活滿意程度的感受；客觀指標包括目標人群生活環(huán)境的物理、經(jīng)濟、文化和疾病等狀況。答案：(B)A.文化指標B.社會環(huán)境和生活質(zhì)量C.社會政策D.目標人群的生活環(huán)境E.目標人群的年齡和職業(yè)31.某一社區(qū)針對吸煙人群準備實施戒煙的健康教育計劃進行評價，下列哪項屬于形成評價段根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題對計劃進行適度調(diào)整。答案：(C)A.在項目中運用的干預(yù)策略和活動B.吸煙人群對干預(yù)活動的滿意程度C.吸煙人群的各種基本特征D.吸煙人群采納干預(yù)行為獲得社會支持的情況E.干預(yù)后吸煙人群健康行為是否發(fā)生改變32.某一社區(qū)針對吸煙人群準備實施戒煙的健康教育計劃進行評價，下列哪項屬于效應(yīng)評價解析：效應(yīng)評價是對目標人群因健康教育項目所導(dǎo)致的相關(guān)行為及其影響因素的變化進行評價。其主要包括四個方面的內(nèi)容：傾向因素、促成因素、強化因素和健康相關(guān)行為。其中健康相關(guān)行為即指干預(yù)前后目標人群健康相關(guān)行為是否發(fā)生改變、改變程度及各種變化在人群中的分布。答案：(E)A.在項目中運用的干預(yù)策略和活動B.吸煙人群對干預(yù)活動的滿意程度C.吸煙人群的各種基本特征D.吸煙人群對各種干預(yù)措施的看法E.干預(yù)后吸煙人群健康行為是否發(fā)生改變33.人們在得知自己正在被研究和觀察而表現(xiàn)出的行為異乎尋常的現(xiàn)象稱解析：霍桑效應(yīng)：人們在得知自己正在被研究和觀察而表現(xiàn)出的行為異乎尋常的現(xiàn)象稱為霍桑效應(yīng)。在健康教育項目評價中，霍桑效應(yīng)也可能影響對項目效果的客觀反映。答案：(B)A.暈輪效應(yīng)B.霍桑效應(yīng)C.蝴蝶效應(yīng)D.暗示效應(yīng)E.以上均錯誤34.貫穿于健康教育過程的始終是解析：健康教育評價是一個系統(tǒng)地收集、分析、表達資料的過程，它將貫穿于健康教育過程的始終。答案：(A)A.健康教育評價B.教育材料發(fā)放C.健康教育傳播D.健康信息E.以上均錯誤35.因素劃分為傾向因素、強化因素和促成因素三類是解析：行為受多種因素的影響，主要包括遺傳因素、環(huán)境因素和學(xué)習(xí)因素。在格林模式中，將這些因素劃分為傾向因素、強化因素和促成因素三類。答案：(C)A.護理管理模式B.自理模式C.格林模式D.社會醫(yī)學(xué)模式E.以上均錯誤36.制定健康教育總體目標的3個W所包括的內(nèi)容是解析：健康教育總體目標一般由三個“W和兩個“H組成，即：Who--對象；What--實現(xiàn)什么變化；When--實現(xiàn)變化的期限；Howmuch--變化的程度；Howtomeasure--測量的方法。答案：(B)A.對象、實現(xiàn)什么變化、多大程度B.對象、實現(xiàn)什么變化、實現(xiàn)變化的期限C.對象、實現(xiàn)什么變化、何地D.對象、實現(xiàn)什么變化、多大程度、實現(xiàn)變化的期限E.對象、多大程度、何地37.下列哪項不屬于健康教育的診斷步驟解析：健康教育診斷的基本步驟包括社會診斷、流行病學(xué)診斷、行為診斷、環(huán)境診斷、教育診斷、管理與政策診斷。答案：(C)A.流行病學(xué)診斷B.教育診斷C.心理診斷D.行為診斷E.社會診斷38.關(guān)于社會診斷的說法，下列哪項是正確的解析：無答案：(A)A.文化指標指入學(xué)率、文盲率等B.社區(qū)資源包括社區(qū)的環(huán)境C.由社會環(huán)境和自然環(huán)境構(gòu)成D.生活質(zhì)量的測量指標包括文化指標和經(jīng)濟指標E.人均住房面積屬于客觀指標內(nèi)容39.測量生活質(zhì)量的主觀指標包括人群解析：測量生活質(zhì)量的指標包括主觀指標和客觀指標兩個方面。主觀指標包括目標人群對生活滿意程度的感受；客觀指標包括目標人群生活環(huán)境的物理、經(jīng)濟、文化和疾病等狀況。答案：(E)A.生活環(huán)境的物理狀況B.生活環(huán)境的經(jīng)濟狀況C.生活環(huán)境的文化狀況D.生活環(huán)境的疾病狀況E.生活滿意程度的感受40.關(guān)于流行病學(xué)診斷，下列哪項敘述是正確的解析：無答案：(C)A.其主要任務(wù)是明確導(dǎo)致所有健康問題的病因B.描述人群的分布情況C.描述人群的心理健康問題D.揭示健康問題的發(fā)生發(fā)展過程E.以導(dǎo)致健康問題發(fā)生的心理因素作為干預(yù)重點41.下列哪項屬于教育診斷所分析的傾向因素的內(nèi)容解析：無答案：(D)A.社會支持B.政策法規(guī)C.親屬的勸告D.價值觀E.個體的保健技術(shù)42.下列哪項是健康教育評價的目的解析：無答案：(C)A.確定健康教育計劃的真實性及合理性B.確定健康教育計劃的先進性及有效性C.確定健康教育預(yù)期目標的實現(xiàn)及持續(xù)性D.確定健康教育預(yù)期目標的合理性及持續(xù)情況E.總結(jié)健康教育的結(jié)果43.健康教育形成評價的方法不包括解析：無答案：(C)A.文獻B.檔案C.隨機調(diào)查D.專家咨詢E.專題小組討論44.下列哪項屬于健康教育過程評價的內(nèi)容解析：無答案：(B)A.用何種方法了解目標人群的特征B.項目涉及哪些組織C.各組織間有無溝通D.如何建立信息反饋機制E.項目執(zhí)行所處環(huán)境的好壞45.下列哪項是測量者因素解析：無答案：(B)A.傾向因素、測量者成熟性、評定錯誤B.暗示效應(yīng)、測量者成熟性、評定錯誤C.傾向因素、測量者公正性、評定錯誤D.暗示效應(yīng)、測量者成熟性、強化因素E.傾向因素、測量者成熟性、強化因素46.在評價過程中可能造成偏倚的是解析：無答案：(D)A.在評價過程中，評價者結(jié)婚生子B.選擇有效準確的調(diào)查問卷C.測試中進行重復(fù)測量D.評價過程中調(diào)查對象因故撤出E.通過隨機化的方法進行干預(yù)組與對照組的選擇47.患者女，45歲。以2型糖尿病收入院。護士對其進行了入院宣教，并通過評估制定了“糖尿病對機體的危害”和“如何選擇糖尿病飲食”兩方面教育計劃。護士通過與患者交流，判斷出患者缺乏糖尿病相關(guān)知識，這是患者教育程序的解析：教育診斷：行為受多種因素的影響，主要包括遺傳因素、環(huán)境因素和學(xué)習(xí)因素。在格林模式中，將這些因素劃分為傾向因素、強化因素和促成因素三類。任何一種健康行為均會受到這三類因素的影響，教育診斷主要分析這三類因素。（1.傾向因素是指產(chǎn)生某種行為的動機、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素。傾向因素包括知識、信念、態(tài)度和價值觀。（2.促成因素是指使行為動機和意愿得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)或形成某行為所必需的技能、資源和社會條件。包括保健設(shè)施、醫(yī)務(wù)人員、診所、醫(yī)療費用、交通工具、個人保健技術(shù)及相應(yīng)的政策法規(guī)等。（3.強化因素是指激勵行為維持、發(fā)展或減弱的因素。主要來自社會的支持、同伴的影響和領(lǐng)導(dǎo)、親屬以及保健人員的勸告等。答案：(B)A.評估教育需求B.進行教育診斷C.制定教育計劃D.實施教育計劃E.教育效果評價48.男，55歲。吸煙史三十年，因冠心病入院。護士勸其禁煙，但患者認為吸煙不會對他的健康產(chǎn)生影響，即使在住院期間仍然不想禁煙。病人的這種行為影響因素屬于教育診斷的解析：傾向因素是指產(chǎn)生某種行為的動機、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素。傾向因素包括知識、信念、態(tài)度和價值觀。答案：(A)A.傾向因素B.促成因素C.環(huán)境因素D.社會因素E.強化因素49.某男，30歲，吸煙史10年，作為健康教育項目中被實施干預(yù)的對象，當他得知自己正在被研究時表現(xiàn)出了行為異常，這種現(xiàn)象稱為解析：霍桑效應(yīng)：人們在得知自己正在被研究和觀察而表現(xiàn)出的行為異乎尋常的現(xiàn)象稱為霍桑效應(yīng)。在健康教育項目評價中，霍桑效應(yīng)也可能影響對項目效果的客觀反映。答案：(B)A.格林效應(yīng)B.霍桑效應(yīng)C.光環(huán)效應(yīng)D.主觀效應(yīng)E.客觀效應(yīng)50.可能造成的偏倚屬于解析：無答案：(E)A.時間因素B.測量工具因素C.測量對象因素D.回歸因素E.失訪51.王先生，65歲，高血壓。護士小王進行健康教育評價時提問：“王先生您好，您應(yīng)該知道出院后要堅持低鹽飲食的吧？”容易對評價結(jié)果的正確性造成影響的原因是解析：無答案：(A)A.發(fā)生暗示效應(yīng)B.發(fā)生評定錯誤C.霍桑效應(yīng)D.對測量工具不夠熟悉E.測量者成熟性52.根據(jù)格林模式，以下哪項不是健康教育診斷的基本步驟解析：根據(jù)格林模式，健康教育診斷主要從社會、流行病學(xué)、行為、環(huán)境、教育和管理與政策六個方面進行診斷。答案：(E)A.社會診斷B.流行病學(xué)診斷C.行為診斷D.環(huán)境診斷E.文化診斷53.在健康教育評價中，下面哪項貫穿健康教育計劃的全程解析：健康教育計劃根據(jù)評價內(nèi)容指標和研究方法的特點可分為5種類型：即形成評價、過程評價、效果評價、結(jié)局評價和總結(jié)評價。而過程評價貫穿健康教育計劃的全程。答案：(E)A.效應(yīng)評價B.目的評價C.結(jié)局評價D.總結(jié)評價E.過程評價54.以下可能導(dǎo)致偏倚的因素，哪項屬于測量對象因素解析：“霍桑效應(yīng)”就是當人們在意識到自己正在被關(guān)注或者觀察的時候，會刻意去改變一些行為或者是言語表達的效應(yīng)。因此它屬于測量對象因素導(dǎo)致偏倚的因素。答案：(A)A.霍桑效應(yīng)B.暗示效應(yīng)C.評定錯誤D.干預(yù)組和對照組選擇不均衡E.測量者成熟性55.目標人群失訪超過多少，即可造成偏倚解析：失訪指在健康教育計劃執(zhí)行或評價階段，目標人群由于各種原因而不能被干預(yù)或評價。當目標人群失訪比例超過10%，或非隨機失訪，會導(dǎo)致評價效果的偏倚。答案：(C)A.3%B.5%C.10%D.13%E.15%56.以下哪項不屬于健康教育評價的主要目的解析：健康教育評價的主要目的包括：1.確定健康教育計劃的先進性和合理性。2.確定健康教育計劃的執(zhí)行情況。3.確定健康教育預(yù)期目標的實現(xiàn)及持續(xù)性。4.總結(jié)健康教育的成功與不足之處，提出進一步的研究假設(shè)。答案：(B)A.確定健康教育計劃的合理性B.確定健康教育計劃的現(xiàn)實性C.確定健康教育計劃的執(zhí)行情況D.總結(jié)健康教育的成功和不足E.確定健康教育預(yù)期目標的實現(xiàn)及持續(xù)性57.在某社區(qū)16～26歲青少年吸煙率比較高，計劃將該社區(qū)的吸煙率在三年內(nèi)降低25%。在制訂健康教育計劃的總體目標時應(yīng)考慮的內(nèi)容不恰當?shù)氖荳HWho--對象，What--實現(xiàn)什么變化，When—實現(xiàn)變化期限，Howmuch--變化的程度，Howtomeasure--測量的方法。答案：(C)A.Who--對象B.What--實現(xiàn)什么變化C.Where--地點D.Howmuch--變化的程度E.Howtomeasure--測量的方法58.在某社區(qū)，有一男青年，33歲，吸煙十年，在十年的吸煙史中，曾經(jīng)戒煙三次，但都沒有成功。該青年的這種吸煙行為屬于解析：該行為形成時間已久且既往無成功改變實例，因此屬于低可變性行為。答案：(C)A.高可變性行為B.經(jīng)常發(fā)生的行為C.低可變性的行為D.相互影響行為E.與傳統(tǒng)生活方式不密切的行為59.類因素的影響解析：傾向因素指產(chǎn)生某種行為的動機、愿望或誘發(fā)某行為的因素。包括知識、信念、態(tài)度和價值觀。該案例屬于患者個人的信念、態(tài)度，因此屬于傾向因素。答案：(A)A.傾向因素B.促成因素C.強化因素D.環(huán)境因素E.學(xué)習(xí)因素60.行了評價。問：該社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站所實施的評價屬于放系統(tǒng)；④是否在最初的計劃執(zhí)行階段根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題對計劃進行適度調(diào)整。答案：(A)A.形成性評價B.過程評價C.效應(yīng)評價D.結(jié)局評價E.總結(jié)評價61.行了評價。問：健康教育評價的主要目的不包括不足之處，提出進一步的研究假設(shè)。E選項“確定目標人群對各種干預(yù)措施的看法”屬于形成性評價的內(nèi)容而非目標。答案：(E)A.確定健康教育計劃的先進性和合理性B.確定健康教育計劃的執(zhí)行情況C.確定健康教育目標的實現(xiàn)及持續(xù)性D.總結(jié)健康教育的成功與不足之處，提出進一步的研究假設(shè)E.確定目標人群對各種干預(yù)措施的看法62.目標人群某一疾病對自身易感性的認識屬于解析：傾向因素指產(chǎn)生某種行為的動機、愿望，或是誘發(fā)某種行為的因素，包括知識、信念、態(tài)度和價值觀。答案：(A)A.傾向因素B