芻議高職高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

芻議高職高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式芻議高職高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)1672-3791〔2022〕05〔a〕-0217-02

“理論知識(shí)夠用，實(shí)踐技能較強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專門人才〞是高職高專口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)課程設(shè)置方面，除了國(guó)家規(guī)定設(shè)置公共根底課程外，主要是專業(yè)根底和專業(yè)課程。在講授專業(yè)根底和專業(yè)課程必時(shí)須以實(shí)踐操作為前提，但高職高專教師具有較強(qiáng)的理論功底，而專業(yè)實(shí)踐能力相對(duì)較差，此時(shí)可將傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)模式與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以課程為紐帶，以學(xué)生為中心，采用校企合作和工學(xué)結(jié)合的方式，通過(guò)教師和師傅的共同努力傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技能，是為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。這一人才培養(yǎng)模式適合包括高職高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)在內(nèi)的所有技術(shù)類專業(yè)。

1現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1.1學(xué)校企業(yè)聯(lián)合，制定培養(yǎng)計(jì)劃

為培養(yǎng)合格口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)聯(lián)系技術(shù)力量雄厚的相關(guān)企業(yè)并進(jìn)行合作，根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)和企業(yè)開展的需求，共同培養(yǎng)人才。在此過(guò)程中，雙方應(yīng)協(xié)商成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)調(diào)查社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才需求情況，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，合理設(shè)置和確定專業(yè)招生人數(shù)，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)等方式有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，使之合乎社會(huì)需求。

在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中，一要注重雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)工作，校內(nèi)教師要深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，使之做到理論聯(lián)系實(shí)際；要加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)骨干師傅的聘用和培訓(xùn)，使之巧妙運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，不能成為實(shí)踐操作的機(jī)器人。二要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程體系改革，設(shè)置并編寫適合招工企業(yè)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)開展的課程，使之滿足崗位需要。三要制定并不斷完善考核與評(píng)價(jià)體系，合理確定理論考核和實(shí)踐考核所占比例，增加近期和遠(yuǎn)期口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)開展實(shí)踐能力的考核內(nèi)容和占分比，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建立科學(xué)合理的“需求-培養(yǎng)-供應(yīng)〞的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人力資源平臺(tái)，通過(guò)供應(yīng)側(cè)改革輸送所需要的合格人才，滿足企業(yè)和社會(huì)開展需求。

1.2優(yōu)化課程體系，重組課程內(nèi)容

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到融合并交替進(jìn)行理論和實(shí)踐課程教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，在理論教學(xué)時(shí)數(shù)足夠的前提下，應(yīng)盡量提高實(shí)踐課程所占教學(xué)時(shí)數(shù)比例，使學(xué)生在教師和師傅的指導(dǎo)切實(shí)掌握實(shí)踐操作技能。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)情景將課程進(jìn)行模塊化處理，根據(jù)崗位需求和開展適當(dāng)增減課程內(nèi)容。要邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和技術(shù)骨干共同探討口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)，參與到課程和教學(xué)內(nèi)容增減以及教學(xué)方式等教育教學(xué)的研討之中，在不違背國(guó)家專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的前提下，切實(shí)優(yōu)化課程體系，重組課程內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

1.3教師師傅合作，完成教學(xué)任務(wù)

毋庸置疑，課堂不是理論教學(xué)的唯一場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)車間也是理論教學(xué)的重要場(chǎng)所；同理，實(shí)踐教學(xué)不僅可在實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)車間，也可將師傅請(qǐng)到課堂，通過(guò)教師師傅的努力共同完成理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，高職高專專業(yè)課教師與企業(yè)技術(shù)骨干師傅相互之間必須做到深度密切配合，各司其職，這是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)施的關(guān)鍵。

第一，學(xué)校和企業(yè)要培訓(xùn)擬承當(dāng)教學(xué)任務(wù)的技術(shù)骨干師傅，使之了解口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其教學(xué)時(shí)數(shù)等；第二，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐盛的高職稱教師指導(dǎo)帶教師傅掌握合適的教學(xué)辦法、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，使其掌握高職高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)理念和教師職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高其教育教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)崗位需求；第三，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)理論教師在課余時(shí)間要深入實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和操作，不斷提高自己的實(shí)踐能力，較好地完成理論教學(xué)；第四，可通過(guò)一帶一、一帶多和傳幫帶等多種形式，使教師和帶教師傅之間相互交流教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同提高共同進(jìn)步，不斷提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平；第五，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)溝通交流《術(shù)，建立良好的師生關(guān)系，運(yùn)用合理的教學(xué)模式，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師、帶教師傅和學(xué)生的共同努力，以問(wèn)題為導(dǎo)向，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4建立評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)合格人才

要培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)口腔技術(shù)專業(yè)人才，為序有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系作保證。這一體系的監(jiān)控和評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)校-學(xué)生-企業(yè)三位一體為根本原那么：學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立健全教學(xué)質(zhì)量聯(lián)合監(jiān)控和評(píng)價(jià)小組并切實(shí)落實(shí)主體監(jiān)管責(zé)任，制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)規(guī)范，實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)教師理論授課、學(xué)生學(xué)習(xí)和師傅帶教情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問(wèn)題和不良現(xiàn)象；要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，由第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能以及教師授課和師傅帶教質(zhì)量，通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，激勵(lì)教師和帶教師傅以豐滿的熱情投入到人才培養(yǎng)之中。

2現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

2.1提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

對(duì)于合乎職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和發(fā)明性思維能力，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，在實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)學(xué)習(xí)期間，通過(guò)實(shí)際操作操作和反復(fù)練習(xí)，在“做中學(xué)、學(xué)中做〞，可以較好地掌握根本實(shí)踐技能，為適應(yīng)崗位需求奠定根底。其次，學(xué)生在具體的工作環(huán)境下掌握口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能，其學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意義更加明確，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)有效掌握專業(yè)知識(shí)與技能并運(yùn)用到具體工作之中。另外，帶教師傅通過(guò)運(yùn)用各種個(gè)別化教學(xué)方式，可以在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際自主設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于發(fā)展針對(duì)性的因材施教，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2提供企業(yè)所需的高質(zhì)量技能型人才

如前所述，由于學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，雙方以實(shí)際需求為導(dǎo)向確定招生數(shù)量；企業(yè)和學(xué)校共同選拔技術(shù)骨干作為帶教師傅，企業(yè)和帶教師傅直接參與人才培養(yǎng)過(guò)程，人力資源素質(zhì)可以滿足企業(yè)的根本需求；通過(guò)帶教師傅與學(xué)生積極溝通和學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以不斷認(rèn)同企業(yè)價(jià)值觀，學(xué)生以企業(yè)為榮，不斷提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，切實(shí)解決企業(yè)招工質(zhì)量不高的難題。

2.2提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式所出產(chǎn)品――學(xué)生具有熟練的操作技能，通過(guò)3年的學(xué)習(xí)能清晰認(rèn)識(shí)行業(yè)開展方向，能較快融入企業(yè)之中。與其他應(yīng)聘者比擬，不需要入職培訓(xùn)過(guò)程；這種人才培養(yǎng)模式建立了學(xué)校學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)-企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)-企業(yè)就業(yè)的有機(jī)過(guò)程，防止了其他應(yīng)聘者的過(guò)渡適應(yīng)過(guò)程，企業(yè)認(rèn)