《有趣的圖形》教學(xué)反思

第第頁(yè)《有趣的圖形》教學(xué)反思《好玩的圖形》教學(xué)反思1

好玩的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容，我們主要從熟悉圖形的特點(diǎn)，從對(duì)圖形的穩(wěn)固認(rèn)知到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)層層深化，從認(rèn)知連洗到動(dòng)手操作練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，孩子們也很享受參加活動(dòng)的樂(lè)趣，教學(xué)過(guò)程中利用孩子們感愛(ài)好的多媒體課件，讓生加強(qiáng)對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的熟悉，讓同學(xué)們?cè)阪覒虻倪^(guò)程中探究圖形的特征，通過(guò)魔術(shù)袋讓生通過(guò)摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，充分感知圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步穩(wěn)固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的嬉戲設(shè)計(jì)，A生能夠很快的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于該組同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)低，應(yīng)當(dāng)在學(xué)問(wèn)內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，B生的目標(biāo)內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，所以在最終穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的形式，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中得到熬煉，并穩(wěn)固了對(duì)圖形的認(rèn)知，初步感受好玩的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們各方面力量得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。

通過(guò)本節(jié)課的教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)覺(jué)了自己存在的缺乏，在同學(xué)練習(xí)過(guò)程中對(duì)同學(xué)兼顧不過(guò)來(lái)，可以采納小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓A生帶動(dòng)BC生，這樣A組的同學(xué)的責(zé)任意識(shí)增添了，其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高，今后應(yīng)當(dāng)在課堂中加強(qiáng)小組合作意識(shí)的培育，培育孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)的到不斷的提高。

《好玩的圖形》教學(xué)反思2

象形是一種最早的也是最簡(jiǎn)潔的造字方法。

它用最簡(jiǎn)潔的線條描摹客觀事物的樣子，使人一看就能把字形和詳細(xì)事物聯(lián)系起來(lái)，知道它代表什么東西。由于這些文字與所代表的事物在樣子上很相像，也能突出要表達(dá)物體的形狀特征，所以看起來(lái)就是很好玩味性的圖形。本課設(shè)置正是憑借象形文字的圖形趣味性及線條在文字與圖形之間的關(guān)聯(lián)性，讓同學(xué)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的線條表達(dá)和概括事物特征，是提升同學(xué)藝術(shù)感受力與制造性的新課型，也是發(fā)揮和體驗(yàn)線條造型語(yǔ)言魅力的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

教材從奔騰的駿馬著手，以“馬”字的甲骨文、篆書(shū)、楷書(shū)的示例，簡(jiǎn)要展現(xiàn)出中國(guó)文字從圖形到文字的演化過(guò)程。通過(guò)用線條不斷概括和提煉，把形象的事物一步步變得抽象和簡(jiǎn)潔，讓同學(xué)直觀感受到我國(guó)古代文明的輝煌，從中體驗(yàn)到文字與圖形之間冗雜而具有奇妙魅力的關(guān)系。

《好玩的圖形》教學(xué)反思3

《圖形與位置》的復(fù)習(xí)是基于同學(xué)學(xué)習(xí)把握了前后、左右、上下，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，能運(yùn)用數(shù)對(duì)、方向和距離等方法確定物體的位置、識(shí)別簡(jiǎn)潔的路線圖、以及比例尺的計(jì)算等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的整理和回顧。通過(guò)系統(tǒng)的梳理，使同學(xué)穩(wěn)固和加深理解學(xué)校階段所學(xué)的“空間與圖形”的學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步溝通學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，進(jìn)展空間觀念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

在課堂中，由于同學(xué)已經(jīng)具有了的圖形與位置的熟悉基礎(chǔ)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)力量、動(dòng)手操作力量和自主探究力量有所提高，我設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)模式，在整理部分想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)；在練習(xí)部分讓同學(xué)算一算、畫(huà)一畫(huà)、講一講等多種方式，重點(diǎn)復(fù)習(xí)比例尺的計(jì)算，扎扎實(shí)實(shí)的讓同學(xué)在活動(dòng)中建立空間觀念，在輕輕松松的氣氛中構(gòu)建學(xué)問(wèn)的體系。整體上來(lái)說(shuō)效果不錯(cuò)。

但也有圓滿，本準(zhǔn)備當(dāng)同學(xué)課前先憶一憶，由于某緣由沒(méi)來(lái)得及布置，課上我又擔(dān)憂時(shí)間問(wèn)題，自學(xué)指導(dǎo)成問(wèn)答式了，犯急。

《好玩的圖形》教學(xué)反思4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道圖形旋轉(zhuǎn)但樣子不變。

2、能用三角形通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)拼拼組合成多種圖形。

3、幼兒在探究中感知嬉戲的歡樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能用三角形轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)拼拼組合成多種圖形。

活動(dòng)預(yù)備：三角形多個(gè)課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入:

1、復(fù)習(xí)圖形〔三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形〕

2、觀看發(fā)覺(jué)圖形旋轉(zhuǎn)但樣子不變。

〔1〕老師旋轉(zhuǎn)圖形，幼兒觀看

〔2〕老師自己轉(zhuǎn)動(dòng)，幼兒觀看〔發(fā)覺(jué)再轉(zhuǎn)還是老師自己〕

二、圖形碰碰碰嬉戲。

〔一〕兩個(gè)三角形組合嬉戲

1、老師講解嬉戲規(guī)章〔兩個(gè)三角形碰碰碰，兩個(gè)三角形碰在一起的邊邊要全部碰在一起。每人一個(gè)三角形，兩人一組合作嬉戲〕

1、老師示范

2、幼兒動(dòng)手操作，兩個(gè)三角形碰碰碰嬉戲，老師指導(dǎo)。

3、老師和幼兒一起將組合成的圖形記錄下來(lái)。

〔二〕、四個(gè)三角形轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)拼拼嬉戲。

1、請(qǐng)幼兒猜猜四個(gè)三角形能組合成那些圖形。

2、強(qiáng)調(diào)嬉戲規(guī)章：每人一個(gè)三角形，四人一組合作嬉戲。

3、幼兒操作，老師指導(dǎo)。

4、師幼一起將拼成的圖形記錄下來(lái)。

三、結(jié)束：

三角形寶寶和我們一起做嬉戲真快樂(lè)，其他的圖形寶寶也想和我們一起做嬉戲，下來(lái)讓我們邀請(qǐng)更多的圖形寶寶一起來(lái)玩嬉戲。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

科學(xué)區(qū)，投放各種圖形，幼兒探究土星之間的關(guān)系。

《好玩的圖形》活動(dòng)微反思

本次活動(dòng)在幼兒已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上開(kāi)展，整個(gè)活動(dòng)教學(xué)支配由淺到深，由易到難從復(fù)習(xí)穩(wěn)固——找出圖形旋轉(zhuǎn)但樣子不變的特點(diǎn)——再到由易到難得合作嬉戲，每個(gè)環(huán)節(jié)親密相關(guān)，層層深化，深深吸引著幼兒參加到活動(dòng)中。

讓幼兒分組操作培育了幼兒團(tuán)結(jié)和作，動(dòng)手操作的力量發(fā)揮了幼兒的思維。教學(xué)中利用課件讓幼兒直觀熟悉。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在一次又一次的操作過(guò)程中探究圖形之間的關(guān)系，感知嬉戲的歡樂(lè)，激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)圖形的愛(ài)好。其次，能將多媒體技術(shù)有機(jī)的運(yùn)用到活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有效促進(jìn)了幼兒的觀看力。缺乏之處是過(guò)度不是很圓滑，課堂組織語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，不能準(zhǔn)時(shí)把幼兒的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，我收獲許多，要上好每節(jié)課老師需要更多的激情投入來(lái)帶動(dòng)幼兒，其次要講求語(yǔ)言的藝術(shù)，所講解并描述的語(yǔ)言肯定要吸引幼兒，那么活動(dòng)就勝利了一半。任何一個(gè)活動(dòng)，勝利的方法不止一種，只要我們不斷的研討，就會(huì)取得勝利。

《好玩的圖形》教學(xué)反思5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)嬉戲和操作活動(dòng)，穩(wěn)固對(duì)圓形、正方形、三角形的熟悉。

2、能初步排解圖形大小、顏色的干擾，正確分辨并將圖形分類(lèi)。

活動(dòng)方法：

以嬉戲法為主，結(jié)合操作法和講解演示法。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：能初步排解圖形大小、顏色的干擾，正確分辨并將圖形分類(lèi)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、用紙盒做一個(gè)“魔術(shù)盒”〔里面有不同的關(guān)于三角形、正方形、圓形的物體〕。

2、不同顏色、樣子和大小的三角形、正方形、圓形卡片人手一份。

3、PPT課件。

教學(xué)過(guò)程：

片段一：引入主題。〔老師依次出示圓形、三角形、正方形圖形寶寶〕

師：今日老師請(qǐng)來(lái)了幾位小客人，你們猜一猜他們是誰(shuí)？〔談話導(dǎo)入，不僅給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)思索的空間，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的愛(ài)好。〕下面我們一起來(lái)看一看吧！依次出示圓形、三角形和正方形圖形，讓幼兒逐一說(shuō)出是哪個(gè)圖形寶寶。看到這些圖形寶寶，哪位擅長(zhǎng)觀看的小伴侶有自己的發(fā)覺(jué)嗎？〔幼兒暢所欲言，給幼兒足夠的發(fā)言空間。〕

師：哦！你們說(shuō)的真棒！原來(lái)這些美麗的圖形寶寶是由圓形、三角形；正方形這些好玩的圖形組成的。

片段二：觀看圖形特征，依次說(shuō)出是哪個(gè)圖形寶寶。

師：有三條邊、三個(gè)角的是哪個(gè)圖形寶寶啊？〔提問(wèn)：開(kāi)頭一起回答，后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)指一指。〕

師：有四條一樣長(zhǎng)的邊、四個(gè)一樣大的角是哪個(gè)圖形寶寶?。俊蔡釂?wèn)：讓幼兒集體回答看對(duì)不對(duì)?！?/p>

師：圓圓的、摸起來(lái)滑滑的，是哪個(gè)圖形寶寶??？〔幼兒溝通——集體反饋信息。你們真能干，給自己鼓鼓掌吧！〕

片段三：〔1〕出示魔術(shù)盒?！矊?shí)物〕

今日老師帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)盒，特別的奇妙；它能變出很多的東西來(lái)。我請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)魔術(shù)師“變魔術(shù)”?！沧兡g(shù)時(shí)師要到幼兒面前，讓幼兒自己動(dòng)手操作?！虫覒蚍磸?fù)進(jìn)行幾次。這些小魔術(shù)師真能干，變出了這么多東西。

〔2〕出示拼圖。

圖形寶寶啊也喜愛(ài)變魔術(shù)，他們聚在一起能變出很多圖案來(lái)。

師：出示由三角形和正方形組成的圖形。正方形和圓形組成的圖形。三角形和正方形組成的圖形等等。這些都是圖形寶寶變出來(lái)的圖案。你們來(lái)看一看它像什么?。坑赡膸讉€(gè)圖形寶寶拼成的呢？〔PPT演示：用正方形、三角形、圓形拼成的各種圖案讓幼兒觀賞?！?/p>

幼：樹(shù)，是由三個(gè)三角形和一個(gè)正方形組成的。

幼：車(chē)子，是由三個(gè)正方形和兩個(gè)圓形組成的。

幼：房子，是由一個(gè)三角形和兩個(gè)正方形組成的。

片段四：〔1〕認(rèn)一認(rèn)。〔嬉戲〕

師：剛剛小伴侶們學(xué)的真仔細(xì)，老師想嘉獎(jiǎng)你們一下；想和你們做一個(gè)嬉戲。好不好？嬉戲的名字叫說(shuō)圖形，拿圖形。

〔課前把學(xué)具中的圖片打印并裁切，已發(fā)給幼兒?！?/p>

老師發(fā)給你們圖形并放在桌面上，我說(shuō)名字，你們以最快的速度把新伴侶從桌面中找出來(lái)，看誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn)！〔師依次說(shuō)出正方形、三角形、圓形，幼聽(tīng)口令從桌面上拿圖形，對(duì)表現(xiàn)好的組或個(gè)人準(zhǔn)時(shí)加以表?yè)P(yáng)?！?/p>

〔2〕“圖形寶寶”找家。

師：剛剛嬉戲中你們表現(xiàn)得真棒！剛剛老師聽(tīng)到了一個(gè)聲音，圖形寶寶不快樂(lè)了，由于圖形寶寶累了，想回家了。想讓我們班的小伴侶送它回家。

師：你們看一看手里有幾個(gè)不一樣的圖形寶寶，我們一起把它送回家。〔事先預(yù)備好的籃子，上面貼有三角形、圓形、正方形圖片；讓幼兒按上面圖案分別放好?！郴顒?dòng)結(jié)束。

教學(xué)反思：

〔一〕在敬重教材的基礎(chǔ)上制造性地使用教材一開(kāi)頭，我出示圖形寶寶讓幼兒觀看熟悉，從而激發(fā)了他們觀看和探究的愛(ài)好，緊接著在活動(dòng)中通過(guò)變魔術(shù)的方法讓幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在詳細(xì)的操作中感知和說(shuō)出這三種圖形的特征。不僅到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，而且也表達(dá)了新課程所提倡的“給幼兒制造動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通的時(shí)間和空間”的理念。

〔二〕供應(yīng)機(jī)會(huì)，搭建動(dòng)手操作的舞臺(tái)引導(dǎo)幼兒在自主探究、溝通中共同發(fā)覺(jué)圖形寶寶是由哪幾個(gè)圖形組成的。主要是給幼兒供應(yīng)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒在熟悉圖形寶寶的同時(shí)，也訓(xùn)練了幼兒的點(diǎn)數(shù)力量。嬉戲：老師說(shuō)名稱(chēng)，幼兒拿圖形；創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、生動(dòng)。本課的課件演示與動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合，相輔相成，共同促使幼兒對(duì)好玩的圖形的熟悉。

〔三〕利用嬉戲，提興奮趣愛(ài)好是幼兒最好的老師。嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，以嬉戲來(lái)激發(fā)幼兒的愛(ài)好，從而提高幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性?；顒?dòng)最終以嬉戲“認(rèn)一認(rèn)”讓幼兒在動(dòng)手操作中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)圖形的熟悉，接著通過(guò)播放多媒體課件再一次提高幼兒愛(ài)好，以嬉戲“圖形寶寶找家”貫穿結(jié)尾穩(wěn)固幼兒在動(dòng)手操作中，將圖形寶寶進(jìn)行正確分類(lèi)。

總之，在整節(jié)課中我力求把課堂變?yōu)榛顒?dòng)的課堂，把各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)用一系列的操作活動(dòng)串聯(lián)在一起，如：嬉戲“看一看、摸一摸、找一找”，使幼兒動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)，讓幼兒在實(shí)際參加動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)受的過(guò)程中全身心地參加教學(xué)活動(dòng)，熟悉好玩的圖形。

《好玩的圖形》教學(xué)反思6

設(shè)計(jì)意圖：

本次活動(dòng)主要是讓幼兒在嬉戲中熟識(shí)圖形，把圖形融入幼兒日常生活；培育幼兒的觀看力、想象力、制造力、動(dòng)手操作力量和分析推斷力量；使幼兒從中發(fā)覺(jué)生活中的趣味，感受生活中的美妙，從而更加喜愛(ài)生活，更加細(xì)心的觀看生活，用更加好玩、更加歡樂(lè)的眼睛去看待生活。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒初步的比較、探究圖形的愛(ài)好。

2、初步培育幼兒的觀看力、想象力、制造力、動(dòng)手操作力量和分析推斷力量。

3、熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形，知道名稱(chēng)和基本特征。

活動(dòng)預(yù)備：

將教室劃分為三個(gè)區(qū)域：

1、談話區(qū)：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形模型各一個(gè)；長(zhǎng)短不等的吸管若干；圖形組合范例的大掛圖。

2、活動(dòng)區(qū)：四個(gè)小籃〔圖形寶寶家〕，各個(gè)小籃內(nèi)各色圖形若干。

3、創(chuàng)作區(qū)：長(zhǎng)短不等的吸管若干；四種大小不等的各色圖形若干。

背景音樂(lè)：舒緩流暢的《小步舞曲》

活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕了解四種圖形的名稱(chēng)及特征

1、導(dǎo)入：“小伴侶們，今日老師為大家請(qǐng)來(lái)了四位好伴侶，大家想不想熟悉他們呀？那就讓我們用強(qiáng)烈的掌聲請(qǐng)他們出來(lái)吧！”

2、出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形模型。

老師：“哇！原來(lái)是可愛(ài)的圖形寶寶呀，讓圖形寶寶們先做個(gè)自我

介紹吧?！薄惨匀切螢槔?/p>

老師：〔出示三角形，老師躲在圖形寶寶的后面，用動(dòng)畫(huà)人物的口吻給圖形做介紹〕“我先來(lái)吧，我叫三角形，由于我有三個(gè)角，是由三條邊組成的.〔邊介紹邊比劃〕。別看我長(zhǎng)得不起眼，我可是最牢固、最穩(wěn)定的圖形。我常常消失在小伴侶的身邊，你們可曾留意我？”

幼兒列舉生活中的三角形實(shí)物。

〔長(zhǎng)方形、正方形、圓形以此類(lèi)推〕

〔反思：這一環(huán)節(jié)用幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物口吻做自我介紹，集中了幼兒的留意力，激起了幼兒了解圖形寶寶的愛(ài)好，由于有老師的邊介紹邊演示，幼兒很簡(jiǎn)單地熟記了四種圖形寶寶的名稱(chēng)及特征，并能很快地聯(lián)想到日常生活中哪些物品具有這樣的樣子特征。幼兒發(fā)言特別主動(dòng)，說(shuō)的物品五花八門(mén)，有一些是我們也沒(méi)想不到的?！?/p>

〔二〕通過(guò)拼圖、嬉戲等形式關(guān)心幼兒識(shí)別圖形

1、去圖形寶寶家串個(gè)門(mén)兒。

老師：“小伴侶們說(shuō)的真不錯(cuò)，圖形寶寶可興奮了，想請(qǐng)你們?nèi)ニ麄兗依锿?〔將幼兒帶至活動(dòng)區(qū)，把四種圖形模型放到各自的“圖形寶寶家”門(mén)前〕你們看，圖形寶寶為歡迎小伴侶，在自家門(mén)前做了標(biāo)記，讓我們找一找吧?！怖蠋熣f(shuō)到哪個(gè)圖形幼兒就跑到哪個(gè)圖形寶寶家門(mén)前〕

〔反思：幼兒在串門(mén)活動(dòng)中快速的識(shí)別圖形，他們愉悅的神情告知我——他們學(xué)習(xí)并歡樂(lè)著?！?/p>

2、用吸管拼圖形寶寶

老師：調(diào)皮的圖形寶寶知道小伴侶們很喜愛(ài)他們，想和他們玩就出了一道題目：請(qǐng)小伴侶們用吸管拼一拼圖形寶寶的樣子?！怖蠋熞贿吪e例示范，一邊講解并描述圖形特征〕

放《小步舞曲》〕，小伴侶們自己試一試吧。

〔反思：這一環(huán)節(jié)穩(wěn)固了幼兒對(duì)這四種圖形的熟悉，在拼的過(guò)程中，幼兒自己熟悉到，四根長(zhǎng)短不齊的小管是拼不出正方形的；同時(shí)會(huì)熟悉到筆直的小管是拼不出圓形的。幼兒自己實(shí)踐得出的結(jié)論其實(shí)比老師怎么講都強(qiáng)?！?/p>

3、嬉戲：和圖形寶寶一起玩

老師：你們拼的真美麗，圖形寶寶很興奮，圖形寶寶出來(lái)和小伴侶們一起玩了?！怖蠋煱褕D形寶寶們?nèi)龅交顒?dòng)區(qū)內(nèi)，放《小步舞曲》，以三角形為例〕我們先找三角形寶寶玩吧?！灿變核南虏檎胰切?，老師依據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，帶找到圖形的幼兒到活動(dòng)區(qū)跳起來(lái)，說(shuō)到“三角形的風(fēng)箏”就帶幼兒把三角形舉起來(lái)做放風(fēng)箏的樣子；說(shuō)到“三角形的餅干”就帶幼兒把三角形放到嘴邊佯裝吃餅干的樣子……其他圖形以此類(lèi)推〕

最終，請(qǐng)小伴侶將圖形寶寶送回家。

〔反思：前面的活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，或許只是幾個(gè)模型，或是拼湊的圖形樣子，而這一環(huán)節(jié)讓幼兒真正感覺(jué)到圖形是伴侶，圖形在身邊，圓形的帽子，正方形的口袋，長(zhǎng)方形的口罩，幼兒熟識(shí)而又親切，幼兒真正融入到圖形中來(lái)，圖形也同時(shí)融入到幼兒生活中去〕

4、圖形拼拼樂(lè)

〔回到談話區(qū)〕

老師：小伴侶們圖形寶寶時(shí)時(shí)在我們身邊，可他們往往不是以個(gè)體消失的，而是以圖形組合的形式消失〔出示范例掛圖，請(qǐng)幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，轉(zhuǎn)動(dòng)小腦筋想一想，大膽做一做。放《小步舞曲》，帶幼兒到創(chuàng)作區(qū)進(jìn)行自由創(chuàng)作〕

〔反思：學(xué)在于用，用在于活。這一環(huán)節(jié)把這次活動(dòng)推向活動(dòng)目標(biāo)的終點(diǎn)。幼兒有異于成人的語(yǔ)言，也有異于成人的思想，當(dāng)然，他們的作品也是花樣層疊的，盡管稚嫩，盡管抽象，可那才是孩子心里的世界?！?/p>

〔三〕小結(jié)：

老師：小伴侶們的圖形組合做的真美麗，其實(shí)，還有很多圖形寶

寶就在我們身邊，等待我們?nèi)グl(fā)覺(jué)，如今就讓我們?nèi)ゴ笞匀恢胁檎宜麄儼伞?/p>

〔反思：這一環(huán)節(jié)意在鼓舞幼兒更加細(xì)心的觀看生活，用更加好玩、更加歡樂(lè)的眼睛去看待生活，發(fā)覺(jué)生活中的趣味，感受生活中的美妙，從而更加喜愛(ài)生活，〕

[活動(dòng)反思]

本次活動(dòng)，我認(rèn)為較為勝利之處有以下幾個(gè)方面：

1、不死學(xué)，不硬背，實(shí)踐才是硬道理，結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，讓幼兒的愛(ài)好跟著豐富好玩的活動(dòng)環(huán)節(jié)走，嬉戲中學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)中有歡樂(lè)。活動(dòng)結(jié)束后，幼兒精神愉悅，多種力量得到了熬煉。

2、整個(gè)活動(dòng)密度適中，節(jié)奏穩(wěn)定，形式多樣，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，層次分明，動(dòng)靜結(jié)合，很好的集中了幼兒的留意力，保持了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、整個(gè)活動(dòng)師生互動(dòng)協(xié)作默契，老師為主導(dǎo)，幼兒為主體，最大限度的給了幼兒時(shí)間和空間。讓幼兒自由的說(shuō)，快樂(lè)的玩，盡情的想象，大膽的創(chuàng)作，再加上老師的鼓舞與確定，幼兒的自信油然而生。

當(dāng)然，活動(dòng)中也存在著缺乏之處：

1、由于受時(shí)間限制要求，最終幼兒自由組合圖形進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，有個(gè)別幼兒未完成其作品。

2、通過(guò)這次活動(dòng)，我深切的感受到新教學(xué)法對(duì)老師的工作和教學(xué)都提出了更高的要求，同時(shí)也感到了自己教學(xué)機(jī)靈的缺乏，所以，我今后要更加嚴(yán)格的要求自己，主動(dòng)進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提高自己的自身素養(yǎng)和組織教學(xué)的敏捷性。

《好玩的圖形》教學(xué)反思7

4.1熟悉圖形

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)圖形，對(duì)平面圖形有一個(gè)基本了解；其次個(gè)活動(dòng)：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個(gè)活動(dòng)：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)分；第四個(gè)活動(dòng)：說(shuō)圖形，進(jìn)一步親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育動(dòng)手操作力量和思索探究力量。

4.2動(dòng)手做〔一〕

我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)遞進(jìn)的層次支配“折一折”“拼一拼”“說(shuō)一說(shuō)”“猜一猜”“疊一疊”等活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受圖形的分解與組合過(guò)程、從設(shè)想到實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程、由個(gè)人創(chuàng)作到欣賞以及描述他人作品的過(guò)程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過(guò)程，使他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中真實(shí)感悟到學(xué)問(wèn)的生成、進(jìn)展與改變。教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)過(guò)渡，我采納激發(fā)愛(ài)好、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使他們主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，培育創(chuàng)新思維。

問(wèn)題：本節(jié)課中有些地方給同學(xué)的思維空間缺乏。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展現(xiàn)和觀賞，我事先為每個(gè)同學(xué)預(yù)備了一張16開(kāi)白紙，并且在教室里拉上線繩，要求同學(xué)先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最終用彩筆裝扮好，掛在繩子上?？墒窃谡n堂中我發(fā)覺(jué)這“粘——畫(huà)——掛”的過(guò)程縮小了同學(xué)的思維空間。由于把拼好的圖案粘在白紙上掛起來(lái)，使還想拼一拼的同學(xué)沒(méi)有拼圖材料了，這等于告知同學(xué)：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。假如不是這樣，同學(xué)利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：假如這里用實(shí)物投影儀展現(xiàn)作品，既能使同學(xué)充共享受到勝利的喜悅，又能充分滿意他們的制造愿望。

4.2動(dòng)手做〔二〕

1．如何寓教于樂(lè)，讓同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)地在司空見(jiàn)慣的玩具中發(fā)覺(jué)、探究新的學(xué)問(wèn)，從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)活而不亂，是我在上課之前始終思索的問(wèn)題。因此，在課堂上給七巧板——這個(gè)同學(xué)都比較熟識(shí)的伴侶“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)同學(xué)探究、創(chuàng)新的愛(ài)好，使得他們重新熟悉七巧板，發(fā)覺(jué)七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系，并通過(guò)思索及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，老師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)同學(xué)個(gè)人的拼、擺活動(dòng)無(wú)法完成時(shí)，他們自然會(huì)主動(dòng)去與人合作，自然能體會(huì)到不是每一件事都是可以完成的，從而自動(dòng)放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點(diǎn)。2．注意學(xué)科間的滲透，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。新的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的媒介。本節(jié)課中同學(xué)對(duì)于七巧板組成的表達(dá)、問(wèn)題的解答、各自想法的溝通、說(shuō)故事拼圖形，以及對(duì)于個(gè)人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關(guān)注同學(xué)情感、看法和價(jià)值觀的改變，促進(jìn)同學(xué)的全方位進(jìn)展，這已經(jīng)完全突破了數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。3．了解同學(xué)的認(rèn)知水平，制造性地使用教材。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，把教材上簡(jiǎn)潔的仿照拼圖：魚(yú)、蠟燭、小船，設(shè)計(jì)為“出題拼圖”，由于這些東西對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)太熟識(shí)了，同學(xué)完全可以拼出來(lái)。結(jié)果正是如此，同學(xué)所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動(dòng)，并且種類(lèi)許多。在最終的自由拼圖活動(dòng)中，同學(xué)的思路完全打開(kāi)了，各種各樣的設(shè)計(jì)令人贊嘆。于是，這節(jié)課便像同學(xué)想像的翅膀，無(wú)限地伸展……

4.3動(dòng)手做〔三〕

本節(jié)課我聯(lián)系“秀麗的圖案”這一生活中的實(shí)例綻開(kāi)教學(xué)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。整節(jié)課通過(guò)開(kāi)展觀賞、找圖形、擺圖形、設(shè)計(jì)圖案等多種活動(dòng)形式，培育同學(xué)的空間觀念、動(dòng)手操作力量和創(chuàng)新意識(shí)。同學(xué)愛(ài)好最濃的是最終一個(gè)環(huán)節(jié)，用所學(xué)的圖形拼出秀麗的圖案，每一位同學(xué)都能主動(dòng)自主地參加到這一活動(dòng)中，充分發(fā)揮想像力，制造出很多用幾何圖形組成的秀麗圖案，幾乎每一位同學(xué)都感受到了勝利的喜悅。

我覺(jué)得缺乏之處是面對(duì)全體做得不夠好，由于時(shí)間的緣由，沒(méi)能給每一位同學(xué)都供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)留意每一位同學(xué)，給他們更多展現(xiàn)自我的空間。

整理與復(fù)習(xí)：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)去世紀(jì)快樂(lè)園放風(fēng)箏的情境，將所學(xué)學(xué)問(wèn)的整理與復(fù)習(xí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。課堂上同學(xué)參加的熱忱比較高，主動(dòng)主動(dòng)地關(guān)心〔1〕班的同學(xué)，制造性地解決了一些實(shí)際問(wèn)題。比方，在解決購(gòu)票的問(wèn)題中，有同學(xué)想到比一比的方法，找一個(gè)身高1米10厘米的同學(xué)，比他低的就不用買(mǎi)票；再找一個(gè)身高1米40厘米的同學(xué)，比他高的就得買(mǎi)全票；身高在他們中間的就買(mǎi)半票。這些都是我意想不到的狀況。同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了整理和回顧。從同學(xué)的回顧中發(fā)覺(jué)，同學(xué)印象最深的一堂課有：數(shù)豆子、觀看物體、七巧板、猜數(shù)嬉戲、測(cè)量等，稍一分析不難發(fā)覺(jué)，同學(xué)喜愛(ài)的是那種動(dòng)手、動(dòng)口，寓教于樂(lè)、于活動(dòng)的數(shù)學(xué)課，這樣的課也應(yīng)是自己今后教學(xué)的設(shè)計(jì)方向、努力方向。

《好玩的圖形》教學(xué)反思8

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，規(guī)律思維尚在進(jìn)展。于是就要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。

小班的數(shù)學(xué)在熟悉圖形方面主要學(xué)習(xí)和穩(wěn)固熟悉圓形、三角形、正方形和長(zhǎng)方形。為了更好地吸引幼兒的留意力，提高孩子對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好。我依據(jù)小班幼兒的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嬉戲化的情境更能激發(fā)他們的愛(ài)好和留意力。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)熟悉圖形的活動(dòng)。我在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的嬉戲化，通過(guò)采納擬人化的手法，以圖形娃娃的可愛(ài)形象與小伴侶玩嬉戲，同時(shí)還設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情境作為活動(dòng)導(dǎo)入，使幼兒在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒探究的欲望。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中，我除了留意活動(dòng)的嬉戲化，還主動(dòng)為幼兒制造動(dòng)手探究嘗試的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，供應(yīng)適合幼兒操作學(xué)習(xí)的材料，引導(dǎo)幼兒探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在邊操作、邊觀看、邊發(fā)覺(jué)的過(guò)程中自主地領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)。在“修路”這一環(huán)節(jié)中，我給幼兒充分的實(shí)踐與嘗試機(jī)會(huì)。

首先，活動(dòng)一開(kāi)頭通過(guò)觀看圖片以及個(gè)別回答、集體回答的形式，為幼兒供應(yīng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量。例如：“你拿的是什么樣子的石頭?”幼兒逐一說(shuō)說(shuō)自己的石頭樣子圓形、三角形和正方形，穩(wěn)固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的熟悉，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。其次，通過(guò)操作查找圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的石頭關(guān)心小兔填坑修路，進(jìn)一步穩(wěn)固圖形的熟悉。最終，老師給

幼兒每人一份操作材料：圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形〔將個(gè)別圓形、正方形、長(zhǎng)方形進(jìn)行兩等分〕的幾何圖形鼓舞幼兒嘗試拼合圖形，感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。如三角形說(shuō):“小伴侶，看一看，兩個(gè)三角形變變變，合在一起可以變成另外一個(gè)圖形?”邊說(shuō)邊把兩個(gè)等腰三角形拼合變成了一個(gè)正方形，拼出了一個(gè)大的正方形，有的孩子拼出了一個(gè)長(zhǎng)方形。整個(gè)活動(dòng)老師通過(guò)指令，啟發(fā)孩子們查找、區(qū)分圖形并進(jìn)行操作，孩子們?cè)谶@種拼拼擺擺的活動(dòng)形式進(jìn)行嘗試，合理支配活動(dòng)時(shí)間，注意重點(diǎn)，為幼兒預(yù)留充分的自主空間。尤其在活動(dòng)的最終，設(shè)計(jì)了“拼圖形”環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒始終樂(lè)此不疲，幼兒的心情很活躍，能把自己發(fā)覺(jué)的主動(dòng)地告知老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達(dá)力量、反應(yīng)力量和觀看力量都得到了進(jìn)展；更能激發(fā)了幼兒拼圖形的愛(ài)好?；顒?dòng)中幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，孩子的制造性，動(dòng)手操作力量也得到了熬煉。雖然，對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有肯定的難度，這就要求幼兒要有良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，特殊是要培育幼兒留意傾聽(tīng)的習(xí)慣，才能使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。

此外，在“找生活中的圖形”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒感官，訓(xùn)練幼兒的觀看力、思維力量，進(jìn)一步穩(wěn)固幼兒對(duì)幾何圖形的熟悉。幼兒對(duì)各種圖形特別感愛(ài)好，每天吃早點(diǎn)時(shí)，都有小伴侶問(wèn)我：“老師，我們吃的包子是不是圓的？”“今日我們吃的饅頭是方的嗎？”我發(fā)覺(jué)班上的幼兒對(duì)身邊的事物有著敏銳的觀看力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。我們還可以在區(qū)域活動(dòng)中供應(yīng)一些操作的材料,

這樣,既可以便利老師的個(gè)別指導(dǎo),也可以讓一些力量水平較弱的幼兒有練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诜磸?fù)操作中獲得提高與熟悉。

在本次活動(dòng)中還存在一些缺乏，如幼兒操作時(shí)間缺乏，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)幼兒合作溝通的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言還要精煉等，日?；顒?dòng)中有意規(guī)范老師的數(shù)學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)言，為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感，培育幼兒擅長(zhǎng)表達(dá)的力量。

《好玩的圖形》教學(xué)反思9

1、突出主體強(qiáng)化過(guò)程重視操作鼓舞參加

教學(xué)力求表達(dá)自主性原則，運(yùn)用問(wèn)題，自主解決教學(xué)的基本模式，采納摸、看、想、說(shuō)、描、涂、數(shù)、分、拼相結(jié)全的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)，盡量表達(dá)從詳細(xì)到抽象，從實(shí)物到模型，從親身感知到圖形分辨，自始自終強(qiáng)調(diào)同學(xué)觀看、操作和思索，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的幾何世界，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在詳細(xì)的問(wèn)題情境引導(dǎo)下，發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力。這樣有利于同學(xué)思維力量的培育，可以充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)呼為主動(dòng)學(xué)，同學(xué)主動(dòng)動(dòng)眼觀看、動(dòng)手操作、動(dòng)手思索、動(dòng)口表述，運(yùn)用問(wèn)題自主解決教學(xué)模式，提倡老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)為主線，強(qiáng)化同學(xué)合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮同學(xué)的天賦和制造才能，、保證課堂訓(xùn)練密度。本節(jié)課使用很多教具和學(xué)具，力求借助這些手段節(jié)省時(shí)間，突破難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。

2、創(chuàng)設(shè)嬉戲玩中學(xué)、做中學(xué)潛移默化滲透思想教育

在穩(wěn)固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)“舉、辨、摸、找、說(shuō)”的嬉戲活動(dòng)，力求使同學(xué)在玩中學(xué)、做中學(xué)。同時(shí)結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)讓同學(xué)說(shuō)中交通標(biāo)志的名稱(chēng)，以及它們的面的樣子，讓同學(xué)查找四周哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。關(guān)心加深對(duì)平面圖形的熟悉，有機(jī)的滲透，留意交通平安，當(dāng)個(gè)好公民的思想教育，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)就在身邊。

《好玩的圖形》教學(xué)反思10

《好玩的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形?；顒?dòng)前我們對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了商量，在確定這一內(nèi)容時(shí)，教研組的老師們都覺(jué)得這一內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，但經(jīng)過(guò)對(duì)中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)覺(jué)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地熟悉圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些樣子的特征來(lái)熟悉，而是將其和自己日常生活中熟識(shí)的物體相對(duì)比。因此，我們最終確定了《好玩的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在嬉戲探究中對(duì)圖形產(chǎn)生愛(ài)好，并通過(guò)觀看、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。

本次活動(dòng)，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個(gè)活動(dòng)目的是探究?jī)煞N不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的課堂運(yùn)用實(shí)效。因此，執(zhí)教的兩位老師在基本確定了活動(dòng)過(guò)程后，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。兩個(gè)活動(dòng)，我們分別運(yùn)用了兩種導(dǎo)入方式：一種是實(shí)物直接導(dǎo)入，老師出示魔術(shù)袋引起幼兒愛(ài)好，然后通過(guò)讓幼兒摸一摸，通過(guò)對(duì)摸出的實(shí)物樣子的區(qū)分來(lái)初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指嬉戲變魔術(shù)導(dǎo)入，老師通過(guò)魔術(shù)變出三種圖形，然后通過(guò)與實(shí)物的對(duì)比感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過(guò)程中我們發(fā)覺(jué)，兩種不同導(dǎo)入方式，都能激起幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，只是嬉戲的方法具有神奇感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的連接，因此能更快地調(diào)動(dòng)幼兒的心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

兩次活動(dòng)，幼兒參加性都較高，但同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中也消失了很多問(wèn)題，雖然我們?cè)诨顒?dòng)前對(duì)這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了認(rèn)真的考慮斟酌，但在活動(dòng)后發(fā)覺(jué)，我們?cè)O(shè)置的其它幾個(gè)環(huán)節(jié)還是過(guò)于簡(jiǎn)潔，沒(méi)有將活動(dòng)目標(biāo)真正的達(dá)成，在最終環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)谡艺疑磉叺娜N樣子時(shí)，對(duì)于正方形的認(rèn)知消失了偏差。針對(duì)這一問(wèn)題，我對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思。

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我除了運(yùn)用嬉戲讓幼兒感知圖形特征外，還必需在熟悉時(shí)讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述圖形特征，通過(guò)多次的描述穩(wěn)固幼兒對(duì)圖形基本特征的熟悉。如：三角形：三個(gè)角三條邊；圓形：沒(méi)有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長(zhǎng)，四角一樣大：老師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí)，讓幼兒也來(lái)描述，通過(guò)多次查找圖形，描述圖形來(lái)認(rèn)知圖形特征。這樣在最終環(huán)節(jié)時(shí)或許就不會(huì)消失圖形區(qū)分時(shí)的偏差，而活動(dòng)目標(biāo)也會(huì)達(dá)成的更好。

一次教研組的研課活動(dòng)，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動(dòng)后的研課到反思，都給了老師很大的啟發(fā)，準(zhǔn)時(shí)地反思，總結(jié)會(huì)給我收獲更多。

《好玩的圖形》教學(xué)反思11

在本堂課的教學(xué)中，我先利用多媒體和實(shí)物圖形簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)了圓形、三角形、四方形，然后讓同學(xué)想一想，在我們的生活中有什么是由圓形組成的；什么是由三角形組成的；什么是由四方形組成的；還有什么是由這些圖形共同組成的。同學(xué)活躍起來(lái)了，尤其是A類(lèi)同學(xué)，都爭(zhēng)先恐后的報(bào)出他所知道的由這些圖形構(gòu)成的事物。如：車(chē)輪、桌子、窗戶、電風(fēng)扇、棒棒糖……。接著我讓同學(xué)給小動(dòng)物喂餅干。老師出示小動(dòng)物的圖片，要求同學(xué)先要說(shuō)出小動(dòng)物的嘴巴是什么樣子的，然后從許多的圖形中找到和小動(dòng)物的嘴形一樣的圖形喂給小動(dòng)物吃〔餅干是用卡紙剪的圖形〕。

在這一環(huán)節(jié)同學(xué)也主動(dòng)參加，我重點(diǎn)讓B類(lèi)同學(xué)和c類(lèi)同學(xué)完成“喂餅干”的工作。c類(lèi)同學(xué)還是有差距，對(duì)于這些圖形他不能說(shuō)出它的名稱(chēng)，但他能找到和小動(dòng)物相同圖形的“小餅干”。這說(shuō)明我們的孩子觀看力還是不錯(cuò)的。接著利用多媒體出示了由三角形和方形構(gòu)成的“樹(shù)”，讓同學(xué)照著這棵樹(shù)利用手中的三角形和方形也拼一棵樹(shù)，并且和老師來(lái)競(jìng)賽看誰(shuí)最快拼好。當(dāng)我一聲令下“開(kāi)頭”，同學(xué)都快速動(dòng)起手來(lái)了。一刺眼的功夫大多數(shù)同學(xué)就到老師這來(lái)邀功了。接著我讓學(xué)看了由這些圖形拼成的房子，讓同學(xué)自己動(dòng)手拼出自己心目中美麗的房子。誰(shuí)最先拼好就拿到幻燈片處來(lái)展現(xiàn)。為了能讓自己的杰作能在大家面前來(lái)展現(xiàn)，同學(xué)們都快速地拼起來(lái)了。有幾個(gè)同學(xué)還等老師下指令，就急匆忙地把自己的佳作放幻燈片出來(lái)展現(xiàn)了?！斑住蓖瑢W(xué)拼的房子還真不錯(cuò)，而且跟我出示的房子不一樣。接著我又讓同學(xué)拼花朵，這時(shí)的同學(xué)更活躍了，不一會(huì)兒就來(lái)到了幻燈片處，“哇”他們拼的有的并非是花朵，而是棒棒糖、太陽(yáng)、葫蘆等等。看到同學(xué)有這么多的奇思妙想，我就進(jìn)入最終一個(gè)環(huán)節(jié)讓“創(chuàng)意拼圖”了。有的同學(xué)用這些圖形拼出了組合圖“秀麗的家園”，有花、有樹(shù)、有房子還有太陽(yáng)。

課后我不竟感嘆，我們的培智孩子只有你給他一個(gè)好的創(chuàng)意空間，他的才智也能閃閃發(fā)光，且能特別自信地站在你的面前。同時(shí)也讓我反思我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，詳情沒(méi)抓好。如：讓同學(xué)到幻燈片處來(lái)展現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)賜予相應(yīng)的規(guī)章，讓同學(xué)學(xué)會(huì)等待，而不是無(wú)序地、凌亂地上臺(tái)。還有在教學(xué)的過(guò)程中要留意發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，要大膽地放手給他們自己去嘗試。

《好玩的圖形》教學(xué)反思12

活動(dòng)目標(biāo)

1.熟悉正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形，記住他們的特點(diǎn)。

2.培育幼兒的觀看與記憶圖形的力量。

3.體驗(yàn)與老師、同伴玩圖形嬉戲的歡樂(lè)。

4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

5.愿意與同伴合作嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的愉悅。

活動(dòng)預(yù)備

正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形大圖片各一張，小圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、用猜、摸、介紹的方式引出全部的圖形寶寶

1.猜一猜。

師：今日，我們班來(lái)了一位好伴侶，它有4條邊、有4個(gè)角，而且4條邊一樣長(zhǎng)，4個(gè)角一樣大。小伴侶猜猜它是誰(shuí)?

師：請(qǐng)小伴侶上眼睛，老師把它請(qǐng)出來(lái)!(出示正方形)原來(lái)真是是正方形，小伴侶歡迎它(拍手歡迎)。正方形寶寶：“嗨!小伴侶，我是正方形，我有4條邊，4條邊一樣長(zhǎng)，我有4個(gè)角，4個(gè)角一樣大?！?/p>

師：“小伴侶，正方形說(shuō)它有4條邊，4條邊一樣長(zhǎng)，有4個(gè)角，4個(gè)角一樣大，咱們一塊來(lái)看一看是不是這樣?！?/p>

正方形寶寶：“今日見(jiàn)到大家特殊興奮，所以我要介紹我的好伴侶和大家認(rèn)識(shí)!瞧，他們都羞澀躲起來(lái)了，你們把他們找出來(lái)好不好?”

2.找出長(zhǎng)方形寶寶。

師：“正方形寶寶說(shuō)，這只盒子里藏著他的好伴侶，我們一起把他們找出來(lái)好不好?”(出示奇妙盒子)

念兒歌：奇妙盒子寶寶多，讓我先來(lái)摸一摸，摸出來(lái)看是什么?拿出長(zhǎng)方形，問(wèn)：“這是什么啊?”“為什么說(shuō)她是長(zhǎng)方形的啊?他和正方形寶寶有什么地方長(zhǎng)得不一樣?”(特征)“日常生活中，我們見(jiàn)過(guò)哪些東西是長(zhǎng)方形的?”(引導(dǎo)幼兒商量)

3.找出三角形。

師：“我們剛剛找出了長(zhǎng)方形寶寶，我們?cè)僬艺疫€有誰(shuí)好不好?這次，我請(qǐng)個(gè)小伴侶上來(lái)找，哪個(gè)小伴侶情愿?”

再念兒歌：奇異口袋東西多，請(qǐng)某某小伴侶來(lái)摸一摸。當(dāng)幼兒摸出圖形后，要求說(shuō)出圖形名稱(chēng)和特征。

4.找出圓(同上)

三角形有三條邊、三個(gè)角;正方形有四條邊、四個(gè)角，而且四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大;長(zhǎng)方形也有四個(gè)角、四條邊而且四個(gè)角一樣大，對(duì)面的二條邊一樣長(zhǎng);圓形沒(méi)有角。

二、老師以角色的形式問(wèn)小伴侶，回顧幾種圖形的特征

1.師：“四種圖形寶寶都出來(lái)了，圖形寶寶說(shuō)‘今日很興奮熟悉在座的小伴侶們，可是，小伴侶們，你們熟悉我了嗎?’小伴侶們，你們熟悉圖形寶寶們了嗎?”

師：“圖形寶寶說(shuō)‘小伴侶們都說(shuō)熟悉，我可不信任，如今我要考考大家!”(老師拿出長(zhǎng)方形遮住臉)如今，誰(shuí)能告知我，我是誰(shuí)?”“那你能說(shuō)說(shuō)，我有什么特點(diǎn)嗎?”

2.拿出三角形。

師：“小伴侶，我又是誰(shuí)啊?”“你是怎么認(rèn)出我的?”依次同上。

三、畫(huà)圖、拼畫(huà)

1.師：“小伴侶可真聰慧，一下子就記住了這些圖形寶寶。圖形寶寶們特別興奮，所以就想和我們做個(gè)嬉戲。小伴侶們想不想玩?”

“盒子里放著很多圖形寶寶，等一下請(qǐng)你們選擇自己喜愛(ài)的圖形，在這些圖形上添上幾筆變成其他好玩的東西。也可以選幾個(gè)喜愛(ài)的圖形拼成其他各種物品。讓我來(lái)看看哪個(gè)小伴侶最聰慧，變的東西和別人不一樣?！?/p>

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)：你用什么圖形寶寶來(lái)變的?變成了什么?

2.圖形拼搭，能運(yùn)用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、半圓等拼擺出不同的形象。

教學(xué)反思：

教學(xué)過(guò)程中，幼兒主動(dòng)協(xié)作，仔細(xì)嘗試，在自主練習(xí)里獵取了閱歷，又在集體練習(xí)里感受到了歡樂(lè)和喜悅，到達(dá)寓教于樂(lè)的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。

《好玩的圖形》教學(xué)反思13

《好玩的圖形》，讓同學(xué)通過(guò)觀看、操作和商量，使同學(xué)感知長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的特征，體會(huì)面在體上；再通過(guò)“摸、找、畫(huà)、說(shuō)、拼”等活動(dòng)，培育同學(xué)的操作、觀看、表達(dá)及思維力量，在操作過(guò)程中培育同學(xué)的探究意識(shí)和協(xié)作精神，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

1、動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)校生的思維，離不開(kāi)形象和動(dòng)作，動(dòng)手操作是同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的重要途徑和方法。本節(jié)課支配了大量動(dòng)手操作的活動(dòng)，為同學(xué)的自主探究供應(yīng)了機(jī)會(huì)。如教學(xué)過(guò)程中的“摸一摸、玩一玩”讓同學(xué)在操作中感受已學(xué)過(guò)的立體圖形的特點(diǎn)，并與同伴溝通。而把立體圖形的面搬到紙上，又是一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)散思維的操作活動(dòng)。后面的“剪一剪，分一分”同學(xué)已經(jīng)能依據(jù)圖形特征給圖形進(jìn)行正確歸類(lèi)?！捌匆黄矗挂徽埂钡然顒?dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步感知圖形的特征，并綻開(kāi)想象，拼出了秀麗的圖案。同學(xué)通過(guò)動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等活動(dòng)獲得美術(shù)學(xué)問(wèn)，

2、本節(jié)課缺乏之處是過(guò)度不是很圓滑，課堂組織語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，不能準(zhǔn)時(shí)把同學(xué)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。如作業(yè)評(píng)講時(shí)，就消失了我在上面講，它們?cè)谙旅孀龅脿顩r。

《好玩的圖形》教學(xué)反思14

《好玩的圖形》教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的基本特征，能夠區(qū)分四種幾何圖形?；顒?dòng)前我對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了思索分析，覺(jué)得這一內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，但經(jīng)過(guò)對(duì)大班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)覺(jué)，大班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地熟悉圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形，但他們不是從這些樣子的特征來(lái)熟悉，而是將其和自己日常生活中熟識(shí)的物體相對(duì)比。因此，最終確定了《好玩的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在嬉戲探究中對(duì)圖形產(chǎn)生愛(ài)好，并通過(guò)觀看、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

開(kāi)頭，我以帶小伴侶去魔法王國(guó)引出主題：“小伴侶們，今日，老師要帶你們到魔術(shù)王國(guó)去，那里啊，會(huì)變出好多好多好玩的東西，但是我們?nèi)ツХㄍ鯂?guó)之前，先來(lái)熟悉一些圖形寶寶吧”從而激發(fā)了他們觀看和探究的愛(ài)好，進(jìn)一步感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的特征，并能在詳細(xì)的操作中感知和說(shuō)出這四種圖形的特征。不僅到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，而且也表達(dá)了新課程所提倡的“給幼兒制造動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通的時(shí)間和空間”的理念。

一、教學(xué)過(guò)程反思

1、利用嬉戲，提興奮趣。愛(ài)好是幼兒最好的老師。嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，以嬉戲來(lái)激發(fā)幼兒的愛(ài)好，從而提高幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性?；顒?dòng)以嬉戲“摸魔法箱”和“小動(dòng)物找家”讓幼兒進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)圖形的熟悉，通過(guò)播放多媒體課件和白板提高幼兒愛(ài)好，以嬉戲“坐火車(chē)送圖形寶寶回家”貫穿結(jié)尾穩(wěn)固幼兒在動(dòng)手操作中，將圖形寶寶進(jìn)行正確分類(lèi)。

2、供應(yīng)機(jī)會(huì)，搭建動(dòng)手操作的舞臺(tái)。引導(dǎo)幼兒在自主探究、溝通中共同發(fā)覺(jué)圖形寶寶，知道這一幅幅美麗的圖畫(huà)是由哪幾種圖形拼起來(lái)的呢？房頂是什么樣子的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么樣子的？老師引導(dǎo)幼兒觀看三角形的特征：有三條邊，三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角、四條邊一樣長(zhǎng)的特征。長(zhǎng)方形有四條邊，它的四條邊不一樣長(zhǎng)，它有四個(gè)角，圓形沒(méi)有角的特征，在活動(dòng)中主要是給幼兒供應(yīng)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒用圖形寶寶自己拼出一幅幅美麗的圖畫(huà)。

三、勝利之處

教學(xué)過(guò)程中到達(dá)了先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，使小伴侶進(jìn)一步感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的特征，并能在詳細(xì)的操作中感知和說(shuō)出這四種圖形的特征，自己能動(dòng)手拼出圖形

四、缺乏之處

1、《誰(shuí)的本事大》這一環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的引導(dǎo)幼兒完好的用一句話說(shuō)出圖畫(huà)是由哪些圖形組成，如：小豬的耳朵是三角形、小豬的頭是圓形。