《搭石》教學(xué)反思15篇

Word第第頁(yè)《搭石》教學(xué)反思15篇《搭石》教學(xué)反思1

《搭石》這篇文章就是語(yǔ)文工具性和人文性的完善結(jié)合。文中詩(shī)一般流暢的語(yǔ)言，鄉(xiāng)親們水一般清澄的心靈，都給同學(xué)一種美的熏陶。在上課初始，我就想把同學(xué)帶進(jìn)文中那個(gè)詩(shī)情畫意的氣氛，所以我用了另外一首描繪家鄉(xiāng)美景的小詩(shī)《湖光》導(dǎo)入，在我的配樂(lè)朗讀中，帶著同學(xué)進(jìn)入一個(gè)與他們平常所接觸的城市完全不同”世外桃源“。從同學(xué)們的表情上，雖似懂非懂，”小溪“、”水庫(kù)“、”漁船“等意象已經(jīng)使他們感受到了一種美。這樣也激發(fā)了他們接下來(lái)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

《搭石》這一課，并進(jìn)行了仔細(xì)的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺(jué)搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩(shī)情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑談家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注意以人為本，以讀為本。實(shí)行情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住”搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！斑@一主題，教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注意引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。把”美“這條主線，貫穿于課堂始終。

讓同學(xué)通過(guò)這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最終一段，并通過(guò)背景介紹，使同學(xué)進(jìn)一步感受搭石悄悄無(wú)聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)同學(xué)了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培育同學(xué)自學(xué)力量。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注意對(duì)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人美妙情感的熏陶和正確的情感看法和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比方在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓同學(xué)感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就布滿了美。英語(yǔ)教學(xué)反思案例歷史教學(xué)反思《搭石》〔第一課時(shí)〕教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》教學(xué)反思2

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，表達(dá)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。

本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn)，是由于“走搭石”中含著“看得見(jiàn)的美”和“看不見(jiàn)的美”，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中，我讓在初讀課文后，先了解什么是“搭石”，再以課文中的關(guān)鍵短語(yǔ)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為線索進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)體悟一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫面美，這確實(shí)是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。“青年人”和“老人”走搭石所表達(dá)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最終以反復(fù)誦讀最終一節(jié)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感?！苯Y(jié)束教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)過(guò)程較流暢，重點(diǎn)也比較突出，基本上到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)。特殊是在三個(gè)走搭石的畫面的教學(xué)中，同學(xué)都能較好地抓住重點(diǎn)的字詞去體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也是劉章爺爺心中的一道風(fēng)景。

在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的，也運(yùn)用了多樣的方法，有讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教同學(xué)通過(guò)查字典理解等。比方在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí)，不但要求同學(xué)讀準(zhǔn)，部分詞語(yǔ)還隨機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比方認(rèn)讀“俗語(yǔ)”一詞，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)文中消失了哪句俗語(yǔ)？讓同學(xué)明白什么是俗語(yǔ)后再拓展：你還知道哪些俗語(yǔ)？在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞，同學(xué)對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解始終是抽象的，我讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)，是讓同學(xué)通過(guò)想象畫面來(lái)理解，結(jié)果同學(xué)描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫面并沒(méi)有我料想的那么美。課后反思一下，生活實(shí)際中同學(xué)根本就沒(méi)看到過(guò)這樣的美景，也難怪想象不出，假如當(dāng)時(shí)能有圖片的補(bǔ)充展現(xiàn)，同學(xué)肯定會(huì)理解得更深。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些詳情的處理也是欠缺的，今后在研讀教材方面還是要多花工夫。

《搭石》教學(xué)反思3

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)“要注意情感體驗(yàn)，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)專心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄洞钍肥侨私贪嬲Z(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文。人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排的特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──讓同學(xué)感受“人間真情”。

《搭石》描述的是一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)覺(jué)搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，景中有人、景中有情。為了讓同學(xué)更好地與文本對(duì)話，使得同學(xué)的情感在對(duì)話中流淌，我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住“風(fēng)景”這個(gè)詞，深化學(xué)習(xí)課文。

整堂課，我主要是透過(guò)三種途徑來(lái)讓同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同學(xué)對(duì)作品的思想性和藝術(shù)性的體悟是深刻的而非膚淺的，是詳細(xì)的而非抽象的，并到達(dá)既走進(jìn)文本，又跳出文本，和“同命運(yùn)、共呼吸”的境界。

一、結(jié)合問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文，感悟和諧美

風(fēng)景１：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

初讀句子后，老師語(yǔ)言過(guò)渡：這是一幅秀麗的畫，出示填空：

從這段話中，我感受到了的美，我是從這個(gè)詞明白的；我還感受到的美，我是從這個(gè)詞明白的，我還感受到了的美，我是從這個(gè)詞明白的。

這一改變給同學(xué)耳目一新的感覺(jué)，是一種教材“隱性資源”的開發(fā)，讓同學(xué)體會(huì)到語(yǔ)言中的“詩(shī)”味。操作時(shí)，老師再透過(guò)多種方式的朗讀，同學(xué)對(duì)一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”有了更加形象的體會(huì)，從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美。

二、咬文嚼字，挖掘助人美

風(fēng)景２：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，必需會(huì)放下帶的東西，找來(lái)適合的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足了才肯離去。體會(huì)句子時(shí)，我緊緊圍繞老人放搭石時(shí)的心情，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文主角，感悟課文。

師：大爺您好，你這么匆忙忙忙地，要去哪兒??？你為什么放下東西，在那里搭石？

生：……

師：大媽您好，你在找什么呢？我?guī)湍阏液脝?？為什么還要在上面走幾個(gè)來(lái)回啊？

生：……

師：哦，你想得真周到。

……

這一環(huán)節(jié)的處理，外表上看機(jī)械重復(fù)地圍繞“假如你是老人，你為什么這么做？”稍顯啰嗦。但細(xì)細(xì)想來(lái)，同學(xué)與文本是有必需距離的，這樣咬文嚼字的討論，看老師有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，并以老師的情感謝發(fā)同學(xué)的情感，到達(dá)文章情、老師情與同學(xué)情三情合一，讓情感共鳴于課堂。

三、拓展訓(xùn)練，升華心靈美

風(fēng)景４：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：“理所當(dāng)然”是什么意思？

生：理當(dāng)這樣做的。

生：從道理上說(shuō)就應(yīng)這樣做的？

師：什么道理？

生：敬重老人。

師：鄉(xiāng)親們把敬重老人，伏下身子背老人過(guò)搭石看成了理所當(dāng)然的事？那么文中的哪些事也成了理所當(dāng)然的事了？

生：……

師：我們生活中有哪些理所當(dāng)然的事？

……

搭石為家鄉(xiāng)構(gòu)成了一道風(fēng)景我們的生活中，也有很多像鄉(xiāng)親們一樣悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的“搭石”，你發(fā)覺(jué)了嗎？

說(shuō)話訓(xùn)練：我身邊也有這樣的搭石：。

正是這些搭石，為我們的生活構(gòu)成了很多道風(fēng)景。

圍繞“理所當(dāng)然”的訓(xùn)練奇妙地整合了文章中全部的人情美，既深化了課文，又進(jìn)行了人文教育，可謂一舉兩得。拓展寫話的訓(xùn)練，進(jìn)一步地開拓了同學(xué)的思路，這就很簡(jiǎn)單地在同學(xué)心中產(chǎn)生詳細(xì)的形象、引發(fā)對(duì)文本資料進(jìn)行再加工，進(jìn)行新一輪的情感升華。

雖然在預(yù)設(shè)時(shí)思索周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能到達(dá)預(yù)期效果。一堂課下來(lái)，靜心思考，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下缺乏：

其一，由于是一堂討論課，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我想盡可能展現(xiàn)得全面些，給老師們帶給一個(gè)盡可能全面些的討論案例。正由于這樣，課堂容量顯得稍大，時(shí)間有些緊。

其二，作為一名工作才一年的新老師，如何既保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成，又恰當(dāng)處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源；如何奇妙地引導(dǎo)同學(xué)……這是值得我仔細(xì)思考的話題。

我的指導(dǎo)老師以及校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我本次課堂教學(xué)的指導(dǎo)與幫助很大，從她們身上我也學(xué)到了很多，也是收獲啊。

《搭石》教學(xué)反思4

“搭石”是一篇閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)。城市同學(xué)不理解搭石，于是一開頭我便從課題入手讓同學(xué)就課題質(zhì)疑，理解搭石在鄉(xiāng)村的作用。然后同學(xué)在懂得搭石在鄉(xiāng)村的作用和蘊(yùn)涵的美時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生，尤其是同學(xué)與進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在同學(xué)對(duì)“搭石”有了肯定的了解后，組織同學(xué)運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，觀賞一幅幅動(dòng)人的畫面。

秋涼在即，人們細(xì)心選擇平正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；——助人為樂(lè)美

急著趕路的老人，發(fā)覺(jué)搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去；——勤勞美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩(shī)情畫意；——和諧美．

假如兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑談家常；——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、和善美、奉獻(xiàn)美……

美是永久的主題，同學(xué)們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

《搭石》教學(xué)反思5

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、互相忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品行和同心用心為他人著想的美麗情感，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的緬懷之情。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了同學(xué)的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、設(shè)疑：投石問(wèn)路。

上課伊始，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”綻開溝通：你見(jiàn)過(guò)哪些路，行走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積累，有的談現(xiàn)代高速大路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學(xué)們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，接著版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：假如連下幾場(chǎng)大雨，雨水積存若剛沒(méi)過(guò)腳踝，人們會(huì)怎樣做呢？讓同學(xué)放開心扉，大膽想象，并說(shuō)出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年月感一下子沒(méi)有了距離，為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。

2、引讀：感受鄉(xiāng)情。

首先聚焦人們走搭石的句子，引導(dǎo)同學(xué)感受人們搖搖擺晃走在搭石上的興奮心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點(diǎn)險(xiǎn)，但是人們卻奏響了一曲美好的民間舞曲。其次，讓同學(xué)潛心讀書，思索并標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句：搭石路上曾發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢？同學(xué)邊讀邊標(biāo)畫并寫下感受，老人修復(fù)搭石的場(chǎng)景，年輕人背老人過(guò)搭石的場(chǎng)景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈，信任將來(lái)的他們也肯定會(huì)以此為典范，制造和諧美妙的美好畫面！

3、拓展：情感升華。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地溝通和表達(dá)，讓我們拿起筆仿照的寫法寫一寫身邊讓你感動(dòng)的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓同學(xué)充分調(diào)動(dòng)生活積累，學(xué)著去觀看，去感動(dòng)，去享受生活的美妙。溝通發(fā)覺(jué)，孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊！

二、勝利之處

此文教完感覺(jué)挺美好的，由于像是回到了童年，過(guò)了一把癮！雖然年月離孩子較遠(yuǎn)，但是我的版畫一目了然，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦詳情描寫，所以課上孩子們思維活躍，寫話時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了很多感人的瞬間。

三、缺乏之處

同學(xué)的有聲朗讀處理匆忙，沒(méi)能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書，有失語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

四、改良措施

假如再重新上這篇課文，我會(huì)再選擇幾個(gè)詳情描寫的句子，在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場(chǎng)景，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)走一走，感受一下搭石路。

《搭石》教學(xué)反思6

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無(wú)聞中凸現(xiàn)。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為同學(xué)的獨(dú)特化閱讀供應(yīng)了想象的空間。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。同學(xué)潛心全文，完全可以得出各具獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。同學(xué)帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然表達(dá)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著同學(xué)走進(jìn)了小村莊，開頭感受“搭石”，觀賞“搭石”，查找美的畫面。同學(xué)每尋到一處美，老師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

同學(xué)在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，腦中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在同學(xué)對(duì)“搭石”有了肯定的了解感悟后，再組織同學(xué)運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，觀賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)與課本對(duì)話的目的。同學(xué)們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。就是從一件很小的事物中發(fā)覺(jué)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使同學(xué)的情感又進(jìn)一步得到升華。

《搭石》教學(xué)反思7

《搭石》是四班級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇精讀課文。本單元的主題是“人與人之間純真的愛(ài)”。選編本課的意圖一是讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺(jué)美、感受美。

文本教學(xué)，捕獲畫面，品讀文美

抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所表達(dá)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓同學(xué)在感知美、體會(huì)美、觀賞美、感受美、發(fā)覺(jué)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

如上了年紀(jì)的人擺搭石的場(chǎng)面，通過(guò)同學(xué)想象老人發(fā)覺(jué)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足才離開這個(gè)過(guò)程，他會(huì)想什么，做什么，體會(huì)他仔細(xì)負(fù)責(zé)，為他人著想的美妙品質(zhì)。又如年輕人背老人過(guò)河，通過(guò)理解“理所當(dāng)然”，引導(dǎo)同學(xué)想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，來(lái)表達(dá)出他們尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。讓同學(xué)通過(guò)這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最終一段，使同學(xué)進(jìn)一步感受搭石悄悄無(wú)聞的美，以及鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美，情感又進(jìn)一步得到升華。

在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下缺乏：

1、教學(xué)總結(jié)的語(yǔ)言過(guò)多，隨機(jī)處理問(wèn)題的敏捷性不夠。

2、在課堂上，個(gè)別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時(shí)候，同學(xué)只畫了相關(guān)語(yǔ)句但沒(méi)有寫出感受，在講“謙讓美”這部分時(shí)，同學(xué)在表演走搭石時(shí)，動(dòng)作不規(guī)范，沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)明白走搭石的方法。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷努力，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步。

《搭石》教學(xué)反思8

今日我懷著興奮的心情、抱著仔細(xì)虛心學(xué)習(xí)的看法去參與這次我校與岳村鄉(xiāng)教研組合辦的《城鄉(xiāng)聯(lián)誼教研活動(dòng)》，這次去岳村的東西寨學(xué)校，由我代表我校執(zhí)教《搭石》一課，并同時(shí)聽了該校的韓老師也講授的《搭石》。課后，我們同去的我校的五位老師和岳村鄉(xiāng)兩個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文老師及教研組長(zhǎng)和校長(zhǎng)們同時(shí)研討了這兩節(jié)課的得與失，這節(jié)課使我有了很大收獲，同時(shí)也熟悉到了自己的缺乏。

首先反思自己今日的課堂實(shí)錄，我感覺(jué)自己的課堂機(jī)靈力量還是欠缺，面對(duì)老師聽課的時(shí)候，自己就不由得有些緊急，心情的波動(dòng)，總會(huì)使自己在課堂中遺漏一些教學(xué)環(huán)節(jié)，造成不必要的圓滿。以后我肯定會(huì)抓緊時(shí)間熬煉自己，使自己駕馭課堂的力量有所提高。

其次是在上課之前，我對(duì)自己做的課件沒(méi)有檢查一遍就開頭上課了，結(jié)果在課堂中音樂(lè)沒(méi)有聲音，雖然我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整好，但我感覺(jué)還是沖淡了音樂(lè)效果，由此我想，這也是一個(gè)很好的教訓(xùn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中肯定對(duì)自己本節(jié)課所用的東西如：課件、課本、粉筆等預(yù)備充分，反復(fù)檢查，不要造成臨時(shí)抱佛腳、慌里驚慌的局面，影響課堂效果。

在這次上課時(shí)，由于他們學(xué)校的限制，四班級(jí)就一個(gè)班，況且這個(gè)班中同學(xué)又少，所以就只能兩個(gè)老師同時(shí)用這些同學(xué)上同一課，這樣上課我覺(jué)得對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種熬煎，又是一種時(shí)間的鋪張，再加上由于某種緣由，他們學(xué)校韓老師在這次上課前又把這一課給同學(xué)講過(guò)了，課堂上老師的問(wèn)題同學(xué)回答得滴水不漏、嚴(yán)絲合縫，老師沒(méi)有問(wèn)到的問(wèn)題同學(xué)都知道并且在課堂中提示老師來(lái)問(wèn)他們，使我感覺(jué)很滑稽、又有些哭笑不得，更覺(jué)得這次活動(dòng)失去研討的意義，語(yǔ)文研討怎么能有實(shí)效性呢？

所以我盼望在以后的研討活動(dòng)中，不管課講得好壞，我們必需上實(shí)實(shí)在在的課，上真實(shí)的課，上沒(méi)有花架子、沒(méi)有虛假成分的課，這樣才能真正的從活動(dòng)中看出缺乏、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能促使自己不斷成長(zhǎng)、才能使我們的語(yǔ)文課不斷走向輝煌！

《搭石》教學(xué)反思9

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過(guò)截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)特別平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意，樸實(shí)中閃耀著美妙的思想。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我本著標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書中的教學(xué)建議采納自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味、溝通時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的實(shí)際的“美”，有需要我們自己去感悟的“美”，在學(xué)習(xí)后，班級(jí)同學(xué)溝通感受，升華感情。

可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有到達(dá)料想的情景，總結(jié)反思有以下幾點(diǎn)

1.同學(xué)們的主動(dòng)性沒(méi)有被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛一般，使得我有些緊急，直接的影響到了我的心情，致使思路有些被打亂。假如我能充分的利用多媒體，吸引同學(xué)們的留意力，首先把同學(xué)們的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)的話，我想效果會(huì)好許多的。

在引導(dǎo)同學(xué)們充分的朗讀上，我覺(jué)得我還是有些進(jìn)步的，在原來(lái)的教學(xué)中，我沒(méi)能更好的

2.同學(xué)們?cè)谧x中體驗(yàn)、感悟并且積累，如今我已經(jīng)知道了學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中了，但是教學(xué)中引導(dǎo)讀的時(shí)候環(huán)節(jié)有些散亂，例如在句子中體會(huì)詞語(yǔ)，在句子中聯(lián)系上下文，層層相應(yīng)的聯(lián)系性、統(tǒng)一性不夠好，使學(xué)問(wèn)變的有些雜亂了，同學(xué)理解把握起來(lái)就有困難了。

3.低估了同學(xué)的力量，課堂上同學(xué)對(duì)問(wèn)題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越老師的設(shè)想，有時(shí)同學(xué)們的.問(wèn)題讓我不知道該怎么樣去解釋、回答，在這方面我想和我備課不夠充分以及教學(xué)機(jī)靈不夠敏捷有很大關(guān)系。同學(xué)有自己的思維方式，新課程提倡同學(xué)應(yīng)當(dāng)是進(jìn)展的人、獨(dú)特的人、具有意義的人，所以我應(yīng)在仔細(xì)備好課的前提下，不束縛孩子進(jìn)展的想法。給同學(xué)自由想象的空間。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法以及個(gè)人素養(yǎng)力量方面，我覺(jué)得我還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)，虛心學(xué)習(xí)，積累閱歷，把語(yǔ)文課上好。

《搭石》教學(xué)反思10

一、識(shí)字教學(xué)，集中和分散結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我采納集中和分散相結(jié)合的方法。先整體熟悉本課要求會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的字詞，以及多音字的正確讀音。再學(xué)文中讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教同學(xué)通過(guò)查字典理解等。比方在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí)，不但要求同學(xué)讀準(zhǔn)，部分詞語(yǔ)還進(jìn)行了拓展，如“清波漾漾、人影綽綽”是ABCC形式的詞語(yǔ)，借此機(jī)會(huì)讓同學(xué)說(shuō)出自己積累的這種形式的詞語(yǔ)，拓展了同學(xué)的詞匯量。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞，同學(xué)對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解始終是抽象的，我讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解，又通過(guò)同學(xué)體驗(yàn)走搭石的節(jié)奏加以理解。一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在學(xué)習(xí)“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，同學(xué)聯(lián)系上下文知道應(yīng)當(dāng)是姿勢(shì)優(yōu)美，然后讓同學(xué)通過(guò)想象畫面和圖片來(lái)理解，并通過(guò)朗讀體會(huì)清波漾漾、人影綽綽的畫面美，到達(dá)了感性理解和獨(dú)特思維的統(tǒng)一，從而加深了對(duì)課文的理解。

二、文本教學(xué)，捕獲畫面，品讀文美

抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所表達(dá)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓同學(xué)在感知美、體會(huì)美、觀賞美、感受美、發(fā)覺(jué)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

如上了年紀(jì)的人擺搭石的場(chǎng)面，通過(guò)同學(xué)想象老人發(fā)覺(jué)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足才離開這個(gè)過(guò)程，他會(huì)想什么，做什么，體會(huì)他仔細(xì)負(fù)責(zé)，為他人著想的美妙品質(zhì)。又如年輕人背老人過(guò)河，通過(guò)理解“理所當(dāng)然”，引導(dǎo)同學(xué)想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，來(lái)表達(dá)出他們尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。讓同學(xué)通過(guò)這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最終一段，使同學(xué)進(jìn)一步感受搭石悄悄無(wú)聞的美，以及鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美，情感又進(jìn)一步得到升華。

在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下缺乏：

1、教學(xué)總結(jié)的語(yǔ)言過(guò)多，隨機(jī)處理問(wèn)題的敏捷性不夠。

2、在課堂上，個(gè)別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時(shí)候，同學(xué)只畫了相關(guān)語(yǔ)句但沒(méi)有寫出感受，在講“謙讓美”這部分時(shí)，同學(xué)在表演走搭石時(shí)，動(dòng)作不規(guī)范，沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)明白走搭石的方法。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷努力，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步。

《搭石》教學(xué)反思11

《搭石》是一篇閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些老師的教學(xué)方法后思索：班上沒(méi)有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，于是我在板書上下功夫，既要表達(dá)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓同學(xué)直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，突破了重、難點(diǎn)。

教學(xué)要回來(lái)本色，通過(guò)多種形式進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

1、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同，如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓同學(xué)在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不便利，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

2、拓展練習(xí)說(shuō)話。運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞，讓同學(xué)想象畫面練習(xí)說(shuō)話。既培育了想象力，有進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

缺乏的地方在于，讀的時(shí)間還不夠充分，讀的形式還可以更敏捷。

《搭石》教學(xué)反思12

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四班級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。《古詩(shī)兩首》表現(xiàn)了伴侶間真摯的愛(ài)，《搭石》表達(dá)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》呈現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《賜予是歡樂(lè)的》闡述了愛(ài)的哲理?！洞钍分攸c(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)，難點(diǎn)是體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。

看完《搭石》一課，心中不由一顫。多么樸實(shí)的一堂課，從頭到尾僅僅只用了一張幻燈片，而且是在這樣全國(guó)級(jí)的閱讀競(jìng)賽中，令人佩服!在課件鋪天蓋地的語(yǔ)文展現(xiàn)課中，如同出水芙蓉般純潔，耳目一新。是的，語(yǔ)文是該洗去鉛華出現(xiàn)本質(zhì)的時(shí)候了。這堂課老師輕松自如、行云流水般把課演繹的特別生動(dòng)、形象，不知不覺(jué)中就把人帶入到走搭石的行列中。值得我們細(xì)細(xì)體會(huì)的地方真是太多了。

首先，著眼于全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，以讀為主線，注意同學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓同學(xué)充分接觸文本，與文本對(duì)話，與對(duì)話，通過(guò)自由的朗讀，思索、勾畫，深化理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。特殊是理解重點(diǎn)難點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，真是煞費(fèi)苦心。如“協(xié)調(diào)有序”是這樣來(lái)理解的，她先讓一組同學(xué)參與到走搭石的行列中，上到這里，我心想：這個(gè)我也會(huì)，不就是表演嗎?我平常上課也是常常用的嘛。哪知她卻只是和同學(xué)進(jìn)行合作朗讀。師說(shuō)前面的，生立刻接上去，師說(shuō)后面的，生立刻緊跟上去。剛開頭是一個(gè)小組，接著就是全班，那種默契，一下子就把人帶入到課文的情境中，一起去走那美麗的搭石了。看似不經(jīng)意的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂立刻煥發(fā)出光榮，成為本節(jié)課一道最亮麗的風(fēng)景。詞語(yǔ)的理解不攻自破，水到渠成。至此，同學(xué)已經(jīng)完全融入到課文中，本來(lái)枯燥乏味的課堂變的生氣勃勃。接下來(lái)的教學(xué)就更得心應(yīng)手。在讀中悟，讀中思，緊緊抓住讀這條主線。另外還加強(qiáng)說(shuō)、寫的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了從搭石走過(guò)的還有哪些人?會(huì)怎么走呢?進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，訓(xùn)練同學(xué)的思維、語(yǔ)言訓(xùn)練與表達(dá)。通過(guò)朗讀──評(píng)價(jià)，描述畫面──評(píng)價(jià)，培育同學(xué)仔細(xì)傾聽的良好品質(zhì)。其次，注意傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓同學(xué)了解學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí)，不光引導(dǎo)同學(xué)了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培育同學(xué)自學(xué)力量。讓同學(xué)明白生活中到處蘊(yùn)涵美，生活到處是文章。深深體會(huì)到小山村的迷人風(fēng)光。

再次，注意人類美妙品德的熏陶，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)(學(xué)問(wèn)和力量，過(guò)程和方法，情感看法和價(jià)值觀)的達(dá)成。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，注意對(duì)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人美妙情感的熏陶和正確的情感看法和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比方在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓同學(xué)感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就布滿了美。特殊是觀賞完了一行人走搭石的美之后，師話鋒一轉(zhuǎn)：那假如是對(duì)面走來(lái)，又是怎樣的景象呢?讓同學(xué)體會(huì)到謙讓是一種美德。體會(huì)到那里民風(fēng)的淳樸。問(wèn)到假如是老人和青年時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)讓人感動(dòng)不已。青年人背老人是理所當(dāng)然，是每個(gè)人認(rèn)為很自然的事。這里的教學(xué)可以結(jié)束了，可她卻又適時(shí)的生發(fā)下去：假如這個(gè)青年老了，會(huì)怎樣呢?一石激起千層浪，同學(xué)心靈深處的美德被激發(fā)了，他們說(shuō)就是這樣一代代傳承下來(lái)的，說(shuō)的多好啊!中華民族的傳統(tǒng)美德已在同學(xué)心中扎根，還有什么比這更讓我們這些當(dāng)老師的欣慰的呢?這位老師的做法特別值得我們學(xué)習(xí)。

還有，老師的自身素養(yǎng)特別好。無(wú)論是在開頭時(shí)那娓娓道來(lái)的音樂(lè)伴頌，還是各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，美麗的語(yǔ)言總是把人帶入如詩(shī)如畫的意境中去。還有在教學(xué)青年人背老人時(shí)老師消失的象形字，連我這個(gè)自以為對(duì)書法很感愛(ài)好的人卻也一無(wú)所知。這場(chǎng)景也為課堂教學(xué)增色不少，也可以說(shuō)是教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線。不過(guò)從一個(gè)側(cè)面反映出老師的學(xué)問(wèn)淵博，讓人尊敬!當(dāng)然我也有點(diǎn)不同看法，究竟把人與狗連在一起，好像有點(diǎn)不妥(當(dāng)然是我的一點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解)。

總之，看完錄像后，心中感受頗多。好像耳邊還依舊，縈圍著那“踏踏”的聲音，正如她在那極其簡(jiǎn)潔的板書中寫的那樣：這是一道亮麗的風(fēng)景!她的質(zhì)樸，她的虛心，已和搭石一起融進(jìn)我們的心靈深處，成為我們心中一道亮麗的風(fēng)景!

《搭石》教學(xué)反思13

《搭石》是人教版學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)第六單元其次篇課文。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息。我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路，一是讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺(jué)美、感受美。教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡的小事讓人們感受到美的。為了讓鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德感染同學(xué)的心，我注意了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，用以激發(fā)同學(xué)和善的人性美，使他們布滿為他人奉獻(xiàn)的愿望。這也正是“搭石”于悄悄無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，由藝術(shù)家羅丹的名言導(dǎo)入，告知同學(xué)生活中只要專心去看肯定能發(fā)覺(jué)生活中的美，并創(chuàng)設(shè)美把同學(xué)帶入教學(xué)情境中，把同學(xué)帶進(jìn)教材。

二、預(yù)習(xí)溝通環(huán)節(jié)是根據(jù)平常對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練正常溝通的。讓同學(xué)小聲快讀課文回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容后，從生字詞、、主要內(nèi)容和什么是搭石這幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

三、引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話從而引出“但凡稱得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？讓同學(xué)默讀第2-5自然段，畫出能感受到美的句子，談?wù)勼w會(huì)”這一主線問(wèn)題，讓同學(xué)讀書、批畫和談體會(huì)。文中有看得見(jiàn)的詳細(xì)的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，如謙讓美、敬老美、自然美……同學(xué)們主要是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際在查找美，觀賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

四、通過(guò)預(yù)備這堂課，我知道老師在課堂上應(yīng)起主導(dǎo)作用，老師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和評(píng)價(jià)語(yǔ)不能過(guò)多過(guò)碎，應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)同學(xué)多溝通，老師應(yīng)當(dāng)和同學(xué)公平對(duì)話。

在教學(xué)中，盡管我課前細(xì)心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了許多的圓滿：

1.課堂駕馭力量非常欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，根據(jù)自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外狀況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2.同學(xué)在匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，其實(shí)應(yīng)把兩個(gè)同學(xué)的匯報(bào)結(jié)合在一起才是最完好的，而老師對(duì)這一問(wèn)題很模糊，以后還應(yīng)仔細(xì)研讀教材。

3.主線問(wèn)題應(yīng)是一個(gè)問(wèn)題群，而不應(yīng)當(dāng)忽視對(duì)文本表達(dá)形式、語(yǔ)言技巧的把握。

4.沒(méi)有“點(diǎn)睛”。課文的最終一段是本課的點(diǎn)睛之筆，而由于時(shí)間問(wèn)題我沒(méi)有出示，很惋惜。

5.同學(xué)在課堂上沒(méi)有暢所欲言，表達(dá)不夠流暢，我想可能與我的情感和平常對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練有關(guān)，以后教學(xué)中還得彌補(bǔ)這幾方面的缺乏。

6.在詞句教學(xué)時(shí)，我只留意引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際了解意思，還應(yīng)提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等。

《搭石》教學(xué)反思14

秋風(fēng)·搭石·鄉(xiāng)親，小溪·清波·人影，捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，經(jīng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和學(xué)員們的研討后，我們旨在教學(xué)時(shí)注意以人為本，力求讓孩子一課一得。而本課第一課時(shí)的“一得”就定為：教給孩子學(xué)習(xí)的方法，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

研讀·研討·備課，試教·打磨·上課，經(jīng)過(guò)三次的“磨課”，在指導(dǎo)老師和學(xué)員們不斷“打磨”下，我和本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及我的課堂都在一起成長(zhǎng)，讓我受益匪淺。非常感謝，工作室給了我一次如此珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面，我先談?wù)劚咎谜n較滿足的地方：

一、教給孩子閱讀鑒賞的方法

用孩子已經(jīng)熟悉的名作家引出本文——?jiǎng)⒄?，出示他的背景資料。知人論世，由一篇文章，一位名家激起孩子的閱讀愛(ài)好，讓孩子課外去讀更多相關(guān)作家的文章，書籍，擴(kuò)大孩子的閱讀面?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表如今教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為老師要突破教材對(duì)同學(xué)教育的禁錮，制造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)當(dāng)做教材的仆人。

二、教給孩子學(xué)習(xí)生字的方法

1、依據(jù)字義來(lái)推斷多音字的正確讀音。學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，出示多音字的字義，讓孩子依據(jù)字義來(lái)推斷多音字的正確讀音，讓孩子知其然，并知其所以然，并在無(wú)形中讓孩子養(yǎng)成正確使用字典的習(xí)慣。

2、通過(guò)觀看來(lái)發(fā)覺(jué)生字易錯(cuò)點(diǎn)。在記生字字形環(huán)節(jié)，放手讓孩子自己觀看找生字易錯(cuò)點(diǎn)，相互提示。師相機(jī)范寫，孩子跟寫。充分表達(dá)孩子的主導(dǎo)地位，同時(shí)也讓孩子培育了孩子先認(rèn)真觀看，后仔細(xì)書寫的習(xí)慣。從課后的反饋狀況來(lái)看，孩子們書寫較以前工整，且正確率大大提高。

三、教給孩子概括主要內(nèi)容的方法

讓孩子四人小組讀文，商量每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)。再引導(dǎo)孩子把意思相同、相近的自然段歸為一個(gè)意義段，再教給孩子用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，既讓孩子小組合作學(xué)習(xí)、概括段意、理清課文脈絡(luò)的力量得到了訓(xùn)練，又教了一種概括文章主要內(nèi)容的方法給孩子，一舉多得。課上，孩子對(duì)自然段的段意概括，不夠簡(jiǎn)潔，精確。我就花時(shí)間讓孩子多讀，并用上“鄉(xiāng)親們干什么”等句式，提示孩子，最終關(guān)心孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然因此而比預(yù)期多花了一些時(shí)間，但我認(rèn)為這是值得的?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子的進(jìn)展”是課改的核心，作為老師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)到處為每一個(gè)孩子著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了進(jìn)展。

四、教給孩子獵取信息的方法

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，指名一生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思索：你獲得了什么信息？讓孩子學(xué)會(huì)多渠道獵取信息的方法，也培育了孩子仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

五、教給孩子理解詞語(yǔ)的方法

在教學(xué)第一自然段“脫鞋挽褲”這個(gè)詞時(shí)，不光引導(dǎo)孩子了解詞語(yǔ)意思，還引導(dǎo)孩子說(shuō)出理解方法。團(tuán)隊(duì)的力氣可真不行小覷，孩子總結(jié)出了一系列平常常用的理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系插圖理解、查工具書，聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解等，讓孩子把握理解詞語(yǔ)的方法，培育孩子自學(xué)力量，提高孩子自主閱讀的力量。

六、教給孩子析句感悟的方法

教學(xué)第一自然段中“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一