天地人教學設計2

課題：我上學了教學目標1.運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；2.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。教學重難點1.認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。2.在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化。課型識字課教法、學法討論合作講授談話課時安排1教學準備1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2.預習生字，做字卡。(學生)教學過程第一課時課時目標1.運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；2.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。課時重難點在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。共案設計二次備課一、激趣導入，認識“天、地、人”1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)二、從同伴中，認識“你、我、他”1.師：請兩位上臺和老師配合表演。你是（），他是（），我是（）。2.小組同學互相說“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。4.教師板書“你我他”，學生認讀。三、利用字卡，認讀生字1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生反復認讀。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：組詞識字：天上、每天、。地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。(2)“加一加”的方法識字。(3)組詞識字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：四、游戲鞏固，課堂總結1.課件出示識字用那個字擴詞并說一句話。2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。作業(yè)設計1.家長幫忙制作生字卡,學生認讀。2.讀生字，看看能用什么方法記住它，找出一組反義詞。3．搜集生活中哪里有這些字。板書設計