對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考

對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考

華中科技大學(xué)前校長(zhǎng)楊叔子院士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人文文化是一個(gè)民族的身份證。沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，我們會(huì)一打就垮；沒(méi)有人文精神、民族傳統(tǒng)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族會(huì)不打自垮。〞高校承當(dāng)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，因此，高校除了傳授知識(shí)、傳播文化之外，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展帶來(lái)了日益劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，這使得大學(xué)生更為重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)視人文素質(zhì)教育的作用。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育不可或缺。高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)、豐盛社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)為思想政治教育注入人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，使其樹(shù)立崇高的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高自身的道德涵養(yǎng)。

一、人文素質(zhì)教育的意義

1.人文素質(zhì)教育有利于大學(xué)生陶冶情操

人的情感世界是紛繁復(fù)雜的。因?yàn)槿宋闹R(shí)的貧瘠、人生閱歷的不足，當(dāng)代大學(xué)生往往情感充分但卻思想稚嫩。英國(guó)教育家懷特海認(rèn)為：教育應(yīng)該充斥生氣和活力。因此，高校應(yīng)通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行充斥生氣和活力的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們積極健康的情感，幫忙他們形成美好的人性人格，提高他們的情感調(diào)理能力和審美能力。人文素質(zhì)教育不僅是一門(mén)科學(xué)，更是涵蓋人文知識(shí)、人文價(jià)值和人文精神的價(jià)值和理論體系。因此，對(duì)大學(xué)生發(fā)展人文素質(zhì)教育，可以讓大學(xué)生掌握人文知識(shí)、體味人文精神、培養(yǎng)人文追求，幫忙他們認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任。

2.人文素質(zhì)教育有利于大學(xué)生形成正確的人生觀

大學(xué)學(xué)習(xí)階段，正是一個(gè)人的人生觀形成的重要時(shí)期，能否樹(shù)立正確的人生觀，關(guān)系到一個(gè)人在未來(lái)的人生道路上能否樹(shù)立正確的理想與信念，能否成為一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人。一次名人講壇，就能激起無(wú)數(shù)學(xué)子實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的渴望；一場(chǎng)體育競(jìng)技，就能引發(fā)無(wú)數(shù)青年拼搏進(jìn)取的欲望；一次富有人文底蘊(yùn)和歷史傳承的人文教育，就能激勵(lì)無(wú)數(shù)有志之士追求卓越、發(fā)奮圖強(qiáng)。如果一個(gè)大學(xué)生在這個(gè)富有理想和激情、且人生價(jià)值最容易形成的階段接受了系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育，必將對(duì)其一生產(chǎn)生不可估量的影響。

3.人文素質(zhì)教育有利于大學(xué)生塑造堅(jiān)決的意志品質(zhì)

大學(xué)生性格、修養(yǎng)、氣質(zhì)的形成受到文化積累和文化沉淀的影響。盡管所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，但是作為人文素質(zhì)教育根底的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育對(duì)于大學(xué)生來(lái)講是必不可少的。在博大精深的傳統(tǒng)文化精神影響下，通過(guò)人文知識(shí)的不斷積累，大學(xué)生可以將傳統(tǒng)文化的精髓逐步轉(zhuǎn)化為自身的品格，形成自身的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而塑造自己的愛(ài)國(guó)主義精神和良好的道德情操。此外，人文素質(zhì)教育還有助于大學(xué)生形成健康人格和良好個(gè)性，塑造剛強(qiáng)的意志品質(zhì)，提升抵制挫折的能力。

二、人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

進(jìn)行全面、系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育是現(xiàn)階段高等學(xué)校教育的開(kāi)展趨勢(shì)，也是當(dāng)代大學(xué)生全面開(kāi)展的需要。從當(dāng)前實(shí)際情況看，我國(guó)高等學(xué)校人文素質(zhì)教育主要存在下列問(wèn)題：

1.高等學(xué)校對(duì)人文素質(zhì)教育重視不夠

現(xiàn)階段，高校已經(jīng)開(kāi)始重視人文素質(zhì)教育，并且通過(guò)設(shè)置人文素質(zhì)課程、發(fā)展人文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等工作來(lái)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。但由于我國(guó)高等教育體制開(kāi)展等各個(gè)方面的原因，高等學(xué)校特別是理工類(lèi)高等學(xué)校對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度要遠(yuǎn)大于對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，由于對(duì)人文素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不清、定位不準(zhǔn)，往往認(rèn)為開(kāi)設(shè)人文課程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容上，單純以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、馬克思主義哲學(xué)觀等作為主要的教育內(nèi)容，短少精心設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，不僅影響了人文素質(zhì)教育的教學(xué)效果，也束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)明能力的開(kāi)展。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人文素質(zhì)教育的影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，提高了人民的生活水平，但同時(shí)對(duì)人們的價(jià)值觀等方面也帶來(lái)了一些負(fù)面效應(yīng)，比方只看重物質(zhì)利益、無(wú)視全面開(kāi)展，只看重現(xiàn)實(shí)追求、無(wú)視理想信念。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展在帶來(lái)活力、獲得經(jīng)濟(jì)利益、促進(jìn)新興學(xué)科開(kāi)展的同時(shí)，也容易使高校一味地根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)決定學(xué)校的開(kāi)展、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)，使學(xué)校教育單純地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效勞。

三、大學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑

人文素質(zhì)教育不僅僅是一種知識(shí)的傳播，它在很大程度上是一種養(yǎng)成教育。因此，在高校思想政治教育環(huán)節(jié)中要突出人文素質(zhì)的培養(yǎng)，更要結(jié)合新時(shí)期的需要科學(xué)、合理地構(gòu)建人文素質(zhì)教育的有效途徑。

1.確立人文素質(zhì)教育的正確地位

傳統(tǒng)教育理念的一大問(wèn)題就是“重專(zhuān)業(yè)、輕人文〞。如果不從基本上改變這一觀念，加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育也就成了一句空話(huà)。高校在按照市場(chǎng)需求配置教育資源的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)開(kāi)展。專(zhuān)業(yè)教育以務(wù)實(shí)為基本，人文教育那么以求真為基石，二者相輔相成、缺一不可、相異互補(bǔ)、和而不同。只有在思想上確立人文素質(zhì)教育在高校教育體系中的正確位置，才能夠?yàn)榧訌?qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育提供理論保證，推動(dòng)高校人文素質(zhì)教育不斷開(kāi)展。

2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育課程體系建設(shè)

人文素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面開(kāi)展的重要保障，是形成大學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)在條件。實(shí)施高校人文素質(zhì)教育要確立人文學(xué)科在教育體系中的根底地位，要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生知識(shí)的全面和平衡。因此，高校應(yīng)吸收、借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷深化課程體系改革，結(jié)合自身的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)化人文素質(zhì)教育課程，逐步建立跨越多個(gè)學(xué)科的大學(xué)生人文素質(zhì)課程體系，日趨完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，標(biāo)準(zhǔn)人文素質(zhì)教育課程的設(shè)置和建設(shè)。

3.提高專(zhuān)業(yè)教師的人文素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生人生觀形成的引領(lǐng)者，教師的言行會(huì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程無(wú)形地影響到大學(xué)生，因此，提高專(zhuān)業(yè)教師的人文素質(zhì)是加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育的重要途徑。如果專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地滲透人文素質(zhì)知識(shí)，這無(wú)疑是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的一條便利渠道。因此，教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)根底、較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，也要有較高的人文涵養(yǎng)。高校教師要不斷地提高自身的人文涵養(yǎng)與素質(zhì)，使自己的思想境界得到提升，道德情操得到凈化，努力以高尚的人格、良好的師德去感染、影響學(xué)生。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)的重要途徑，也是理論與現(xiàn)實(shí)、學(xué)校與社會(huì)、個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)責(zé)任之間的一座橋梁，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的必由之路。高校要把社會(huì)實(shí)踐納入教育教學(xué)體系，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵和外延，積極努力發(fā)明條件，為大學(xué)生提供深入了解社會(huì)的時(shí)機(jī)，讓他們體察民生民情，從而增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)其面對(duì)挫折的承受能力和自控能力，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。

5.發(fā)明具有良好人文素質(zhì)的校園文化環(huán)境

良好的校園文化環(huán)境具有提高人文素質(zhì)的功能，直接影響著大學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力的形成。良好的校園文化環(huán)境具有一定的感召力，對(duì)學(xué)生人生追求和行為準(zhǔn)那么的形成具有不可磨滅的影響。高校應(yīng)最大限度地利用這一無(wú)形資產(chǎn)和精神財(cái)富，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、播送、等多種媒體渠道來(lái)廣為宣傳，樹(shù)立正形象，傳播正能量，通過(guò)和諧的校園文化來(lái)塑造