有關(guān)教師培訓(xùn)總結(jié)4篇

相關(guān)教師培訓(xùn)總結(jié)4篇一、我的學(xué)習(xí)狀況：作為一名高中英語(yǔ)教師，我特別有幸能參加此次福建省中小學(xué)教師(校長(zhǎng))遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，我仔細(xì)地回首我在學(xué)校教育教課實(shí)踐中的一些疑惑，把我工作中的問(wèn)題帶到學(xué)習(xí)上，仔細(xì)聽(tīng)取專家的各個(gè)專題的專家講座，踴躍與專家互動(dòng)交流，和同行們商討。短暫的學(xué)習(xí)，從專家的講座到同行的交流，自己開(kāi)闊了眼界，拓寬了思想，明確了使命。同時(shí)也深深領(lǐng)會(huì)到作為一名高中教師(副校長(zhǎng))自己要建立終生學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提高專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，在自己的專業(yè)上能有精深的專業(yè)知識(shí)，建立自己專業(yè)的威望，才能在專業(yè)上引領(lǐng)教師，才能不辜負(fù)教育對(duì)我的希望，創(chuàng)立人民滿意教育。二、我的收獲：我虛心地聽(tīng)取了專家的講座，仔細(xì)地學(xué)習(xí)相關(guān)參照資料，專家們淵博的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)讓我拓寬在英語(yǔ)教課的視線。陶行知先生“教課做合一”的教育理論就是告訴我們“好的先生不是教書，不是教課生，乃是教課生學(xué)?！睂＜覀?cè)谟⒄Z(yǔ)教材模塊備課、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)論以及講堂有效性的教課給了我深刻的印象，讓我進(jìn)一步理解新課標(biāo)的要乞降學(xué)生的實(shí)質(zhì)需要。在我們的講堂教課中我們要教給學(xué)生用的方法，只有學(xué)生“用書”，真實(shí)學(xué)會(huì)在實(shí)質(zhì)生活中加以運(yùn)用，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)成為真知識(shí)，也才不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變?yōu)槟顣?、死念書的書傻子。我想這或許是我們所追求好的課的最好解說(shuō)。我想省教育學(xué)院此次給我們搭建研修學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)促使教師對(duì)新課程理念下講堂教課專業(yè)提高有極大的作用;能大大地促使教師自我理解和專業(yè)自覺(jué);對(duì)學(xué)校成立專業(yè)協(xié)助制度是一個(gè)很好的增補(bǔ);對(duì)教師教育行動(dòng)起著一個(gè)一個(gè)很好的鼓勵(lì);特別是讓我們?cè)诖舜螌W(xué)習(xí)中，更好地建立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，在自己的專業(yè)上更好地服務(wù)學(xué)生打下健康、優(yōu)異的基礎(chǔ)。1三、我的感悟：感悟一：專家先進(jìn)的理念和思想讓我們耳目一新。本次研修課程共有14位教育專家為我們授課，課程的內(nèi)容從初、高中英語(yǔ)的連接教課到高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)、備考，從教材研讀到跨文化語(yǔ)言研究讓我們感覺(jué)到英語(yǔ)新課程實(shí)驗(yàn)教課的新理念，讓我感悟到當(dāng)一位英語(yǔ)教師不單要在理論上下功夫，更要在實(shí)踐上行動(dòng)。短暫的學(xué)習(xí)讓我解決了工作中的很多疑惑，讓我感覺(jué)到應(yīng)當(dāng)做一個(gè)高中新課程實(shí)驗(yàn)的理解人。感悟二：講堂教課改革是學(xué)校教課質(zhì)量的核心。什么是講堂的有效性教課?特別是我們的高中英語(yǔ)講堂教課(福建省英語(yǔ)教材兩種版本，人教版與北師大版)(XX市使用北師大版)。怎樣備課、復(fù)習(xí)、考試這是我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)中向來(lái)在問(wèn)的一個(gè)話題。師生一天的時(shí)間大多數(shù)在講堂上度過(guò)，能夠說(shuō)講堂的質(zhì)量決定了生活的質(zhì)量。理想的講堂應(yīng)當(dāng)是重視差別的，應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的，應(yīng)當(dāng)是師生同等對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是能夠惹起、保持并促使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。講堂的主人是學(xué)生而非教師;講堂是“表現(xiàn)”而非“表演”;講堂追求裸露并解決學(xué)生的問(wèn)題而非追求個(gè)別學(xué)生的正確答案;講堂是師生共度的絕版的生命歷程，遠(yuǎn)非認(rèn)識(shí)幾個(gè)字會(huì)算幾道題那么簡(jiǎn)單我們有效的英語(yǔ)講堂教課應(yīng)當(dāng)是怎樣的一個(gè)模式?我們永久的.研究主題!感悟三：教師專業(yè)發(fā)展才是學(xué)?？蛇B續(xù)發(fā)展不停的動(dòng)力。教師是學(xué)校的第一資源，也是學(xué)校最可貴的資源。本次培訓(xùn)專家從以教課設(shè)計(jì)形式體現(xiàn)的教師“意會(huì)課程”，再到教師上課的“推行課程”，最后到學(xué)生那邊的“經(jīng)驗(yàn)課程”，這是一個(gè)從“天”落到“地”的課程實(shí)行過(guò)程。我想只有鑒于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的備課上課才能讓每個(gè)孩子在原有起點(diǎn)上獲取發(fā)展。因此，我想作為課程的實(shí)行2者，教師的作用至關(guān)重要，只有教師的發(fā)展才能帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。因此教師的專業(yè)發(fā)展是除講堂外又一個(gè)永久的研究主題。教師不可以用過(guò)去的知識(shí)教此刻的學(xué)生去應(yīng)付將來(lái)的挑戰(zhàn)，“要給學(xué)生一杯水自己得有一桶水”已不適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。要想成為合格的學(xué)生取水的帶路人，教師一定不停充分提高自我。時(shí)間短暫的，但此次研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，收獲倒是巨大的，留給我的思慮也好多。我開(kāi)始從頭審察作為一名英語(yǔ)教師的神圣使命和價(jià)值追求。不論是教學(xué)理念的提高，仍是教課理論的豐實(shí);不論是教課策略的清晰，仍是教課手段的優(yōu)化都將為我終生受用。我將把本次的研修學(xué)習(xí)做為工作的一個(gè)新的起點(diǎn)，深層次理解專家的思想，借鑒他們成功的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合我校學(xué)生的實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)自己優(yōu)勢(shì)，敢于爭(zhēng)先，努力把自己塑造成“學(xué)高為師，身正為范”的合格的教師，在感悟中收獲，在收獲中成長(zhǎng)!特別有幸傾聽(tīng)了胡霄曉老師為我們作的“教師效能訓(xùn)練”培訓(xùn)。她經(jīng)過(guò)體驗(yàn)游戲“閉眼撕紙”讓我們感覺(jué)交流的重要性。并經(jīng)過(guò)豐富、生動(dòng)的舉例，使我們理解我們應(yīng)本著同等、渾身心、專注的精神去傾聽(tīng)孩子的心聲，這樣有益用我們老師更好的去展開(kāi)教育教課。同時(shí)也浸透了怎樣進(jìn)行心理指導(dǎo)，為我們的心理咨詢活動(dòng)合時(shí)地帶來(lái)了一目春風(fēng)?；顒?dòng)結(jié)束后，關(guān)于效能訓(xùn)練我進(jìn)行了查找，希望認(rèn)識(shí)更多，為我受用。效能感、教師效能感步入我的眼簾。心理學(xué)上，把人對(duì)自己進(jìn)行某一活動(dòng)能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低常常會(huì)影響一個(gè)人的認(rèn)知和行為。教師在進(jìn)行教課活動(dòng)時(shí)也有必定水平的效能感。所謂教師的教課效能感，是賜教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。這類判斷，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期望、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。班杜拉以為，人的動(dòng)機(jī)受自我效能感的影響。所謂自我效能感，是指人對(duì)自己可否成功地進(jìn)行某種成就行為的主觀推斷和判斷，它包含兩個(gè)成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。結(jié)果預(yù)期是指?jìng)€(gè)體在特定情境中對(duì)特定行為的可能結(jié)果的判斷，如學(xué)生對(duì)順利答完試卷產(chǎn)生結(jié)果的推斷。而效能預(yù)期是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己有能力成就某種作業(yè)水平的信念，如學(xué)生對(duì)自己能否有能力順利答完試3卷的主觀判斷。人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制，個(gè)人對(duì)某種行為察覺(jué)到的效能感不單影響著個(gè)體辦理困難時(shí)所采納的行為方式，也影響著他的努力程度和情緒體驗(yàn)。效能預(yù)期越激烈，所采納的行為就越踴躍，努力程度也就愈大愈長(zhǎng)久，同時(shí)情緒也是踴躍的。一般來(lái)說(shuō)，教師教課效能感會(huì)在以下三個(gè)方面影響教師的行為：1、影響教師在工作中的努力程度。效能感高的教師相信自己的教課活動(dòng)能使孩子成才，便會(huì)投入很大的精力來(lái)努力工作。在教課中碰到困難的時(shí)候，她也能夠堅(jiān)韌不拔，勇于向困難挑戰(zhàn)。效能感低的教師則以為家庭和社會(huì)對(duì)孩子影響巨大，而自己的影響則很小，不論怎樣努力，見(jiàn)效也不會(huì)大，因此常放棄自己的努力。2、影響教師在工作中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。效能感高的教師為了提高自己的教課成效，會(huì)注意總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn)，不停學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而提高自己的教課能力；而效能感低的教師因?yàn)椴幌嘈抛约涸诠ぷ髦袝?huì)獲得成就，便難以做到在教課過(guò)程中不停地累積、總結(jié)和提高。3、影響教師在工作中的情緒。效能感高的教師在工作時(shí)會(huì)信心實(shí)足、精神飽滿、心情快樂(lè)、表現(xiàn)出極大的熱忱，常常獲得優(yōu)異的教育成效；效能感低的教師在工作中感覺(jué)憂慮和懼怕，經(jīng)常處于煩憂之中，以致于不可以很好地達(dá)成工作。在講堂教課中，效能感高的教師注意對(duì)全班孩子的指導(dǎo)，不停探究新的教課方法。在對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，效能感高的教師表現(xiàn)得比較民主，鼓舞他們自由地探究解決問(wèn)題的方法，而不是用夸獎(jiǎng)、責(zé)備等外面加強(qiáng)控制學(xué)生。當(dāng)他們失敗時(shí)，效能感高的教師表現(xiàn)得很有耐心，他們會(huì)經(jīng)過(guò)重復(fù)問(wèn)題、賜予提示等方法去促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)專家講座，觀摩優(yōu)異的教教事例，以及網(wǎng)上合作交流的心的學(xué)習(xí)方式，使我寬闊了眼界、增加了知識(shí)，提高了自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變了教課觀點(diǎn)也4逐漸將過(guò)去的以教師教為主的單調(diào)教課模式向以教師指導(dǎo)為主學(xué)生自己獲取悉識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。今日我想借此時(shí)機(jī)來(lái)談一點(diǎn)心得與領(lǐng)會(huì)。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)充散發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們能夠下載網(wǎng)絡(luò)課件，借助教師的解說(shuō)聯(lián)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)；而后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去達(dá)成網(wǎng)上部署的作業(yè)，若此時(shí)碰到了疑難，也完整不用擔(dān)憂，能夠和學(xué)習(xí)中心的在線老師或其余學(xué)員交流，議論答疑，也能夠在網(wǎng)上發(fā)貼留言，與大家一起商討，還有很多學(xué)員在分組交流，大家相互學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)納了很多志同道合的朋友。此時(shí)你必定會(huì)為遠(yuǎn)程教育的魅力所信服。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到了以下幾點(diǎn)：1、建立學(xué)習(xí)信心，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。2、培育踴躍的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、多記筆錄，提高意會(huì)能力，加強(qiáng)記憶。4、重視交流與交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。世紀(jì)，人的觀點(diǎn)日異月新，社會(huì)的發(fā)展需要懂知識(shí)、能操作、善合作、會(huì)生計(jì)的人材，不停地激勵(lì)著人們要連續(xù)學(xué)習(xí)，念書學(xué)習(xí)的過(guò)程就是豐富知識(shí)、積淀文化的過(guò)程，跟著信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到臨，教育正在經(jīng)歷深刻的改革。因?yàn)橛?jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，為遠(yuǎn)程教育開(kāi)拓了新的天地，這類開(kāi)放式教育模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教課技術(shù)與多媒體教課手段的有機(jī)聯(lián)合，是一種新的人材培育模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終生學(xué)習(xí)、自主教育和高等教育普通化創(chuàng)建了條件。我期望遠(yuǎn)程教育資源能早日走進(jìn)我們的講堂，使我們的講堂也豐富多彩起來(lái)，使我們的孩子，透過(guò)現(xiàn)代化的教育媒體，也看到更廣闊的世界。遠(yuǎn)程教育資源的5作用,一是能讓鄉(xiāng)村的孩子同城市的孩子相同享有優(yōu)良的教育資源；二是幫助教師從沉重的工作中解放出來(lái),讓我們有時(shí)間、|有精力真實(shí)專心去從事教育教課工作,不停提高自己水平。作為參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們將把學(xué)到的教育理念、理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶n行動(dòng)落實(shí)在詳細(xì)的講堂教課實(shí)踐活動(dòng)中帶動(dòng)全校的教師把遠(yuǎn)程教育的理念的確運(yùn)用到教課實(shí)質(zhì)中，在不停地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，發(fā)揮教師的人品魅力，運(yùn)用教師的課程、教課、管理智慧，促使教師的自我成長(zhǎng)，講堂中重視教課三維目標(biāo)的一致，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，做快樂(lè)教師教快樂(lè)學(xué)生。這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)展開(kāi)第三次了，我感覺(jué)很方便，很有時(shí)效，我在這頭，培訓(xùn)者在那頭，經(jīng)過(guò)這類方式的培訓(xùn)，讓我們?cè)诮陶n中學(xué)習(xí)提高，相同，老師掌握住方法也會(huì)以這類形式傳達(dá)給我們可愛(ài)的孩子們，我們不可以怕孩子會(huì)不會(huì)看啊等等，不去試試怎么會(huì)知道呢？比方說(shuō)，我們一起作業(yè)網(wǎng)，其余學(xué)校的老師上學(xué)期就開(kāi)始用了，我下載后感覺(jué)我們的學(xué)生會(huì)按要求寫的就仍是學(xué)習(xí)好的那幾個(gè)，有些家庭就沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)等等給自己假定了好多無(wú)法履行的原因，致使沒(méi)有在網(wǎng)上部署一次作業(yè)，再以后感覺(jué)沒(méi)用就刪除了，直到上一周，我們第三單元講完后沒(méi)有練習(xí)可做了，想起了一起作業(yè)，我就抱著試一試的態(tài)度，第一次部署就有三分之二還要多一點(diǎn)的孩子達(dá)成了，這讓我感覺(jué)吃驚，或許是英語(yǔ)老師試行了半年的緣由吧，到第二次班上只有三四個(gè)學(xué)生沒(méi)有達(dá)成，說(shuō)明時(shí)代在改變，我們作為老師也不可以固步自封，要英勇面對(duì)，勇于接受。此次微課學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)習(xí)了資源的搜尋、下載、儲(chǔ)存與管理，學(xué)習(xí)內(nèi)容特別適用。固然有些是我們平常都會(huì)的東西，也有自己不會(huì)的，特別是聲音和視頻下載向