淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂河北省唐山市路南區(qū)雙新小學(xué)陳麗芹摘要：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。高效課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。高效課堂所追求的最高境界是使每一位學(xué)生都成為快樂的人。重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;前提自新課改以來，“自主、合作、探究”為核心的理念如同春風(fēng)般給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂注入了新的內(nèi)涵和活力。高效課堂的實施，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，它是對傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革。這樣的課堂培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，關(guān)注了學(xué)生的成長和發(fā)展，培養(yǎng)的是學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減輕了教師的工作壓力。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?下面，結(jié)合自已的教學(xué)實踐,淺談自己的幾點(diǎn)看法。一、預(yù)設(shè)生動活潑而又具體的教學(xué)情境是構(gòu)建高效課堂的前提“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念之一。在這種理念下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材也作了相應(yīng)的改變，由“例題＋習(xí)題”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”模式。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是值得我們思考的問題。生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如：利用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。好的情境導(dǎo)入，是一堂好課妙趣橫生的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，那么如何更好地導(dǎo)入情境呢？我認(rèn)為：（一）、開門見山教師在授新課之前，直接向?qū)W生出示新課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識記來對待他們所學(xué)的功課。例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數(shù)，比如：92600000、12億（用數(shù)碼表示）。然后指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準(zhǔn)這種數(shù)對今后學(xué)習(xí)與工作有很大幫助，今天我們就來學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”。（二）、懸念導(dǎo)入抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如在教學(xué)“年、月、日”時，教師可先出示題：“小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？”這時學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。（三）、以舊引新以舊知識作為橋梁，使學(xué)生知識不斷遞進(jìn)，增加知識坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“一桶汽油倒出2/5，剛好12升，這桶汽油共有多少升？”然后將題中2/5改為40%，讓學(xué)生計算，巧妙地把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，這樣導(dǎo)入新課有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（四）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師指出：375這個數(shù)能被3整除嗎？學(xué)生一時不能說出。教師接著說，我能直接判斷任意一個數(shù)能否被3整除，請同學(xué)們報數(shù)我來判斷，這時學(xué)生紛紛報數(shù)，教師對答如流，學(xué)生被眼前情景所吸引，然后教師說，今天我就來教你們這個本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的有機(jī)結(jié)合是構(gòu)建高效課堂的有效手段《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種有效的教育教學(xué)方式。例如教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)片段1．導(dǎo)入師：同學(xué)們都有自己的學(xué)號，請把表示你學(xué)號的這個數(shù)的所有約數(shù)找出來。(指名反饋，教師根據(jù)29號、2號、26號、16號同學(xué)的發(fā)言，逐一板書這些數(shù)的因數(shù)。其余同學(xué)互相交流。)2．分類整理，揭示概念師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些數(shù)(手指黑板)，能不能把這些數(shù)分分類?同桌可以互相議一議。生甲：我把這些數(shù)分成兩類，一類是奇數(shù)，一類是偶數(shù)。奇數(shù)有21、7、29，偶數(shù)有6、2、26和16。生乙：我是按因數(shù)數(shù)的個數(shù)來分的，7、29、2只有兩個因數(shù)分為一類，6、16、21、26有兩個以上的約數(shù)分為一類。生丙：我把6、7、2分為一類，這些數(shù)都是一位數(shù)，21、16、29、26分為一類，這些數(shù)都是兩位數(shù)。師：還有其他分法嗎?(學(xué)生表示沒有)這些分法都有道理。奇數(shù)、偶數(shù)我們以前已經(jīng)認(rèn)識了，今天我們著重來研究按因數(shù)個數(shù)來分的情況。像這樣只有兩個因數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)，也叫做素數(shù)；有兩個以上因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。3．討論，建立概念師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下：質(zhì)數(shù)有什么特點(diǎn)?合數(shù)有什么特點(diǎn)?有困難的同學(xué)可以和周圍的同學(xué)商量一下。生：質(zhì)數(shù)的因數(shù)只有l(wèi)和它本身兩個，合數(shù)的因數(shù)除了1和它本身還有別的因數(shù)。師：有沒有不同意見?誰再來說一說?看看書上是怎么說的。4．理解和鞏固概念師：現(xiàn)在我們知道了什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，那么除了黑板上的這些數(shù)，你還能舉一些例子嗎?寫在本子上。5．運(yùn)用概念(1)教師從周圍環(huán)境中選取素材，讓學(xué)生進(jìn)行判斷練習(xí)，概括出判斷方法(略)。(2)討論“1”，得出1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，因為它只有一個因數(shù)。再如《圓錐的體積》教學(xué)片段：1、老師課件出示近似圓錐形的沙堆，讓學(xué)生根據(jù)情境提出他們想知道的知識，很多同學(xué)都想知道沙堆的體積有多少，從而引導(dǎo)出課題：圓錐的體積。2、以前我們利用轉(zhuǎn)化法把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，來計算圓柱的體積，請同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：學(xué)生回答，教師板書：圓柱------（轉(zhuǎn)化）------長方體圓柱體積公式--------（推導(dǎo)）長方體體積公式教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準(zhǔn)備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。（1）提問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么關(guān)系）(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語言說就叫“等底等高”。(板書：等底等高)3、今天我們應(yīng)該把圓錐體轉(zhuǎn)化成什么立體圖形，從中求出圓錐的體積呢？（同學(xué)們想一想），片刻后，同學(xué)們會想到，把圓錐體轉(zhuǎn)化成圓柱體來求它的體積。（設(shè)計理念：老師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，捕抓課堂問題的生成，讓學(xué)生自己提問題，自己解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為探索新課做好輔墊。）4、探索實驗，得出結(jié)論。(1)讓學(xué)生以分好的小組為單位，分別拿出4個袋中圓錐與圓柱形容器，分別觀察它們底與高的大小關(guān)系，用簡練的語言概括出來。(2)老師板書：等底不等高等高不等底不等底不等高等底等高(3)那我們就在不考慮壁厚的情況下，利用容積的大小關(guān)系，通過實驗來推導(dǎo)圓錐體積公式。5、操作練習(xí)課的結(jié)尾我讓學(xué)生把實驗用的沙土，堆成圓錐形沙堆，合作測量計算出它的體積。（設(shè)計意圖：這道題就地取材，給了學(xué)生一個運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的機(jī)會，讓他們動手動腦解決身邊的實際問題，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）我們教師還要注意通過設(shè)計“開放型”的訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺思維和辯證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此說，只有學(xué)生的獨(dú)立思考能力與合作交流能力能做到有機(jī)結(jié)合才是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效手段。三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力是構(gòu)建高效課堂的基本內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)隨處可見，充滿了生活的角角落落，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和初步解決問題的能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊中的第二單元和第三單元之后，分別設(shè)計了“節(jié)約能源”、“綠化校園”兩個實踐活動。在教學(xué)這兩個實踐活動時，我注意既結(jié)合學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識又結(jié)合了學(xué)生的生活實際，選擇了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、技能解決問題的活動，如：讓每個學(xué)生回家向自己的父母調(diào)查自家每月用的水、電的數(shù)量，水、電的單價，計算每家每月的電費(fèi)和水費(fèi)，然后讓他們算出我們班44名同學(xué)的水電費(fèi)之和，估計出全校學(xué)生家一月的水電費(fèi)，巨大的數(shù)字讓學(xué)生大吃一驚，讓他們在親身計算后體驗出節(jié)約能源的重要性和必要性；如算出測量草地、花壇等等，我都盡可能地放手讓學(xué)生去應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣，學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步解決問題的能力，學(xué)生的節(jié)約意識、環(huán)保意識也有了增強(qiáng)，不光教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還讓他們學(xué)習(xí)到了做人一些道理四、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓課堂豐富形象是構(gòu)建高效課堂的重要策略運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供了鮮活的現(xiàn)實情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。動態(tài)畫面、特寫鏡頭、語音解說、語言提示等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，將有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生思維活動有效開展并走向深入，最終達(dá)到既提高學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快。例如：在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，效果就較好。又如：教學(xué)《長方體和正方體的初步認(rèn)識》時，我利用多媒體可以交互的優(yōu)勢，安排了這樣一道習(xí)題“被云遮住的是什么形體？”運(yùn)用多媒體隱退認(rèn)知過程中對象的非本質(zhì)屬性，凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，從而把學(xué)生對事物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。當(dāng)