淺談如何打造小學數(shù)學高效課堂

淺談如何打造小學數(shù)學高效課堂河北省唐山市路南區(qū)雙新小學陳麗芹摘要：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。高效課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。高效課堂所追求的最高境界是使每一位學生都成為快樂的人。重點放在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力上。關鍵詞:小學數(shù)學;高效課堂;前提自新課改以來，“自主、合作、探究”為核心的理念如同春風般給小學數(shù)學的課堂注入了新的內涵和活力。高效課堂的實施，促進了教學理念的轉變，它是對傳統(tǒng)教學顛覆性、革命性的改革。這樣的課堂培養(yǎng)了學生的興趣，關注了學生的成長和發(fā)展，培養(yǎng)的是學生自主創(chuàng)新的學習能力。高效的課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了教師的工作壓力。那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力?下面，結合自已的教學實踐,淺談自己的幾點看法。一、預設生動活潑而又具體的教學情境是構建高效課堂的前提“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課標的重要理念之一。在這種理念下，傳統(tǒng)的數(shù)學教材也作了相應的改變，由“例題＋習題”模式轉變?yōu)椤皠?chuàng)設情境——建立模型——解釋應用”模式?？梢?，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設良好的教學情境是值得我們思考的問題。生動有趣，直觀形象的數(shù)學教學活動，如：利用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等數(shù)學教學活動，充分利用了學生的生活經驗，使教學活動達到事半功倍的效果。好的情境導入，是一堂好課妙趣橫生的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，那么如何更好地導入情境呢？我認為：（一）、開門見山教師在授新課之前，直接向學生出示新課題，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數(shù)，比如：92600000、12億（用數(shù)碼表示）。然后指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準這種數(shù)對今后學習與工作有很大幫助，今天我們就來學習“多位數(shù)的讀法和寫法”。（二）、懸念導入抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學生學習知識的興趣。例如在教學“年、月、日”時，教師可先出示題：“小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？”這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化為強烈的求知欲望和學習興趣。（三）、以舊引新以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。例如教學“百分數(shù)應用題”之前，先復習分數(shù)和百分數(shù)的互化及分數(shù)應用題，如“一桶汽油倒出2/5，剛好12升，這桶汽油共有多少升？”然后將題中2/5改為40%，讓學生計算，巧妙地把百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題聯(lián)系起來，這樣導入新課有利于增強學生的學習信心。（四）、創(chuàng)設情境導入小學生思維活躍，創(chuàng)設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性。例如教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師指出：375這個數(shù)能被3整除嗎？學生一時不能說出。教師接著說，我能直接判斷任意一個數(shù)能否被3整除，請同學們報數(shù)我來判斷，這時學生紛紛報數(shù)，教師對答如流，學生被眼前情景所吸引，然后教師說，今天我就來教你們這個本領（出示課題），這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。二、培養(yǎng)學生獨立思考與合作交流能力的有機結合是構建高效課堂的有效手段《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學習主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“小組合作學習”是一種有效的教育教學方式。例如教學《質數(shù)與合數(shù)》教學片段1．導入師：同學們都有自己的學號，請把表示你學號的這個數(shù)的所有約數(shù)找出來。(指名反饋，教師根據(jù)29號、2號、26號、16號同學的發(fā)言，逐一板書這些數(shù)的因數(shù)。其余同學互相交流。)2．分類整理，揭示概念師：請同學們仔細觀察這些數(shù)(手指黑板)，能不能把這些數(shù)分分類?同桌可以互相議一議。生甲：我把這些數(shù)分成兩類，一類是奇數(shù)，一類是偶數(shù)。奇數(shù)有21、7、29，偶數(shù)有6、2、26和16。生乙：我是按因數(shù)數(shù)的個數(shù)來分的，7、29、2只有兩個因數(shù)分為一類，6、16、21、26有兩個以上的約數(shù)分為一類。生丙：我把6、7、2分為一類，這些數(shù)都是一位數(shù)，21、16、29、26分為一類，這些數(shù)都是兩位數(shù)。師：還有其他分法嗎?(學生表示沒有)這些分法都有道理。奇數(shù)、偶數(shù)我們以前已經認識了，今天我們著重來研究按因數(shù)個數(shù)來分的情況。像這樣只有兩個因數(shù)的數(shù)，叫做質數(shù)，也叫做素數(shù)；有兩個以上因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。3．討論，建立概念師：再請同學們仔細觀察一下：質數(shù)有什么特點?合數(shù)有什么特點?有困難的同學可以和周圍的同學商量一下。生：質數(shù)的因數(shù)只有l(wèi)和它本身兩個，合數(shù)的因數(shù)除了1和它本身還有別的因數(shù)。師：有沒有不同意見?誰再來說一說?看看書上是怎么說的。4．理解和鞏固概念師：現(xiàn)在我們知道了什么是質數(shù)，什么是合數(shù)，那么除了黑板上的這些數(shù)，你還能舉一些例子嗎?寫在本子上。5．運用概念(1)教師從周圍環(huán)境中選取素材，讓學生進行判斷練習，概括出判斷方法(略)。(2)討論“1”，得出1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)，因為它只有一個因數(shù)。再如《圓錐的體積》教學片段：1、老師課件出示近似圓錐形的沙堆，讓學生根據(jù)情境提出他們想知道的知識，很多同學都想知道沙堆的體積有多少，從而引導出課題：圓錐的體積。2、以前我們利用轉化法把圓柱體轉化成長方體，來計算圓柱的體積，請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：學生回答，教師板書：圓柱------（轉化）------長方體圓柱體積公式--------（推導）長方體體積公式教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什么相同的地方？學生操作比較。（1）提問學生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么關系）(學生得出：底面積相等，高也相等。)底面積相等，高也相等，用數(shù)學語言說就叫“等底等高”。(板書：等底等高)3、今天我們應該把圓錐體轉化成什么立體圖形，從中求出圓錐的體積呢？（同學們想一想），片刻后，同學們會想到，把圓錐體轉化成圓柱體來求它的體積。（設計理念：老師通過創(chuàng)設生活情境，捕抓課堂問題的生成，讓學生自己提問題，自己解決問題，激發(fā)學生的學習欲望，為探索新課做好輔墊。）4、探索實驗，得出結論。(1)讓學生以分好的小組為單位，分別拿出4個袋中圓錐與圓柱形容器，分別觀察它們底與高的大小關系，用簡練的語言概括出來。(2)老師板書：等底不等高等高不等底不等底不等高等底等高(3)那我們就在不考慮壁厚的情況下，利用容積的大小關系，通過實驗來推導圓錐體積公式。5、操作練習課的結尾我讓學生把實驗用的沙土，堆成圓錐形沙堆，合作測量計算出它的體積。（設計意圖：這道題就地取材，給了學生一個運用所學知識解決實際問題的機會，讓他們動手動腦解決身邊的實際問題，提高了學習數(shù)學的興趣。）我們教師還要注意通過設計“開放型”的訓練題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維、直覺思維和辯證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成，可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此說，只有學生的獨立思考能力與合作交流能力能做到有機結合才是構建高效數(shù)學課堂的有效手段。三、培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力是構建高效課堂的基本內容《數(shù)學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。數(shù)學隨處可見，充滿了生活的角角落落，在數(shù)學教學中，教師應切實使學生明確數(shù)學知識與實際生活的關系，引導學生通過自身的實踐活動，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和初步解決問題的能力。例如，在小學數(shù)學第九冊中的第二單元和第三單元之后，分別設計了“節(jié)約能源”、“綠化校園”兩個實踐活動。在教學這兩個實踐活動時，我注意既結合學生所學的數(shù)學知識又結合了學生的生活實際，選擇了讓學生運用所學知識、技能解決問題的活動，如：讓每個學生回家向自己的父母調查自家每月用的水、電的數(shù)量，水、電的單價，計算每家每月的電費和水費，然后讓他們算出我們班44名同學的水電費之和，估計出全校學生家一月的水電費，巨大的數(shù)字讓學生大吃一驚，讓他們在親身計算后體驗出節(jié)約能源的重要性和必要性；如算出測量草地、花壇等等，我都盡可能地放手讓學生去應用學過的數(shù)學知識去解決生活中的數(shù)學問題。這樣，學生感受了數(shù)學學習的樂趣，增強了從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識，同時培養(yǎng)了學生初步解決問題的能力，學生的節(jié)約意識、環(huán)保意識也有了增強，不光教學生學會數(shù)學知識，還讓他們學習到了做人一些道理四、恰當運用信息技術手段，讓課堂豐富形象是構建高效課堂的重要策略運用多媒體輔助教學，可以為學生提供了鮮活的現(xiàn)實情景，營造良好的學習氛圍。動態(tài)畫面、特寫鏡頭、語音解說、語言提示等，激發(fā)了學生的學習興趣，調動學生多種感官參與學習，將有意識的學習和無意識的學習結合起來，促進學生思維活動有效開展并走向深入，最終達到既提高學習效率又學得輕松愉快。例如：在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。又如：教學《長方體和正方體的初步認識》時，我利用多媒體可以交互的優(yōu)勢，安排了這樣一道習題“被云遮住的是什么形體？”運用多媒體隱退認知過程中對象的非本質屬性，凸現(xiàn)對象的本質屬性，從而把學生對事物的感性認識上升到理性認識。當