《彩虹》課程教學(xué)反思總結(jié)

《彩虹》課程教學(xué)反思總結(jié)《彩虹》課程教學(xué)反思總結(jié)1

本節(jié)課是在學(xué)生獲得有關(guān)影子的學(xué)問(wèn)的根底上，探究和熟悉光的一般特性，激發(fā)兒童對(duì)光的深厚奇怪心和探究興趣，并通過(guò)制造彩虹活動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步熟悉太陽(yáng)光，了解彩虹形成的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)，進(jìn)展積極主動(dòng)地探究和討論科學(xué)的力量。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究為核心的宗旨設(shè)計(jì)的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)受了猜猜——想想——探究——驗(yàn)證的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過(guò)程中，留意培育學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)展表達(dá)與溝通，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)展探究、匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但留意了能對(duì)學(xué)生的答復(fù)適時(shí)補(bǔ)充，并擅長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)捕獲學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的才智火花，給他們以確定，給他們以鼓勵(lì)。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的討論問(wèn)題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的緣由……

教學(xué)中我注意培育學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動(dòng)過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)展探究活動(dòng)，并在討論活動(dòng)中培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知根底，讓學(xué)生相互享受各自討論的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。重視對(duì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作力量的評(píng)價(jià)。

我在教學(xué)中還有許多缺乏之處：一、教師收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的推斷;二、在探究彩虹形成緣由時(shí)，有些強(qiáng)加給孩子的感覺(jué)，這個(gè)環(huán)節(jié)假如能在孩子們做完試驗(yàn)后再總結(jié)，效果會(huì)更好;三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)當(dāng)在匯報(bào)中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法;總之，對(duì)于初次教學(xué)品生學(xué)科的我來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)太多了，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的探究教育教學(xué)方法，也盼望各位提出珍貴意見(jiàn)。

《彩虹》課程教學(xué)反思總結(jié)2

彩虹是學(xué)生比擬熟識(shí)的一種自然想象，所以在引導(dǎo)時(shí)比擬簡(jiǎn)單，尤其本課時(shí)是第一課時(shí)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、多種方法認(rèn)讀、指讀課文。根本能做到能夠正確通順的讀課文。

2、以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。

讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱忱與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展仿寫(xiě)練習(xí)，從而到達(dá)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

缺乏之處：

仿寫(xiě)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)于具體的指導(dǎo)。仿寫(xiě)對(duì)于力量強(qiáng)的學(xué)生是提升，對(duì)于一局部力量弱的同學(xué)就是壓力。

改良措施：

設(shè)計(jì)一些有梯度的仿寫(xiě)，讓學(xué)生們都有不同程度的提升。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、教師自己的話語(yǔ)變少了，把課堂根本做到還給學(xué)生。

2、注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”的理念，充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。

3、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

缺乏之處：

1、引導(dǎo)找到答案時(shí)，讀文的過(guò)程雖然有，但是沒(méi)有屢次讓學(xué)生朗讀，扎實(shí)內(nèi)容。

2、反問(wèn)句講的不夠透徹，局部學(xué)生仍舊不理解何為反問(wèn)句。

改良措施：

側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生知道了解反問(wèn)句的特點(diǎn)，多列舉幾個(gè)，讓學(xué)生自己找共同點(diǎn)。

《彩虹》課程教學(xué)反思總結(jié)3

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。用豐富的想象和富有童趣的語(yǔ)言，寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美妙情感。

全文共有四個(gè)自然段，第一段奇妙的比方激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思索。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段構(gòu)造相像：都以親切的稱謂開(kāi)頭，爸爸、媽媽、哥哥，用反問(wèn)的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇異的想法，這三段文字想象奇怪，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語(yǔ)言表達(dá)特別生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。

本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)1、熟悉“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁一個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“著、那”等7個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，留意分句間的停頓，并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。體會(huì)關(guān)懷家人的美妙情感。

本課生字比擬多，需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)展了分類處理，與此同時(shí)，我采納圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫(xiě)的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書(shū)空書(shū)寫(xiě)，加深生字筆畫(huà)的記憶。

教學(xué)最終環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)假如有一條彩虹擺在你面前你準(zhǔn)備干什么呢?讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，熬煉孩子說(shuō)話和想象的力量。

整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個(gè)人覺(jué)得長(zhǎng)句的停頓在屢次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。

其中涉及到了一局部多音字和設(shè)問(wèn)句，孩子們?cè)诔惺苌线€有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際狀況來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

《彩虹》課程教學(xué)反思總結(jié)4

經(jīng)過(guò)這次的體育嬉戲活動(dòng)，我明顯感到有許多缺乏的地方，對(duì)于意外的應(yīng)變和教學(xué)的力量都需要改良。

一、熱身活動(dòng)的掌握

在一開(kāi)頭的熱身局部，這里是要求教師自己做到精神飽滿，可是我卻似乎沒(méi)有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點(diǎn)任憑了，還有就是我對(duì)于場(chǎng)地的安排也沒(méi)有很好的做好預(yù)備，試教的時(shí)候，我是安排的四組，每組4個(gè)人，可是由于我覺(jué)得四組太掌握了，怕有些孩子會(huì)跑出來(lái)，就調(diào)整到了2組，每組7個(gè)人，可就是在上課的時(shí)候去卻發(fā)覺(jué)七個(gè)人太窄了，熱身活動(dòng)有一點(diǎn)做不開(kāi)，我又怕時(shí)間來(lái)不及，在孩子們還沒(méi)有完全站好的狀況下就開(kāi)頭了熱身活動(dòng)，在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中肯定要留意，肯定要等到孩子都預(yù)備好了再開(kāi)頭，就像上語(yǔ)言課的時(shí)候要等孩子們寧?kù)o下來(lái)再開(kāi)頭上課。不然的話就孩子就似乎有一點(diǎn)興奮。

二、意外大事的處理

其次，我是覺(jué)得我在意外大事處理的方面還有著很?chē)?yán)峻的缺乏，在嬉戲競(jìng)賽時(shí)，有消失一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩子卻還有三個(gè)孩子還沒(méi)有開(kāi)頭跑。發(fā)生這個(gè)狀況的時(shí)候我一下子有一種懵了的感覺(jué)，不知道應(yīng)當(dāng)如何是好，以前的教學(xué)活動(dòng)中也沒(méi)有遇到過(guò)類似的狀況，后來(lái)，我還是讓玩好了的幼兒鼓舞一下還沒(méi)有玩的三個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都玩兩次嬉戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問(wèn)題，也有可能在安排幼兒的時(shí)候，沒(méi)有考慮到力量的水平，把力量好的幼兒分開(kāi)來(lái)，在其次次嬉戲時(shí)，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個(gè)人還沒(méi)有開(kāi)頭的現(xiàn)象。還有就是對(duì)幼兒的回應(yīng)，在嬉戲的一開(kāi)頭，我是想在幼兒自己觀看障礙物的根底上，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)想要采七色花要經(jīng)過(guò)什么?我事先也應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說(shuō)了是障礙物，當(dāng)時(shí)我就沒(méi)有理直接說(shuō)了那是小河，彩虹橋，小橋、后來(lái)回家我想了一想我這樣有點(diǎn)把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)確定孩子的答復(fù)，那確實(shí)是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會(huì)更加適宜。

三、教案的設(shè)計(jì)

最終，我覺(jué)得缺乏的地方是教案的設(shè)計(jì)上的，我覺(jué)得我的嬉戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛?lái)說(shuō)難度并不是很大，根本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問(wèn)題。在課前的時(shí)候，我也詢問(wèn)過(guò)有閱歷的老教師，假如在一個(gè)嬉戲中要有一個(gè)重點(diǎn)突破應(yīng)當(dāng)怎么做，她是告知我，要在幼兒自己探究的根底上給一個(gè)力氣支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)當(dāng)怎么樣去做，這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得我在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中可以重點(diǎn)的突破一下的。

經(jīng)過(guò)這堂課讓我看到我很多的缺乏之處，讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中也要多加留意，爭(zhēng)取在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中避開(kāi)類似的錯(cuò)誤，取得進(jìn)步!

《彩虹》課程教學(xué)反思總結(jié)5

勝利之處：

1、在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)，提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)留意觀看，做到“一看二寫(xiě)三對(duì)比”。

2、學(xué)生的參加度與之前相比有所提高，通過(guò)語(yǔ)音、拍照、打字等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參加進(jìn)來(lái)，擅長(zhǎng)表達(dá)自己的意見(jiàn)。

缺乏之處：

1、范讀沒(méi)有實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)，但是在課堂上沒(méi)能實(shí)施。

2、沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)展朗讀練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)中“讀懂、讀好長(zhǎng)句子”沒(méi)能保證學(xué)生是否到達(dá)這一目標(biāo)。