《心愿》的教學(xué)反思

《心愿》的教學(xué)反思

《心愿》的教學(xué)反思1

《心愿》一文表達(dá)了劉愛欣爺爺在自己生活不富有的狀況下，用拾破爛掙來的錢資助馬上輟學(xué)的孩子，死后對此仍念念不忘的故事，贊揚了助人為樂的傳統(tǒng)美德和扶困濟(jì)貧的優(yōu)秀品質(zhì)。文章感人至深，恰當(dāng)?shù)卮┎辶恕拔摇钡母惺埽稍O(shè)懸疑，一步步將情感推向高潮。而文中“我”的感受是通過一系列的心理描寫來表達(dá)的。在教學(xué)中，我牢牢抓住情感這條主線綻開教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生平常敘事時消失的問題，恰當(dāng)?shù)攸c撥，適時地滲透寫作方法，逐步到達(dá)讀為寫效勞的目標(biāo)。

一抓收到助學(xué)信和匯款時的懷疑和意外體會“我”的內(nèi)心狀態(tài)；二抓“我”與大雜院老奶奶的對話體會“我”的”驚詫和感動；三抓“我全明白了：劉爺爺是用自己拾破爛掙來的錢，供我上了這么多年學(xué)”這段心理描寫來體會“我”的百感交集。教學(xué)至此，學(xué)生的情感與產(chǎn)生了共鳴，深深地被劉愛欣爺爺那種助人為樂、扶困濟(jì)貧的美德所打動，被文中“我”與劉爺爺“不是親人，勝似親人”的情感所折服。此時，我再不失時機(jī)地告知學(xué)生，這就是通過心理描寫來表達(dá)故事仆人公的感受的魅力所在。學(xué)生好像有些明白了，應(yīng)當(dāng)如何將文章寫得生動、感人。

本文教學(xué)中，我自認(rèn)為最勝利的地方還在于結(jié)課時的練習(xí)設(shè)計。當(dāng)學(xué)生感動于劉愛欣爺爺?shù)纳婆e時，我適時的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換：假設(shè)你就是劉爺爺資助的那個孩子，跪在劉爺爺?shù)膲炃?，你想對他說什么？當(dāng)學(xué)生暢所欲言后，我要求學(xué)生以被資助人的身份給遠(yuǎn)在天堂的劉爺爺寫一封信。惋惜的是，時間不夠，沒能讓學(xué)生當(dāng)堂寫，而是作為家庭作業(yè)去完成。我擔(dān)憂時間會沖淡學(xué)生的那種心情，期盼明天收上來的日記！

《心愿》一課的教學(xué)，雖然有些環(huán)節(jié)沒有預(yù)先設(shè)計的那樣流暢，但是總的來講，教學(xué)中對學(xué)生寫作方法的滲透適時、恰當(dāng)，具有切實可行的指導(dǎo)意義。我感覺，我的課堂教學(xué)正在向“讀為寫效勞”的目標(biāo)靠近，我信任，只要我有行動，只要我堅持，學(xué)生就肯定會給我驚喜。

《心愿》的教學(xué)反思2

《心愿》這篇課文記敘了我“在巴黎街道公園里同一位法國小姑娘和她的父母友好親切的談話，表現(xiàn)了法國人民對中國人民的深厚情意，表達(dá)了穩(wěn)固和進(jìn)展中法兩國人民友情的共同心愿。教育孩子們愛好和平，做和平合使者。

文中維勒尼克的一家人都是“中國迷”，她的父親從中國帶回了廣東涼席、福建紙傘、蘇州刺繡……我巧用課件給學(xué)生展現(xiàn)了這些具有濃郁中國特色的物品圖片，配上了古箏曲＜高山流水＞，激發(fā)學(xué)生對祖國絢爛文化的喜愛之情。此時，我利用了文中“有的藝術(shù)品他們連名字都叫不出來”，讓孩子們?nèi)グl(fā)揮充分的想象，父親帶回的這些藝術(shù)品還會是什么呢？孩子們的答案特別多，有北京糖人、中國字畫、京劇臉譜、中國唐裝……在增補(bǔ)了想象空白之時，孩子們更加體會出小女孩的父親是個“中國迷”，加深了對課文內(nèi)容的理解，體會出祖國絢爛文化的具大魅力。

在文章結(jié)尾處的處理上，在課后延長時給孩子們播放了中法建交的錄像，看了錄像后，孩子們更加深刻地意識到中法之間的文化、經(jīng)濟(jì)各方面都在擴(kuò)大溝通，修建一座友情的橋梁，是中法兩國人民的共同心愿。從而進(jìn)一步從感性和理性上加深了對課文內(nèi)容的深層次理解，激發(fā)