課題實施階段總結亢利波

“小學自管理能培策略實研究”題實施階總我校提“小學生自主管理能力培養(yǎng)策略實驗研究是基于以下一些思考和認識人為本,讓每個學生到全面諧地發(fā)展是當今世界教育發(fā)展的趨勢，也是適應新一輪課程改革的需要。本課題遵循辯證唯物主義矛盾規(guī)律,對小學生自主管理活動模式作一些有益地探索。通過開展學生個人自主管理活動與班級自主管理活,優(yōu)化家校教育力量,引導學生學會自省會合作于競爭敢于創(chuàng)新逐步樹立自主管理意識,提高自主管理能力,最終促進個性得到較好的發(fā)展?！白灾鞴芾怼睂ξ覀儊碚f并不陌生。無論是小時候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”,還是老師的教誨“老師在與不在一個樣”,里面都包含了自主管理的思想。而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”,就更是道出了自主管理思想的真諦。所謂的自主管,嚴格的講是指學生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進行的管理。一、小生自我管理意義。引導小學生實現(xiàn)自主管理,并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負擔,其意義是非常深遠的。（一）引導自主管理,可以推進兒童個性的社會化過程。教育最終要培養(yǎng)的是社會的合格人才。從這個意義上,學生在學校當中接受教育的過程同時也是一個逐步社會化的過程。社會所需要的人,僅應該具備現(xiàn)代化的、合理的智能結構應該具備完善的個性。這就要求教育培養(yǎng)出來的人才在德智體諸方面和諧發(fā)展不僅能進行獨立的思維創(chuàng)造,還應該善于將這種創(chuàng)造與現(xiàn)實社會結合起來,以創(chuàng)造一定的實際效益此教師必須著力培養(yǎng)學生駕馭自己和社會關系的能力——即管理和自主管理的能力。（二）實現(xiàn)小學生自我管理是班集體教學的基本要求。集體教學的優(yōu)點是可以提高工作效,但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自主管理是小學生自我教育的一個重要因,彌補了集體教學模式中管理上的不足。可以說,班集體教學的順利進行離不開小學生的自主管理。數(shù)十名學生組成的一個班,光靠班主任、科教師幾個人的力量是法取得較好的管理效果的導全班的每一位同學,發(fā)揚主人翁精神,個個都成為班集體管理工作的積極參與者,班集體方可能成為健康完整的有機體。（三）引導小學生自主管理,可以提高他們自我教育的能力。

對學生進行管理或引導進行自主管理,目的并不在管理本,而是要讓學生在更好的環(huán)境中受到教育導自主管理,形成自主管理的習慣是培養(yǎng)自我教育能力的基本途徑自主管理是小學生對外顯行為的自我控制和協(xié)調自我教育是小學生的內部思想受到觸動。沒有外部的自主管,就不可能達到內部的自我教育。有良好自主管理習慣的學生和班級,往往能自覺地進行自我教育。二、加小學生自主理的措及實施。（一）強化小學生自主管理的意識。自主管理的直接動力來源于小學生自主服,為自律的需要。真正的自主服務、自主管理是兒童發(fā)自內心的行,具有明確的目的性和計劃性,因此,引導自主管理首先要強化自主管理的意識。（1）進行生活、學習獨立性教育。隨著國家全面推行了計劃生育政策,“獨生子女”教育就成了令人關注的問題。由于家長的溺,這些“小太陽們”在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會們更多地需要成人的幫助和照料。這種情況是培養(yǎng)自主管理意識的最大障礙因此,我們抓住各種教育機會,如晨會班會班隊活動,用各種形式向學生宣傳”自己能干的事自己干“讓學生從認識上加深對獨立性的理解。通過家長學校的授課與家長取得一致意,使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會,保證學校、家庭、社會影響的一致性。（2引導兒童正確認識自己他人與班級的關系兒童的自主管理并不只是管自己,是要對自己、他人、集體全面負責。引導兒童自主管理首先應該使他們樹立集體主義觀念,克服人本位主義,使兒童的自主管理植根于集體中,具有集體的意蘊。（3愛護學生自主管理的積極性經(jīng)常進行成就強化一般說來,年兒童的心靈是純潔無瑕的,他們樂于遵守紀律,于配合教師的工作,樂于為集體服務。只要教育得法,每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。（二）在活動中培養(yǎng)小學生自我管理的能力。引導自主管理,根本上在于培養(yǎng)自主管理的能力養(yǎng)自主管理的能力必須要有一定的途徑活動中我們摸索總結了一系列有利于培養(yǎng)學生自主管理能力的好方法,如“爭星競賽”一日常規(guī)誰為先”級管理承包責任制”“班級監(jiān)督考評委員會”班干部‘輪流＋固定’制度”現(xiàn)根據(jù)實驗現(xiàn)狀分析后詳列幾種做法如下：1、開展“爭星競賽”。（1）建立爭星制度,根據(jù)學習、寫字、守紀、勞動、發(fā)言等各方面給學生評星。分獨立自主、合作下自主、在教師指導下自主幾種類,同程度給予不同的加星自評他評結合,培養(yǎng)競爭意識每班設計爭星表,貼于教室顯眼處主要針對學習、發(fā)言、守紀、勞動、自理能力、學習生活習慣（包括教室清潔、桌椅整齊、課前準備）等方面進行評比。

（2用各類綜合課,組織實踐活動,對學生進行常規(guī)教育讓學生在動手操作中討論交流幫助他們形成習慣開展講衛(wèi)生鍛煉早讀看書講禮貌活動。每周綜合課開展一個活動。幫助學生自我約束、積極向,體會生活在人際關系和諧的集體中的快樂。（3）家校緊密聯(lián)系,分利用社會力量,為學生自主管理提供空間。建立家?！傲粞园濉焙汀盎匾舯凇崩蠋煂W生在校的表,包括自理能力、遵紀守時、學習習慣方面的情況以打星的形式告訴家長,同時家長反饋在家情況在上面貼星。2、建立“班級管理承包責任制”。（1）班規(guī)大家定自己管自己。在新學期開始時利用班會時間,讓各班同學們討論商量,制定出班級每學期的班規(guī)內容。（2）組織構建——實行“班級人人崗位責任制”,推動全員管理。第一步,由學生討論,列出班級中所需設立的各個崗位幾所需要的人,盡量把崗位細化爭取“人人有事管,事事有人管”。首先在班內找崗位。利用學校的中隊建設規(guī)定欄目（中隊之家、學習園地、圖書角、衛(wèi)生角）和班級特色欄目(如看誰進步大比一比表揚欄)提供的崗位,分激勵學生的競爭意識,競爭上崗實行欄目承包,確定欄目的負責人后,一切事務由學生自主處理、協(xié)調。第二步,調查學生在班級管理中最想干的工作自愿為最大的前提進行崗位的落實分配,極個別有問題的崗位通過談話進行協(xié)調合班干部改選,設立一些實用的崗,如體育委員和宣傳委員配備助手,而一些如紀律委員和組織委員可結合班機情況作相應的調整甚至萎,讓更多的學生在自己感興趣的班干崗位上發(fā)揮作用。第三步,在每一個崗位全部落實后,按照歸屬的部門開部門會議,推選各部部長,最后競選班長。將學生安排到具體的位置,明確各崗位的具體要求,以便加強學生的責任感和發(fā)揮全班學生的監(jiān)督作用。第四,推出“班級崗位承包責任制”結構表并求每個部門寫出詳細工作計劃和重點,落實具體責任時要做好檢查和評估工作運用一套完善的評估機制來保證這一責任制的順利進行。3、建立“班級監(jiān)督考評委員會”。由全體同學民主產生,產生后在全體同學面前宣誓就職,任期一月末由全體同學對委員投信任票表決。如信任票不到總票數(shù)的三分之,就取消資格參加下一輪競選同時產生新委員。職責：審定班委會工,督促值日班長做好工作,督促全體同學遵守班級公約監(jiān)督考評各部門工作的開展情況。負責評選“最佳值日班長”,小結全體同學遵守班級公約情況并根據(jù)獎懲條例予以獎勵立下一個月班級監(jiān)督考評委員會新成員。

通過開展這一系列的活動分挖掘和發(fā)揮學生自我約束、控制、管理、教育的內在潛能讓學生在管中學,學中管管中悟,不斷提高自我管理的能力,提高自我教育的品味,總結經(jīng)驗與教訓,有效的促進了學生更加茁壯健康快樂地成長。三、實成果1、通過觀察法、調查法、文獻分析法、個案研究法、實踐法、經(jīng)驗總結法，了解學生情況及老師的反饋信息及時調整培養(yǎng)策略和方法讓學生的自主管理能力有實質性的提高。2為了提高課題組成員的業(yè)務水平經(jīng)常組織教師們展開理論學習和研究討論，并進行了深入的實踐和探索，更新了教師的教育管理理念。3通過實驗研究不僅提高了學生自主管理意識和能力而且老師的業(yè)務水平也有了更大進步多老師相關的教研論文相繼在省州級論文評比中發(fā)表或獲獎。四、不與今后打算在本階段的實施研究活動中我們也發(fā)現(xiàn)了許多教研中的隱患主要存在的問題一是學生對自主管理的認識和踐行力度不夠深刻重形式不重內容二是學生的性格差異和生活氛圍不同導致自主管理能力的養(yǎng)成差距大三是家長參與監(jiān)督的態(tài)度不認真過分溺愛缺乏持之以恒的決心且指導孩子自主管理的方法不當。這些存在的問題，嚴重影響了學生自我督促，自我約束，自我反省，自我管理的養(yǎng)成，這也是今后值得注意的問題。針對存在的問題，下階段應采取以下措施1加強家校聯(lián)系，爭取找到家長配合的有效方法，提高學生自主管理的能力2、加