寫出人物的精神

課題《寫出人物的精神》課型新授課授課日期主備人杜跟和審核人周琴琴授課人杜跟和習作目標1.通過本次習作指導,教會學生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。

2.體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣,并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。

教學重點培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣,并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。教學難點教會學生“抓住細節(jié)描寫人物”的方法。有創(chuàng)意地表達,反映人物個性。教學手段及課時PPT兩課時學習過程二次備課導入寫作?文題展示?寫作指導?思路點撥?佳作示范

教法指導：

1．學生帶著導學目標，認真閱讀教材及名師導航材料進行自學，教師適時舉例點撥，為實戰(zhàn)寫作奠定基礎。

2．學生利用名師導航中的方法指導進行實踐寫作。

3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。

4．班內(nèi)交流，教師點評。

5．學生自主修改。

6．教師批閱。

學法指導：正確表達自己的想法

一是多讀?？纯磩e人在碰到一件事時怎么說，有幾種說法，雅的怎么說，俗的怎么說，書面的怎么說，口語的怎么說，從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時應注意一點——盡可能讀出聲來。

二是多寫。多寫更能提高表達能力。古人曾說，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話要說，但真正能寫到紙上的，也就只有一半。這個道理說明，思路可能是很多的，只有通過多寫才能去粗取精，去偽存真，把自己想要說清的問題表達清楚。

三是多調(diào)查研究。對所要說清的事情，要充分掌握第一手材料，這樣話題才會多。對所要說清的事情一知半解，就不僅是表達能力不足的問題了。

四是多思。要先想一想再發(fā)表意見，使自己的話有條理，比如說問題，可圍繞這個問題是什么、是誰造成的、原因是什么、錯在什么地方、如何解決等小題目去展開。

情景導入生成問題

讓學生欣賞一組人物圖片，看看每張臉的不同。

教師旁白：大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫。

自學互研生成新知

步驟一寫法指導名師導航

(1)寫好肖像，以形傳神：

肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。

魯迅筆下的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。——由這個外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。

方法初探：寫出精神，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?/p>

怎樣才能“畫”好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。魯迅寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或是睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛；眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷……

(2)寫好心理，傾訴心聲：

人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫?？梢灾苯訉懭宋锏膬?nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語言、動作、肖像，來反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。

(3)寫好行動，扣住細節(jié)，形神兼?zhèn)洌?/p>

一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物切忌空洞地敘說，不要你去下評語，寫什么“他是一個誠實的人”“他是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點。

(4)寫好環(huán)境，以景寫人：

因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。

(5)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合：

寫人物可以直接寫他的言行舉止，如直接寫人物表達不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫的方法。清朝人劉熙載：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”說的就是這個道理。

步驟二活學活用實踐說練

生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，請以此為話題，寫一篇作文，不少于500字。

我的偶像

即使您沒有孔夫子那般輝煌的成就；沒有董仲舒那般卓越的才能；沒有陶行知先生那般顛覆眾人的言論。但您卻有孔夫子那般的慈藹；有董仲舒那般的剛毅；有陶行知那般偉岸的胸懷，您是我永遠言與行的標桿。

——題記

走出小學的瓦房，邁入中學的庭院，可謂是“有緣千里來相會，無緣對面不相逢”。于是我們便聚集于此。

您是我們的英語科任老師兼班主任。剛上初中，您似乎有些欣賞我，于是憑著幾面印象和瞅著我?guī)追霓k事效率，選我為班長。我成績算不得是最好的，但在班級中也還優(yōu)秀。記得有次數(shù)學測試考得極差，我不想讓您知道，可您卻知曉了，我有些納悶。課后，我的鐵哥們兒跑來告訴我，他說，數(shù)學科代表本是最有實力當班長的，但因為我搶先一步占了去，所以我這次測試考得不好，她就故意把我的試卷給老師看，想借這次的成績改變老師對我的信任，讓老師對我的印象打折扣。

我認為若不是她有意讓您知曉這次的成績，您是決不會知曉的。頓時氣上心來，氣的不是科代表的小心眼，而是氣她與我的友情竟因為區(qū)區(qū)班長之職遭到褻瀆，也氣您那時知曉了我的成績后，瞪著我的模樣，所謂“考場如戰(zhàn)場”“勝敗乃兵家常事”，我不過是一次失誤，您非但沒有鼓勵我，還這般冷落我，我氣憤您竟被一張小小的試卷挑撥了關系。

幾天后的早讀前，您把我叫進辦公室，我驚訝您竟沒批評我這次的成績，而是問我學習上有什么困難，是不是有什么煩惱。您還說，您可以當我的傾聽者。最終您還告訴我一件事實：原來，那日是您自己想要看看班級的數(shù)學成績，而找了科代表要考卷，偶然看到了我的成績，是我的鐵哥們兒誤會了，以為是科代表故意讓您知道的，便也使這誤會“一誤再誤”。我聽了這些不禁悵然若失。我怎可聽信片面之詞而“以小人之心度君子之腹”呢？我便向您傾訴這幾日悶悶不樂是因為與科代表感情的裂痕，心里一直不痛快?，F(xiàn)在好了，誤會冰消雪釋，我也不再懊惱了。

您還對我說：“為人處事要有寬廣的胸襟，若是為了這等小事而氣惱，那就太小家子氣了。人生曲曲折折，朋友也好，同學也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈?！蔽一砣婚_朗：這次測試考差了本就是自己的原因，怪不得別人，所謂“行有不得反求諸己”，我不該如此嗎？想通了之后，便向科代表道歉，冰釋前嫌。

“百川歸海，有容乃大?！崩蠋?，您就是廣闊無際的大海，容納了我們這些細小的河流?！敖?jīng)師易遇，人師難求”，老師，您不僅是我的老師與朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方潔凈明澈的天空。

【名師點評】這篇作文緊扣“偶像”二字，雖然沒有對老師進行直接的外貌描寫，但通過“我”與老師之間的點點滴滴，特別是老師要求“我”有博大胸懷，以及他自己的言傳身教，鑄就了他在“我”心中的偶像豐碑！文章采用第二人稱敘事，平易近人，直抒感情，敘事簡潔明了，詳略得當，寫出了人物的“神”。

板書設計

寫出精神1.寫好肖像，以形傳神

2．寫好心理，傾訴心聲

3．寫好行動，形神兼?zhèn)?/p>

4．寫好環(huán)境，以景寫人

5．正側(cè)相結(jié)合

交流展示生成能力

步驟一寫法指導，名師導航。

步驟二活學活用，實踐說練。

當堂演練達成目標

見學生用書。

課后反思查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦