一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思(三篇)

一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思(三篇)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

興趣是最好的教師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開(kāi)頭，設(shè)計(jì)嬉戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積存感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛(ài)的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參加，學(xué)生憑直覺(jué)做出推斷，人人能夠參加，有利于面對(duì)全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索、嘗試的時(shí)機(jī)，在猜測(cè)中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解學(xué)問(wèn)。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)潔的推斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的根底上，充分與同學(xué)綻開(kāi)溝通活動(dòng)，留意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)構(gòu)造做出推斷，不斷地準(zhǔn)時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在合作溝通中獲得了進(jìn)展。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟識(shí)的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)歡會(huì)的詳細(xì)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的缺乏之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、漂亮、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案，可學(xué)生沒(méi)有帶彩筆，這一步就沒(méi)有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)覺(jué)自己平常對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，表達(dá)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛(ài)用學(xué)具而且也沒(méi)什么新意。三是完畢時(shí)，沒(méi)有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加的時(shí)機(jī)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)動(dòng)身，為他們制造一個(gè)發(fā)覺(jué)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺(jué)、去制造。

興趣是最好的教師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在本節(jié)課的一開(kāi)頭，我以“變魔術(shù)”的嬉戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜想教師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來(lái)越多的孩子能精確地說(shuō)出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱膭倮鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)覺(jué)說(shuō)給大家。我依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺(jué)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際狀況，在新授內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有立刻把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生。由于信息窗中給出的信息比擬多，對(duì)于剛接觸規(guī)律的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，我自己設(shè)計(jì)了了兩組比擬簡(jiǎn)潔的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學(xué)生自主探究、合作溝通。讓學(xué)生在溝通中發(fā)覺(jué)規(guī)律是一組一組重復(fù)消失的。為了加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的感性熟悉，我在學(xué)生溝通的過(guò)程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律，從而正確學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生，此信息窗是我們現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生從中找到規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。隨后，我又讓學(xué)生從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)課上完后，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，但認(rèn)真想想，在課的最終如能讓學(xué)生依據(jù)這節(jié)課的所學(xué)，利用學(xué)具袋中的圖片自己獨(dú)立擺一個(gè)有規(guī)律的圖形，效果會(huì)更好。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

《分一分》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身分蘋(píng)果嬉戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)溝通中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各局部的名稱。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我表達(dá)了以下幾個(gè)方面：

1、在活動(dòng)中滲透新學(xué)問(wèn)。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)嬉戲活動(dòng)拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分根底上這一方面作了鋪墊。在熟悉分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同外形的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，把握了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。在組花瓣的嬉戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)問(wèn)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的根本模型綻開(kāi)。

2、面對(duì)全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的仆人。

這節(jié)課是面對(duì)全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在全員參加中通過(guò)觀看、思索、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)熟悉分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引入，數(shù)學(xué)嬉戲是全體學(xué)生參加，在熟悉1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在熟悉分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過(guò)折一折涂一涂制造出新的分?jǐn)?shù)，了解2/4，3/4，4/4的意義。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參加動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿意每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的進(jìn)展每一個(gè)學(xué)生的才智潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為仆人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)覺(jué)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)覺(jué)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)嬉戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究半個(gè)的表示方法中，學(xué)生用1/2來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注意學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜愛(ài)的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的表達(dá)。

4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課我留意從學(xué)生熟識(shí)的生活情境動(dòng)身，孩子們都愛(ài)做嬉戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。