教學(xué)設(shè)計(jì) 《假如》教案

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)驪城學(xué)區(qū)第二小學(xué)楊敏教材分析這是一首兒童詩(shī)，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。第一節(jié)寫(xiě)我給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。第二節(jié)寫(xiě)我給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)好吃的谷粒。第三節(jié)寫(xiě)我給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。它借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。教學(xué)時(shí)通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生想像，產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文，有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。課件出示：師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？（學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）師：聽(tīng)完故事，你有什么感受？生：馬良的這支筆真神?。∩何矣X(jué)得馬良很善良，他總是給窮人們畫(huà)畫(huà)。生：我要是也有一枝馬良的神筆就好了。師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫(huà)什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。（板書(shū)：假如）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧?。墼O(shè)計(jì)意圖：我以《神筆馬良》的故事開(kāi)場(chǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，又使學(xué)生一開(kāi)始便置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入詩(shī)句先入境的效果。”自然而然地引出課題。］二、初讀課文，整體感知。出示課件：師：本課的生字比較多，有沒(méi)有難倒大家？（課件出示生字詞，先帶拼音讀，再去掉拼音讀，重點(diǎn)記憶）出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師朗讀一遍課文。一邊聽(tīng)一邊注意思考。（師配樂(lè)朗讀課文）［輕緩的音樂(lè)加上教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入課文。老師的范讀也可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。］師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。［提出明確的要求，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)，互相檢查，提高讀書(shū)效率。］師：現(xiàn)在我們請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。師：想一想，假如這位小詩(shī)人有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么？（指名分小節(jié)朗讀，檢查是否讀通。）師：（讀完后）同學(xué)們，你找到問(wèn)題的答案了嗎？生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰(shuí)畫(huà)了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答）隨機(jī)板書(shū)。［培養(yǎng)閱讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。］三、品讀課文師：剛才，小朋友們通過(guò)合作努力把課文讀正確、通順了?，F(xiàn)在老師請(qǐng)你把自己喜歡的一小節(jié)美美地讀一讀，邊讀邊想像。（學(xué)生津津有味地讀起來(lái)。然后指名回答。）1、解讀第1小節(jié)出示課件：師：讀著讀著，你好像看到什么？生：我看見(jiàn)小樹(shù)快活地成長(zhǎng)。師：剛才誰(shuí)用心去聽(tīng)了？聽(tīng)著聽(tīng)著，你們仿佛看見(jiàn)什么？生：老師，我仿佛看見(jiàn)小樹(shù)長(zhǎng)出了綠油油的葉子。師：冬天到了，我給小樹(shù)畫(huà)上紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)感覺(jué)怎么樣？生：有了太陽(yáng)，小樹(shù)會(huì)感到暖暖的。師：是呀，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，有了這個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)長(zhǎng)得多好，多開(kāi)心啊！你能讀出小樹(shù)的那種心情嗎？指名學(xué)生讀，并給予肯定評(píng)價(jià)。2、第2小節(jié)出示課件：師：你讀后有什么感受呢？生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)很高興，因?yàn)樗缘搅撕贸缘墓攘?。生：我看?jiàn)小鳥(niǎo)靠在鳥(niǎo)媽媽的懷里，吃著谷粒。師：讀的時(shí)候要讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試試。(學(xué)生紛紛舉手)師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一小節(jié)。3、第３節(jié)出示課件：師：后來(lái)，小詩(shī)人又想用神筆幫助誰(shuí)了呢？生：幫助了西西。師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。師：是啊，現(xiàn)在西西的腿好了，能站起來(lái)了。他有了健康的身體后會(huì)做些什么呢？生：可以和起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。師：剛開(kāi)始我們的朋友西西是不幸的，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？生：要用難過(guò)的語(yǔ)氣。師：請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。四、聯(lián)系生活，拓展延伸。師：假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)些什么？生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠變成綠洲，讓人們?cè)谶@里快樂(lè)地生活。生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的孩子畫(huà)一所寬敞的學(xué)校，讓他們不再因?yàn)槁愤h(yuǎn)而失學(xué)?！瓗煟耗銈兊脑捥屛腋袆?dòng)了，對(duì)，我們應(yīng)該心中裝著愛(ài)，幫助別人，快樂(lè)自己。讓我們