幼兒園課程游戲化匯報材料

幼兒園2017年課程游戲化區(qū)級視導(dǎo)報告資料2015年終,我園申報了區(qū)級課程游戲化項目，申報的項目名稱為《》。2016年，我園正式成為課程游戲化建設(shè)園，開始了我們的課程游戲化研究之旅。一、2016年項目建設(shè)推動狀況。1.理論學(xué)習(xí)，清楚課程游戲化理念。2016年是我園推行課程游戲化項目的第一年，園領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師對“課程游戲化"的理念還不夠清楚,所以，我們第一的安排是學(xué)習(xí)培訓(xùn)，內(nèi)化理論.我們先后分層次派出一線教師、骨干教師、園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)參加區(qū)級、市級的的課程游戲化理論培訓(xùn)，邀請有關(guān)專家進(jìn)行菜單講座，收集網(wǎng)絡(luò)資源供應(yīng)給一線教師學(xué)習(xí)培訓(xùn),按期組織沙龍學(xué)習(xí)，經(jīng)過一個學(xué)期的培訓(xùn)和指導(dǎo),我們從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師,對課程游戲化的理念已經(jīng)特別清楚，對課程游戲化提出的要求也能熟記于心。2.建立了課程游戲化核心組，整理建設(shè)思路。緊接著，我們建立了課程游戲化核心組，經(jīng)過教師自我申報和查核競選的方式從園內(nèi)精選出了理論水平高，行動力強(qiáng)的老師構(gòu)成了我們的課程游戲化核心組.核心構(gòu)成員固然只有8人,可是涵蓋了老中青教師、一線和行政教師,何園長擔(dān)當(dāng)核心組組長。課程游戲化核心構(gòu)成員每兩周進(jìn)行一次商討，學(xué)習(xí)最新的理論知識，反應(yīng)近來的園內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r，反省園內(nèi)的各項活動安排。經(jīng)過課程游戲化核心構(gòu)成員的溝通和議論，我們的建設(shè)思路初步確立為：教師在研讀《指南》和剖析本班幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上有計劃有目的科學(xué)合理的安排幼兒的一日生活,能夠創(chuàng)建知足幼兒發(fā)展的適合環(huán)境,能夠更為認(rèn)識幼兒,自我反省能力有所提高，家園合作更為科學(xué)和睦.3.剖析一日活動流程的合理性，梳理過分環(huán)節(jié)的研究策略。經(jīng)過2016~2017學(xué)年度第一學(xué)期的溝通議論思慮，我們將園內(nèi)的一日活動安排流程做了進(jìn)一步的梳理，與所有教師溝通了一日活動安排中的“彈性時間”的含義,鼓舞教師依據(jù)班級特點和孩子興趣，推行彈性時間，除去悲觀等候，給孩子供應(yīng)多樣化的選擇，支持他們多樣化的發(fā)展。針對我園以前各環(huán)節(jié)中間的過分環(huán)節(jié)，教師自我反省加園領(lǐng)導(dǎo)蹲班察看,發(fā)現(xiàn)以前園內(nèi)的過分環(huán)節(jié)時間辦理方式有悖于課程游戲化的理念，幼兒缺少自主,活動內(nèi)容比較單調(diào)。針對這個狀況，我們第一與教師睜開了議論，明確了一日活動中的過分環(huán)節(jié)有哪些，再指導(dǎo)老師與幼兒睜開自由議論,聆聽孩子在過分時間想做的事情,鼓舞孩子將可做的事情用圖畫的方式記錄下來。教師供應(yīng)一個特意的版塊,孩子能夠依據(jù)板塊中圖畫的提示自主選擇感興趣的游戲內(nèi)容.在過分環(huán)節(jié)時間,孩子們除了能夠玩游戲，還能夠利用班級中的任何資料，待在班級中的任何地點，經(jīng)過這樣的形式，班級中的空間和資料都獲得了最大化的利用，孩子們也變得更為自主了。4.在共建園的幫扶下要點研究地區(qū)游戲、晨段游戲環(huán)節(jié)。我園的課題名稱為《》,所以，我們將一日活動中的各個環(huán)節(jié)先拆分出來，逐個要點研究在此環(huán)節(jié)實行課程游戲化的策略。2016～2017學(xué)年度第二學(xué)期，我園與幼兒園形成幫扶園關(guān)系。利用這一優(yōu)良的指導(dǎo)資源，我園邀請了幼兒園的骨干教師多次來園,要點指導(dǎo)地區(qū)游戲和晨段環(huán)節(jié)課程游戲化的實行策略.經(jīng)過園內(nèi)教師的踴躍創(chuàng)新以及幼兒園老師的悉心指導(dǎo)，在地區(qū)游戲環(huán)節(jié)，我們的桌子所有進(jìn)區(qū)角,教室的空間利用上更為合理，地區(qū)的間隔也經(jīng)過多次的調(diào)整,實現(xiàn)了各地區(qū)間的互動。資料的投放上更為豐富，同時著重層次性和可操作性；教師也能更多的以察看者的身份而不是直接的參加指導(dǎo)進(jìn)入游戲，實時察看、記錄、反省,為進(jìn)一步提資料做思慮。我園的晨段游戲環(huán)節(jié)，在實行課程游戲化以前,資料比較單調(diào),幼兒悲觀等候、排隊現(xiàn)象比較嚴(yán)重。自從課程游戲化項目實行睜開后，我們增加了好多大型的器械,梯子和輪胎。器材豐富后，孩子的自主性并無獲得很大的提高，依舊是在教師的率領(lǐng)下達(dá)成相對簡單的器材組合鍛煉。為此，我們學(xué)習(xí)了一些幼兒園的做法,推行了幼兒自主晨鍛。開初，孩子們和老師都放不開手，經(jīng)過核心構(gòu)成員在操場的幾日的察看,我們發(fā)現(xiàn)了問題的原由：孩子們對自主晨鍛的規(guī)則、要求以及能夠的組合方式認(rèn)識的其實不清楚,教師由于懼怕安全隱患而不敢松開手。為此，我們指導(dǎo)教師利用集體教課時間，向幼兒介紹自主晨鍛的要乞降規(guī)則，睜開晨鍛器材組合創(chuàng)意比拼活動，提高幼兒自主組合拼搭的能力。針對教師的擔(dān)憂,我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，觀看了安吉的室外游戲，教師們在感觸的同時也愿意相信我們的孩子也是有能力的學(xué)習(xí)者，有安全意識和自我保護(hù)意識，愿意松手試一試看.經(jīng)過一學(xué)期的試試，此刻我園的孩子基本實現(xiàn)了自主晨鍛，孩子的各項動作技術(shù)以及社會性質(zhì)量都獲得了很大的發(fā)展.二、2017年項目建設(shè)進(jìn)展?fàn)顩r.針對2016年我園實行課程游戲化的狀況，我們擬訂了本學(xué)期課程游戲化的研究要點和研究目標(biāo).本學(xué)期，依據(jù)我園實質(zhì)狀況,我們將集體教課活動、地區(qū)游戲、戶外游戲作為我們研究的要點領(lǐng)域。依據(jù)《課程游戲化項目的實行要求》，比方目標(biāo)一中指出：察看和理解少兒是教育工作的起點?！翱茖W(xué)察看——正確解讀—-有效支持”是教師與幼兒平時互動中應(yīng)有的專業(yè)行為。目標(biāo)二中指出：審講和改造課程方案，提高課程的適合性。在實踐中堅持對先行課程方案的不停調(diào)整，鑒于少兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，對現(xiàn)行課程方案經(jīng)行審議，發(fā)現(xiàn)問題和不足,并作出適合性調(diào)整。審議課程的內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)來自于幼兒園的環(huán)境和現(xiàn)實生活，從社區(qū)和家庭生活中找尋課程內(nèi)容，防止本本主義的“課本”定內(nèi)容的現(xiàn)象。目標(biāo)四指出：著重活動形式的多樣性。要根據(jù)需要靈巧采納全班集體、小組、個別等多種活動形式。從幼兒的興趣需要出發(fā)，創(chuàng)立多樣化的活動地區(qū)，支持幼兒建構(gòu)、研究、閱讀,保證幼兒自覺的游戲活動。依據(jù)這些目標(biāo)和要求，聯(lián)合我園本學(xué)期的研究要點，我們本學(xué)期的研究目標(biāo)為：1。增強(qiáng)教師的察看意識。教師主動察看幼兒的意識增強(qiáng),能夠利用多種便利的方式對少兒平時行為做簡單的記錄，能夠借助《指南》,正確理解幼兒的行為，并提出有效的支持策略。開發(fā)周邊資源并在主題教課活動中實行運用。3。豐富戶外游戲內(nèi)容和形式，提高教師在戶外游戲活動時的指導(dǎo)水平。詳細(xì)工作安排：（一）課程游戲化理論培訓(xùn)。1。睜開課程游戲化園級菜單講座。課程游戲化核心構(gòu)成員對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí),在園內(nèi)利用菜單講座的形式進(jìn)行宣傳發(fā)動。2。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)課程游戲化理論知識.業(yè)務(wù)園長利用每學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織所有教師學(xué)習(xí)課程游戲化實行要求、六個支架等理論內(nèi)容。3。以青年教師沙龍組形式組織所有教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí).青年教師在我園的教師比率中據(jù)有很大的比率，利用青年教師沙龍組活動，學(xué)習(xí)并進(jìn)行查核,激發(fā)所有青年教師提高理論的熱忱。4。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行理論分享。課程游戲化群里面有好多的學(xué)習(xí)資料，課程游戲化負(fù)責(zé)人按期將最新的學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)盤，提示教師利用業(yè)余時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，各教師在出門學(xué)習(xí)后，也可將學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供全園學(xué)習(xí)。(二）增強(qiáng)教師察看意識。課程游戲化“六個支架”里面要討教師每日察看1名幼兒，每日察看3次，每次察看3分鐘，用漫筆的方式或許同事們之間即興講話的方式議論自己察看到的少兒行為.考慮到工作的實質(zhì)狀況,我們要求每個班級的教師每日共同察看1名幼兒，每日察看3次，在下班前以即興講話的方式議論察看到的少兒行為，要討教師去發(fā)現(xiàn)少兒的興趣點和能力。此外要討教師每兩周上交一篇紙質(zhì)的察看記錄漫筆,每學(xué)期上交3篇少兒游戲視頻的察看剖析.一線教師察看幼兒在地區(qū)游戲、集體活動、戶外游戲時幼兒的社會交往、動作發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)等狀況。此外，課程游戲化核心構(gòu)成員還需要察看一線教師,按期察看一線教師在本學(xué)期要點研究的環(huán)節(jié)時幼兒的活動狀況以及教師對幼兒的指導(dǎo)狀況.（三）豐富戶外游戲內(nèi)容和形式。我園的下午戶外游戲以戶外集體游戲為主,為了進(jìn)一步豐富孩子戶外游戲的內(nèi)容和形式，我們準(zhǔn)備開發(fā)幼兒園后邊的荒地，開拓戶外栽種區(qū)、玩水區(qū)、研究區(qū),給孩子供應(yīng)研究創(chuàng)立的場所(詳盡方案見幼兒園荒地開發(fā)方案）.針對先期戶外游戲活動形式比較單調(diào)的問題，我們擬在本學(xué)期在戶外游戲時間睜開“大帶小"的活動.大班孩子帶著中班孩子一同游戲，中班孩子帶著小班孩子一同活動?？紤]到幼兒的年紀(jì)特點，中大班的“大帶小”活動我們鼓舞大班孩子帶著中班孩子一同去玩一玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，中小班的“大帶小”活動我們鼓舞中班孩子帶著小班孩子去玩一玩幼兒園里的器材和玩具資料（詳細(xì)安排見幼兒園“大帶小”活動安排表）。這樣的話我們每日下午的戶外游戲：大帶小一天、大型玩具或小樹林游戲一天、荒地研究一天、集體游戲一天（禮拜三下午除外）.形式和內(nèi)容較以前應(yīng)當(dāng)會有比較大的改變。（四）園本主題教課活動的試試。依據(jù)暑期所有教師對周邊資源的檢查表,課程游戲化核心構(gòu)成員議論確立出合適小中大年紀(jì)特點的主題資源，青年教師沙龍構(gòu)成員依據(jù)《指南》五大領(lǐng)域的目標(biāo)和要求設(shè)計出相應(yīng)的教課活動方案。再由年級組長和講課組長安排集體講課，最后確立出主題活動的內(nèi)容。并在環(huán)境和地區(qū)中充分表現(xiàn)該主題。三、項目建設(shè)存在問題及疑惑.1.區(qū)課程游戲化群文件更新的較少，缺少課程游戲化項目優(yōu)異幼兒園實質(zhì)的操作方案的文件參