地理實踐力ppt課件版 地理實踐力 梁羽夢組

核心素養(yǎng)地理實踐力小組成員：梁羽夢袁路遙盧劍媚張宇（小）古麗我的計劃1是什么2具體表現(xiàn)3教材4教學(xué)5高考題是什么素養(yǎng)早年，一位學(xué)者在一次環(huán)境教育研討會上談他在瑞典遇到的一樁“小事”：一次，他和中國同事開車到某個機構(gòu)辦事，同事進去后他坐在車?yán)锏群?。因為辦事不需很長時間，他就沒有關(guān)閉汽車的發(fā)動機。這時，一位瑞典老太太過來請他關(guān)掉發(fā)動機，說這樣開著會污染空氣。這位老太太的其它表現(xiàn)無法得知，單就這一表現(xiàn)，可以說她具有較高的環(huán)境素養(yǎng)，或更“高大上”一些，具有較好的文化素養(yǎng)。能夠在一個特定的情境下積極并有效地處理面對的環(huán)境問題素養(yǎng)一個人的素養(yǎng)是一種知識、能力、價值觀和情感在特定情境下的綜合表現(xiàn)，而且因為是“表現(xiàn)”，“素養(yǎng)”的研究會特別關(guān)注人的行為、能力和情感。核心素養(yǎng)“必備品格和關(guān)鍵能力”地理核心素養(yǎng)

地理學(xué)科核心素養(yǎng)是指個體接受地理教育后所生成的學(xué)科思想觀念、思維方式、實踐經(jīng)驗等。

人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力就是未接觸地理知識的學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)所應(yīng)獲得的智慧、經(jīng)驗和品格。地理核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式認(rèn)知方法多要素穿時空跨尺度核心線索時空視角地理實踐力地理實踐力是借助地圖、數(shù)據(jù)和其他工具在地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會調(diào)查、地理信息定位和搜索等活動中，實踐能力與品質(zhì)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)1能夠在野外復(fù)雜環(huán)境中，運用各種地理工具（地圖、手表、羅盤、GPS等）確定方位，并概述所處的自然環(huán)境特征（云層變化、地質(zhì)地貌、土壤植被分布、水文特征等）。具體表現(xiàn)2能夠在野外復(fù)雜多變的環(huán)境中，運用地理知識和常識安全生存并不斷趨利避害，具有獨立思考、積極適應(yīng)和自我認(rèn)知能力。具體表現(xiàn)3能夠自主設(shè)計地理規(guī)律或原理模擬演示實驗方案，并遵循科學(xué)合理探究過程，完成實驗觀測、記錄實證數(shù)據(jù)，推理、論證并解釋實際問題的舉一反三的知識遷移能力和水平，具有科學(xué)思維和實踐研究能力。具體表現(xiàn)4能夠?qū)崟r關(guān)注時事政治及全球社會熱點，并有進行深入調(diào)查、訪談，解釋評價現(xiàn)實問題，對發(fā)展出謀劃策，針砭時弊的能力，且具有合作交流能力和關(guān)心社會發(fā)展的責(zé)任感和敏銳度。教材教材中的體現(xiàn)實踐探究活動教材中的體現(xiàn)實踐探究活動教材中的體現(xiàn)實踐探究活動教材中的體現(xiàn)實踐探究活動教學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)1動手參與巧手繪山河——構(gòu)建心理地圖課程內(nèi)容：把我們學(xué)到的重點地理知識，以繪制地圖的形式展示出來。活動目的：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；幫助學(xué)生構(gòu)建心理地圖?；顒臃椒ǎ涸诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生通過觀察、分析、想象，把地理要素、地理事物繪制到地圖上，形成彩色的可利用的地圖?；顒庸ぞ撸杭垙垼ˋ4紙或卡紙）、彩筆、剪刀、膠棒、雙面膠等?；顒有问剑菏掷L圖；填繪圖；彩描圖；卡紙拼貼圖；設(shè)計圖等。教學(xué)中的體現(xiàn)1動手參與巧手繪山河——構(gòu)建心理地圖教學(xué)中的體現(xiàn)2地理實驗引進課堂躬身做實驗——探求科學(xué)真理實驗材料：一盆水、一盆沙、溫度計。實驗過程：在太陽升起之前，先測量一下盆中水和沙子的溫度，作好記錄。然后把水和沙子都放到陽光下，每隔一個小時測量一下盆中水和沙子的溫度，作好記錄。直到太陽落山之后，再次測量盆中的水和沙子的溫度，作好記錄。學(xué)生比較幾組數(shù)據(jù)后，自己得出結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因。通過實驗和探究，學(xué)生明白了海陸物理性質(zhì)不一樣，陸地升溫快，降溫也快；海洋升溫慢，降溫也慢，并且理解了其中的道理。教學(xué)中的體現(xiàn)3制作學(xué)具加深理解動手制學(xué)具——感受直觀地理教學(xué)中的體現(xiàn)4野外考察走進大自然——學(xué)習(xí)生活地理教學(xué)中的體現(xiàn)5定向越野提升學(xué)生野外生存力定向運動是一項參與者借助地圖和指北針，在最短的時間按照一定的順序到達若干個被同時標(biāo)記在地圖上和地面上的檢查點的運動。學(xué)生在獨立運用地圖，尋找到一個一個點標(biāo)，克服種種困難勝利到達終點時，不僅可以將等高線知識、地圖上的方向、比例尺等知識實現(xiàn)遷移和發(fā)展，還會擁有非常強烈的成功感和自信心，對培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志、堅韌不拔的品質(zhì)、緩解過重的學(xué)習(xí)壓力等方面都具有良好的作用。高考題01全國乙卷37題高考題的體現(xiàn)37、閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）陜西南部的秦嶺地區(qū)是我國大熊貓分布的重點區(qū)域。該地區(qū)曾經(jīng)是重要的林木采伐區(qū)，20世紀(jì)70年代開始先后有多家森工企業(yè)在該區(qū)內(nèi)進行采伐作業(yè)，1998年后全面停止采伐天然林。圖5示意1976年、1987年和2000年該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。（1）描述該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。（2）分析導(dǎo)致該地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化的人為原因。（3）說明協(xié)調(diào)道路建設(shè)與野生動物棲息地保護的主要途徑。02全國乙卷7、8、9題高考題的體現(xiàn)貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成，在沿海地區(qū)經(jīng)常分布著多條貝殼堤，標(biāo)志著海岸線位置的變化，圖1示意渤海灣沿岸某地區(qū)貝殼堤的分布。據(jù)此完成7-9題。7.在任一條貝殼堤的形成過程中，海岸線A.向陸地方向推進B.向海洋方向推進C.位置穩(wěn)定D.反復(fù)進退8.沿岸流動的海水搬運河流入海口處的泥沙，并在貝殼堤外堆積。由此A.形成新的貝殼堤B.加大貝殼堤距海岸線的距離C.形成河口三角洲D(zhuǎn).迫使河流改道9.河流沖積物是該地海岸線變動的物質(zhì)來源。多條貝殼堤的形成說明河流入?？贏.位置穩(wěn)定，泥沙沉積量小B.位置穩(wěn)定，泥沙沉積量大C.位置多次變動，泥沙沉積量小D.位置多次變動，泥沙沉積量大03北京卷11題高考題的體現(xiàn)城市居民往返于居住地和各功能區(qū)之間所耗費的能量總和，即出行能耗。圖7示意某大城市