研修文檔 基于導(dǎo)學(xué)案的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究

基于導(dǎo)學(xué)案的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究新課改和高效課堂要求我們必須徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和思維定勢，樹立新的教育教學(xué)理念。高效課堂要通過課堂重構(gòu)及轉(zhuǎn)變質(zhì)量增長方式來實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案介入課堂是很好的突破方式?！皩?dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。基于導(dǎo)學(xué)案的小學(xué)語文課堂必須保證“一變”“一不變”。變的是課堂結(jié)構(gòu)、基本策略、導(dǎo)學(xué)手段等。不變的是語文課程的特征，語文課堂賦有語文味，需要加強(qiáng)語言文字的必要訓(xùn)練。一、處理好“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)系“教案”側(cè)重在“教”，是教師實(shí)施教學(xué)的流程圖；“導(dǎo)學(xué)案”側(cè)重在“學(xué)”，是學(xué)生在教師有效“導(dǎo)”的前提下自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的線路圖。從另一個(gè)層面上說，“教案”是“綱”，“導(dǎo)學(xué)案”是“目”，“綱”舉“目”張，“導(dǎo)學(xué)案”必須是教師依據(jù)“教案”和學(xué)情，通過問題引路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；“教案”是“唇”，“導(dǎo)學(xué)案”是“齒”，“唇”“齒”相依，“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)水乳交融，相互輝映，一旦脫離，則“唇”亡“齒”寒，導(dǎo)學(xué)案將失去其應(yīng)有的作用。二、導(dǎo)學(xué)案課堂必須“始出問題，歸于問題”1、課堂應(yīng)該以問題為楔子，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。課始，反饋導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)效果。梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，教師要敏銳地提取出有價(jià)值的問題作為本節(jié)課探究的重點(diǎn)。以此自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，全班交流。特別要注意學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，抓住關(guān)鍵詞句，在反復(fù)讀悟中解決問題。這樣既保持了語文課程的基本特征（即語言文字的訓(xùn)練），又發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。2、課堂呈現(xiàn)的問題應(yīng)該“激興趣、低起點(diǎn)、層次化、貼生活、重體悟”。興趣是生發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。問題應(yīng)該引起學(xué)生探究的渴望，不能深，不能讓學(xué)生無從“下口”，要有“問題一出來，課堂一鍋粥”的熱烈探討氣氛。要學(xué)生參與程度最大化。圍繞教學(xué)目標(biāo)，問題逐漸縱深下去，體現(xiàn)出層次性。要努力從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟。三、導(dǎo)學(xué)案課堂新授課的課堂結(jié)構(gòu)第一課時(shí)（五環(huán)節(jié)）環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，梳理問題新授課開始，開展小組互閱互批，小組推薦代表匯報(bào)展示預(yù)習(xí)成果。教師要利用課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生問題情況的掌握，有機(jī)調(diào)控集中梳理預(yù)習(xí)中遇到的問題。環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，明確目標(biāo)學(xué)生提出的問題大約有不懂的詞語、課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)語句的理解。有的問題學(xué)生相互能夠解決，有的一時(shí)半會(huì)無法解決，需要通過學(xué)習(xí)課文來解決，如課文的脈絡(luò)層次、主要內(nèi)容等，就可以明確為課時(shí)目標(biāo)。重點(diǎn)語句的理解一般放在第二課時(shí)。環(huán)節(jié)三：梳理課文，初步學(xué)習(xí)先要通過多形式的讀整體感知課文。放手讓學(xué)生自行探討，可以通過小組合作、全班交流等形式來解決，結(jié)果趨于合理即可，不強(qiáng)調(diào)答案的唯一。在理清課文脈絡(luò)的主要內(nèi)容后，一般要新授一段。應(yīng)該通過語言文字訓(xùn)練以及讀悟來捕捉課文內(nèi)在信息，獲取知識(shí)，培養(yǎng)思維和能力。環(huán)節(jié)四：檢測反饋，再次鞏固依據(jù)課時(shí)目標(biāo)檢測本課學(xué)生所學(xué)情況，內(nèi)容實(shí)在，形式多樣，有層次性，個(gè)別問題有一定的挑戰(zhàn)性。目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)清晰的整理和鞏固。環(huán)節(jié)五：總結(jié)收獲，布置預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以小組評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)收獲與個(gè)體自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲結(jié)合，小組和個(gè)體相互借鑒，促進(jìn)整體發(fā)展。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，為第二課時(shí)新授課做準(zhǔn)備。第二課時(shí)（四環(huán)節(jié)）環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，呈現(xiàn)目標(biāo)（問題）第二課時(shí)預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)出的成果可能并不完善甚至不正確，這恰恰是我們課堂生成的絕佳資源和開展訓(xùn)練的課時(shí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：問題引路，展開自學(xué)以學(xué)生的問題作引子，開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。要給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間自主學(xué)習(xí)，教師要融入學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)中，注意個(gè)別交流和觀察，做到心中有數(shù)，為有效導(dǎo)學(xué)和課堂調(diào)控奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：合作交流，展示矯正開展必要的小組合作探究，推薦小組代表發(fā)言，采取個(gè)體補(bǔ)充和小組相互補(bǔ)充使學(xué)生參與面最大化，使問題明晰化。環(huán)節(jié)四：檢測評(píng)價(jià)，固學(xué)收獲。檢測內(nèi)容豐富，具基礎(chǔ)性與思考性，反饋以集中交流、學(xué)生自主矯正與教師點(diǎn)撥輔助、評(píng)價(jià)促進(jìn)深化進(jìn)行。以暢談收獲鞏固學(xué)習(xí)成果為結(jié)。四、導(dǎo)學(xué)基本策略1、教學(xué)方法。以發(fā)揮學(xué)生主體作用為前提，敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，自由討論，自我反思。讓每個(gè)學(xué)生說起來、動(dòng)起來。注重學(xué)法指導(dǎo)，點(diǎn)撥適時(shí)恰當(dāng)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多樣。如讀，可以輪讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、個(gè)人讀、小組讀等。評(píng)價(jià)方面，如互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)、師生共評(píng)等。2、小組合作。以學(xué)生自主探究為宗旨，以形成習(xí)慣為本質(zhì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體智慧。要在問題受阻時(shí)運(yùn)用小組合作，體現(xiàn)小組合作價(jià)值。要在學(xué)生互學(xué)時(shí)、互相批閱導(dǎo)學(xué)案時(shí)運(yùn)用。要明確組長的組織、榜樣職責(zé)，要激發(fā)每個(gè)小組成員的參與熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮辱意識(shí)。要有小組競爭和考核機(jī)制。3、評(píng)價(jià)積極。以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為根本。評(píng)價(jià)形式多樣化，有針對(duì)性、激勵(lì)性。導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用一、導(dǎo)學(xué)案的編寫（一）編寫原則1．章節(jié)化原則。按教材章節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)案，做到一節(jié)一案。2．問題化原則。將知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閱栴}點(diǎn)，能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、釋疑、質(zhì)疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。3．參與化原則。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)面向全體學(xué)生，全員參與，積極參與。4．方法化原則。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，變“授人以魚”為“授人以漁”。5．層次化原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層探究，銜接自然，螺旋上升。（二）編寫流程高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的形成應(yīng)該有規(guī)范的流程：個(gè)人初備、形成草案——集體研討、形成共案（集體審稿，集思廣益，再次修改）——完善整理、形成個(gè)案（結(jié)合本班，進(jìn)行增刪，靈活應(yīng)用）。導(dǎo)學(xué)稿只是一個(gè)文本，最重要的是背后的東西，它在形成、使用、反饋……整個(gè)過程中所體現(xiàn)出來精神內(nèi)涵、集體智慧、價(jià)值追求。（三）編寫模式“學(xué)案”是供學(xué)生使用。一般包括：新知導(dǎo)讀（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）（思考題、學(xué)生交流小組討論的問題）、知識(shí)鏈接、情景創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)材料、活動(dòng)方案、達(dá)標(biāo)測評(píng)等。為了發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，教師要在“學(xué)案”上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案。包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)（含重點(diǎn)難點(diǎn)）、情境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)組織，活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)，追加問題，重難點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)、總結(jié)規(guī)律、溫馨提示、教學(xué)反思等。當(dāng)然，“導(dǎo)”不只包括課前設(shè)計(jì)“學(xué)案”和課中教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，還包括生生之間、師生之間、組組之間的交流互助的引導(dǎo)。1．學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案首先要制定明確、具體、可檢測、易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：（1）數(shù)量以3—4個(gè)為宜，不能太多；（2）內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；（3）目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。2．新知導(dǎo)讀新知導(dǎo)讀是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。要做到知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。怎樣設(shè)計(jì)問題？高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案要構(gòu)建問題鏈和問題組群。教師盡可能通過問題設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。一堂課的問題設(shè)計(jì)要具有系統(tǒng)性和整體性。教師在問題的設(shè)計(jì)上緊扣教材，圍繞目標(biāo)的要求，將問題進(jìn)行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈”，同時(shí)將問題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，把重難點(diǎn)問題分解成易理解、易有趣的一組小問題，形成“問題組群”，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。3、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)出高質(zhì)量“學(xué)案”和“導(dǎo)案”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，由接受學(xué)到研討學(xué)，從低效走向高效，使課堂迸發(fā)出激情與活動(dòng)。教師依據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過集體備課，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行再加工、再設(shè)計(jì)，盡可能設(shè)計(jì)出親近學(xué)生心理、貼近學(xué)生生活，富有趣性與學(xué)科特點(diǎn)相符合的活動(dòng)方案，一堂課由3—4個(gè)不同類型、不同形式的主活動(dòng)組成（每一個(gè)主活動(dòng)又可包括若干子活動(dòng)），學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)、感悟、探究教學(xué)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師通過講授、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4、知識(shí)鏈接對(duì)本節(jié)所涉及已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。可通過填空填表等形式，也可通過課前小測驗(yàn)的形式（稱“前置測評(píng)”）。5、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧、自信大膽展示、學(xué)會(huì)傾聽習(xí)慣等。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。6、溫馨提示導(dǎo)學(xué)案始終把學(xué)生放在主體地位，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”、“溫馨提示”、“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供。多一些激勵(lì)的話語，如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！比比看，哪個(gè)小組辦法多等。7．達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測扣住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)來設(shè)計(jì)題型多樣，題量適中，難度適宜試題，鞏固和檢測本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。8．學(xué)后反思（教學(xué)反思）教師要反思教學(xué)方法是否激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；教學(xué)環(huán)節(jié)有無失誤；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否得到突破；對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位等?？傊?，要在不斷反思中完善自己。二、導(dǎo)學(xué)案的呈現(xiàn)與使用“學(xué)案”呈現(xiàn)方式上要講究實(shí)用、有效、易推行，可以紙質(zhì)印發(fā)、電子白板投入、黑板板書等多種方式一次性或漸進(jìn)式呈現(xiàn)給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題走向自主學(xué)習(xí)，帶著思考走進(jìn)交流。學(xué)生圍繞學(xué)案的學(xué)習(xí)五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，即：自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—自我完善—達(dá)標(biāo)測評(píng)。自主學(xué)習(xí)，一般形式有閱讀、探究、查閱資料、思考、做筆記、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等。根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容不同，自主學(xué)習(xí)可分為課前預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)前置）和課中預(yù)習(xí)?？傊?，必須先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成，只有扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)，合作探究才會(huì)有實(shí)效，才會(huì)有精彩的展示。合作探究，即小組合作解決自主學(xué)習(xí)中沒能弄懂的問題，小組成員彼此互助，取長補(bǔ)短，解決問題，獲得新知。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上各小組內(nèi)共同交流，學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢答，展示自己存在的疑難問題。在組內(nèi)開展“兵教兵”活動(dòng)（我不懂問組內(nèi)學(xué)生，我會(huì)的主動(dòng)講解）。集中及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。在互學(xué)過程中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益、廣開言路。在此過程中教師要給與必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)知道怎樣“動(dòng)”，怎樣“活”。教師要在此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確哪些內(nèi)容將要作為展示交流的重點(diǎn)，使集體展示有的放矢。展示交流，即集體展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問題，生生、師生、組間互動(dòng)過程，兵強(qiáng)兵。匯報(bào)展示的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。共同疑難問題、學(xué)生出錯(cuò)率高的、一題多解的、能歸納方法規(guī)律的、能與日常生活相聯(lián)系的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容等作為集體展示的重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)行成果展示的時(shí)候，生生之間、組與組之間要進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，教師要進(jìn)行適當(dāng)和有效的提煉和引導(dǎo)，寥寥數(shù)語，以一當(dāng)十。通過點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和探究