淺談改變學(xué)習(xí)方式的途徑和方法

-1-淺談改變學(xué)習(xí)方式的途徑和方法改變學(xué)習(xí)方式最主要的途徑是活動式教學(xué)?；顒邮浇虒W(xué)既是一種教學(xué)觀,又是一種教學(xué)形式。作為一種教學(xué)觀,它視教學(xué)過程,尤其是課堂教學(xué)為一種特殊的活動過程,活動是建構(gòu)自主、合作與探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺,因此,我認為活動式教學(xué)是實施新型學(xué)習(xí)方式的主要途徑。活動是建立平等、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機,活動是促進主動、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生的主題性學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)教學(xué)活動化。作為一種教學(xué)形式,它要求教師善于挖掘利用課內(nèi)外教學(xué)資源中的活動因素,創(chuàng)設(shè)出適宜的活動目標、活動內(nèi)容、活動條件和活動策略:通過活動場的培育,著力于效應(yīng)場的生成,實現(xiàn)活動教學(xué)化。具體到一堂課,就是要以活動的理念,融通課情與學(xué)情建構(gòu)教學(xué),通過若干廣泛、深入、多元的互動、有序有效的學(xué)生主體活動,化解重難點,帶動全面發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)的高效多益。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,是新一輪課程改革所強調(diào)的以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,力圖通過建立課程標準、設(shè)置綜合活動課、強化信息技術(shù)教育、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措,提供、引導(dǎo)并促進學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程是師生的雙邊活動?；顒邮浇虒W(xué)試圖通過構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)教學(xué)活動化,達到促進學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的目的。在這里,活動成為師生共同的探究實踐,成為教與學(xué)的中介,通過活動使教學(xué)成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念和理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。教學(xué)的活動化,意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義的建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動方式,更是一種教育情境和精神氛圍,也就是所謂的場效應(yīng)。在活動中,學(xué)生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個性是明顯的,創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;在活動中,教師不僅僅是傳授知識,而是一起分享理解,不是關(guān)注物和分數(shù),而是關(guān)注人在活動中的發(fā)展,教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。在活動中,教師的角色定位發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移,是對把教學(xué)看成是老師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的過程這一傳統(tǒng)觀念的突破。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué);有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的;有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué);有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)。我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,幫助他們改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。變接受為探究;變被動為主動:變個體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí),而是對舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚棄,一種發(fā)展。同時,不同的知識,不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動中采取哪些途徑才能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?首先是改變教法。教法的改變是教師教學(xué)工作上習(xí)慣的變化,也是教師角色的變化,教師不再是知識的傳授者,也不再是課堂的霸主。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實生活和教材的內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗提出一個題材,提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,在解決問題的過程中使學(xué)生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲,有所發(fā)展。第二,安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要切實改變學(xué)習(xí)方式,必須保證學(xué)生的活動時間和活動空間,開展活動時能夠保證學(xué)生有充分的時間和適當(dāng)?shù)目臻g來進行學(xué)習(xí)。過去的教學(xué)以教師為本位,學(xué)生只是聽教師講,看教師做;現(xiàn)在,我們主要的是要看學(xué)生怎樣學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。第三,教師在教學(xué)中要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會,在交流中碰撞出思維的火花。讓學(xué)生通過交流自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造在交流中積淀學(xué)生的思維,交流的結(jié)果要由學(xué)生自己去評價,去體會,而不是由教師作