怎樣上好數(shù)學(xué)課的教學(xué)反思

第頁怎樣上好數(shù)學(xué)課的教學(xué)反思一、教學(xué)觀念上反思

課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說過："懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思索。'作為新課程推行的主體教師,長期以來已習(xí)慣于"以教師為中心'的教學(xué)模式,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強調(diào)了教師的傳承作用，思想上把同學(xué)看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，同學(xué)被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強調(diào)同學(xué)的全面發(fā)展,師生互動，培養(yǎng)同學(xué)終身學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)在老師引導(dǎo)下，主動積極地參加學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓同學(xué)經(jīng)過猜疑、嘗試、探究、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學(xué)!所以，現(xiàn)在教師角色的定位必須是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對同學(xué)的觀察和談話，"適時'地點撥思維受阻迷茫的同學(xué)，"適度'地依據(jù)不同心理特點及不同認知水平的同學(xué)〔制定〕不同層次的思索問題，"適法'地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

二、關(guān)注初高中銜接問題

初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種龐大的差異，使剛從初中升到高中的同學(xué)一下子無從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴重的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不夠。由于大部分同學(xué)不適應(yīng)這樣的變化，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的狀況下而出現(xiàn)了成績分化，學(xué)習(xí)情緒急降。作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時的銜接，要充分了解同學(xué)在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容?要求到什么程度?哪些內(nèi)容在高中階段還要持續(xù)學(xué)習(xí)等等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接，重視培養(yǎng)同學(xué)正確對待困難和挫折的優(yōu)良〔心理素養(yǎng)〕，適應(yīng)性能力，重視知識形成過程的教學(xué)，激發(fā)同學(xué)主動的學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)閱讀、歸納、總結(jié)，提升同學(xué)的自學(xué)能力，善于思索、勇于鉆研的意識。

三、教學(xué)中反思

教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。教學(xué)過程既是同學(xué)掌握知識的過程，發(fā)展同學(xué)智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是"人、物'關(guān)系，而是"我、你'關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、互相理解、互相接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個"學(xué)習(xí)共同體'，他們一起在參加學(xué)習(xí)過程，進行心靈的〔溝通〕與精神的交融。波利亞曾說："教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是同學(xué)想了些什么，同學(xué)的思路應(yīng)該在同學(xué)自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于"系統(tǒng)地給同學(xué)發(fā)現(xiàn)事物的機會'。教學(xué)中教師要依據(jù)同學(xué)反饋的信息，反思"出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采用怎樣有效的策略與措施，必須要在哪方面進行補充'，從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，保證教學(xué)過程沿著最正確的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。教學(xué)時應(yīng)注意，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)制定合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用所有同學(xué)，怎么引起同學(xué)參加教學(xué)。教師必須圍繞教學(xué)目的進行教學(xué)制定，依據(jù)同學(xué)已有的知識水平精心制定，啟發(fā)同學(xué)積極有效的思維，從而堅持課堂張力。

2數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造

結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行游戲教學(xué)，以提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于小同學(xué)來說，數(shù)學(xué)的很多知識是比較枯燥的，也是比較難懂的，教師有責(zé)任運用游戲的方式來化解這種困境，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的樂和美，而不是只讓他們感受到厭煩和痛苦。比如，在上概率初步方面的內(nèi)容時，要講解可能性的概率問題，如果單純地講解這些知識，"可能'"概率'"幾率'等都是小同學(xué)聽不懂的內(nèi)容，他們也不會感興趣。這時候，教師可以合計用一些道具來讓同學(xué)感性地體會到這些知識：準備一個不透明的袋子，里面裝假設(shè)干個顏色不一的球狀物體，讓同學(xué)分組在看不見物體顏色的狀況下摸出一個，依據(jù)每次摸出物體的顏色推測自己摸出特定顏色的可能性，并且讓同學(xué)推測自己摸出某種顏色的可能性。

最后，在多次摸的結(jié)果的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)知道每次摸出的顏色概率在總體上是分布平均的。通過游戲，結(jié)合"猜測――實驗――驗證'的認知過程，就能讓同學(xué)很快地熟悉概率的初步知識，并讓他們在這個過程中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)邏輯推演的教育，不僅讓他們體會到了數(shù)學(xué)之美、應(yīng)用之廣，還能讓他們通過動手感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

激活知識積淀，促進自主探究

新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識，而是主動地依據(jù)先前熟悉結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標指出："數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在同學(xué)的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。'為了學(xué)習(xí)新知識，必須有一定的知識積存，但具備先前的知識并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識。

例如在教學(xué)圓面積計算公式的推導(dǎo)時，首先讓同學(xué)回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思索能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式?接著讓同學(xué)分組自主探究，合作交流;最后評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活同學(xué)的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的熟悉過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到踏踏實實的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)同學(xué)開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)同學(xué)形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學(xué)會從已學(xué)的知識中獨立獲取新知識，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)同學(xué)認真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于身體的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使同學(xué)造成解題差錯;在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對同學(xué)審題能力的培養(yǎng)。

所以，我在同學(xué)解答應(yīng)用題時，首先要讓同學(xué)仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算;還有，在作一些計算題目時，我要求同學(xué)不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提升了做題的速度，又提升了計算的準確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)靈活的選擇正確合理的計算方法，提升做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的審題習(xí)慣是非常重要的。

培養(yǎng)同學(xué)認真傾聽的好習(xí)慣

課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，同學(xué)都敢于提問，敢于發(fā)表自己的看法和看法。但是，我們卻經(jīng)?？吹竭@樣的鏡頭：當一個同學(xué)的發(fā)言還完，旁邊的同學(xué)卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷："師，我來，我來'當教師指名一位同學(xué)回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，沒精打采，根本顧不了聽講;當老師講得津津有味時，同學(xué)卻旁假設(shè)無人的干著自己的事凡此種種，不由得人深思。自古以來，培養(yǎng)同學(xué)傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調(diào)"聽'在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，同學(xué)光有表達是不夠的，如何傾聽別人的看法一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)在課堂上能認真傾聽傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才干積極有效的參加教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才干確保課堂活動有效地進行。

因此，在教學(xué)中要明確目標，要求同學(xué)一定要認真聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細觀察，及時對認真聽的同學(xué)進行激勵、表揚，加以強化，而關(guān)于不認真傾聽的同學(xué)及時給與改正，必要時還給與適當?shù)膽吞帯＿@樣，同學(xué)學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。同學(xué)在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動的參加教學(xué)活動。總之，培養(yǎng)同學(xué)的傾聽能力，使同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的傾聽習(xí)慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提升起到龐大的推動作用。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)懷，也學(xué)會了與他人合作。

4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)全神貫注的習(xí)慣

為了能較長時間地堅持注意力。首先必須明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總目標，以及實這一總目標而安排的每一步具體的任務(wù)，這樣就能夠排除情境中的一些干擾，集中學(xué)習(xí)的注意力。其次是要引導(dǎo)同學(xué)培養(yǎng)和堅持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，常言說興趣是最好的老師，要堅持注意力的集中依賴于興趣，有了興趣就能夠全神貫注地聽講，當對某學(xué)科不感興趣時，就容易"走神'。再次是要教給同學(xué)學(xué)會控制自己的情緒。情緒波動、心境不佳往往導(dǎo)致注意力的分散。同學(xué)學(xué)會有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，逐步使自己處于心理平穩(wěn)狀態(tài)，就能優(yōu)良地集中注意力去學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)同中求異的習(xí)慣

如何培養(yǎng)同學(xué)同中求異的思維品質(zhì)是當前教學(xué)研究的重要課題。同中求異的基本內(nèi)涵是革新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力等幾方面。關(guān)于同學(xué)來說，要從培養(yǎng)他們的革新意識抓起。關(guān)于一個問題所要得出的答案，不讓他們?nèi)嗽埔嘣?，使其總有新的想法、新的見解、表現(xiàn)得獨特，此乃同學(xué)革新意識的基本表現(xiàn)。這種求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)有革新意識和創(chuàng)造性人才是社會發(fā)展的必須要。在數(shù)學(xué)教學(xué)施行中，我們教師不僅要讓同學(xué)多掌握不同的解題方法，更重要的是要注重教給同學(xué)如何去探求的方法，訓(xùn)練他們靈活多變的思維能力，養(yǎng)成優(yōu)良的思維品質(zhì)，達到既提升教學(xué)質(zhì)量，又發(fā)展智力培養(yǎng)能力的目的。

培養(yǎng)認真書寫的習(xí)慣

書寫工整、格式規(guī)范，是確保數(shù)學(xué)解題準確性的重