如何使語(yǔ)文教學(xué)變得靈活新穎

第頁(yè)如何使語(yǔ)文教學(xué)變得靈活新穎語(yǔ)文生動(dòng)的教學(xué)是讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)

讀寫(xiě)結(jié)合是初中語(yǔ)文教學(xué)的一條經(jīng)驗(yàn)，如何在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)上做到讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，這是語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。"以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀'現(xiàn)在被認(rèn)為是語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)的好的做法。以讀促寫(xiě)，是獨(dú)立閱讀課改為"閱讀評(píng)賞課'，即讓同學(xué)通過(guò)閱讀，自我理解課文內(nèi)容，自我評(píng)論、欣賞課文，自我發(fā)現(xiàn)課文中的寫(xiě)作特點(diǎn)，匯報(bào)自學(xué)后的感受，從而使同學(xué)變過(guò)去那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)汲取，獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)，以促進(jìn)寫(xiě)作。學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀是關(guān)鍵，一篇文章，必須讓同學(xué)先反復(fù)閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點(diǎn)，讀出感情，才干發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所心得。

在讀中心得道理，在心得中培養(yǎng)革新意識(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀施行。培養(yǎng)和尊重同學(xué)在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特心得是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、〔制定〕，還要給同學(xué)一個(gè)寬松的環(huán)境。只有這樣才干真正落實(shí)落實(shí)〔素養(yǎng)教育〕，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中，同學(xué)的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。以寫(xiě)促讀，是針對(duì)在閱讀教學(xué)中有好多同學(xué)不認(rèn)真讀書(shū)，上課聽(tīng)聽(tīng)老師講書(shū)，課下一點(diǎn)不懂的狀態(tài)，發(fā)動(dòng)同學(xué)動(dòng)筆去寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)出自己的獨(dú)特生活。

語(yǔ)文生動(dòng)的教學(xué)是"文'、"情'、"理'高度融合的教學(xué)

語(yǔ)文是一門藝術(shù)，文學(xué)作品都有其精神實(shí)質(zhì)。出色的文學(xué)作品有著豐富的文學(xué)情味，是文學(xué)大師們對(duì)生活、對(duì)自然的"情'和"感'，是"文'、"情'、"理'高度的融合。語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性，是教師在教學(xué)時(shí)要教同學(xué)讀出作品的情味，品味語(yǔ)言的藝術(shù)，縱觀人生百態(tài)。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)解讀文字，在腦中理解文字的內(nèi)容，了解的意圖，體會(huì)情與理融合在文字中的那種情味。

同學(xué)閱讀作品的過(guò)程，是個(gè)體的心得和體驗(yàn)建構(gòu)的過(guò)程，是一種再創(chuàng)造的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程。由于每個(gè)同學(xué)的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣的千差萬(wàn)別，所以語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性就在于將學(xué)習(xí)的共同性要求轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)橥瑢W(xué)自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使同學(xué)在研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，發(fā)展起個(gè)人的想象能力、思維能力和批判能力。

2使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得有趣

1.應(yīng)用情境教學(xué)使語(yǔ)文課堂變得有趣

通過(guò)教學(xué)施行分析，只有在合適的情境中進(jìn)行教學(xué)才干使同學(xué)積極的參加到教學(xué)活動(dòng)中。我們所說(shuō)的情境教學(xué)，主要是使用不同手段的教學(xué)媒體去達(dá)到教學(xué)的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助同學(xué)感受具體的形象，然后形成一種表象，通過(guò)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握，和實(shí)際場(chǎng)景的體會(huì)，刺激同學(xué)的學(xué)習(xí)情感。語(yǔ)文趣味教學(xué)使用情境教學(xué)去引起學(xué)習(xí)的趣味，技法同學(xué)的主動(dòng)性和積極性。常常使用的情境法主要是選擇通過(guò)播放音樂(lè)和視頻的方式，與進(jìn)行表演的方式去達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)刺激同學(xué)的積極性。

2.應(yīng)用語(yǔ)言魅力使語(yǔ)文課堂變得有趣

語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種語(yǔ)言類知識(shí)的教學(xué)，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，有著深厚的文化底蘊(yùn)，所以我們的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是飽含魅力的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。語(yǔ)言是傳達(dá)情感的關(guān)鍵載體。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不但十分規(guī)范并且清楚，同時(shí)還更加的簡(jiǎn)明和準(zhǔn)確，同時(shí)還必須要可以刺激同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。要做到以上所說(shuō)的這幾點(diǎn)，應(yīng)該采用以下幾個(gè)方法：第一，教學(xué)的語(yǔ)言要更加的具有激情，語(yǔ)文教師必須要使用更加豐富的情感去激起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)才干被老師所表現(xiàn)的語(yǔ)句所吸引，然后全心全意的投入進(jìn)教學(xué)的情境。第二，教學(xué)的語(yǔ)言要更為形生動(dòng)和幽默。語(yǔ)文教師必須要更加直觀的使用具有感染力的語(yǔ)言，這樣的一種表現(xiàn)形式是同學(xué)所喜愛(ài)的，只有同學(xué)真正的感興趣才干夠?qū)蠋焸魇诘膬?nèi)容感興趣。可是有一點(diǎn)必須要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術(shù)，可是因?yàn)橐獙⑺?wù)于語(yǔ)文的教學(xué)中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要不斷的產(chǎn)生變化。單調(diào)的語(yǔ)言會(huì)使同學(xué)乏味，和厭倦。語(yǔ)文教師必須要按照教材自身的一些特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的語(yǔ)氣以及語(yǔ)調(diào)。還必須要按照同學(xué)的聽(tīng)課實(shí)際狀態(tài)，調(diào)節(jié)聲音的凹凸以及在節(jié)奏上做一些轉(zhuǎn)變。充分的去調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.應(yīng)用信息技術(shù)使語(yǔ)文課堂變得有趣

信息技術(shù)的發(fā)展與融合關(guān)于學(xué)校教學(xué)的影響無(wú)疑是龐大的，它為學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了很多"便利'。語(yǔ)文趣味教學(xué)普遍的使用了多媒體的技術(shù)。選擇媒體的教學(xué)可以打破時(shí)空的制約，增加信息的容量，可以讓教學(xué)的內(nèi)容被形象化，展現(xiàn)的手法也更加的多樣，可以提供更為生動(dòng)多彩的畫(huà)面，以及美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，打造出一種歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，從而刺激了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)上的積極性以及主動(dòng)性?？墒窃谑褂妹襟w教學(xué)的時(shí)候還必須要注意，它只是為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行服務(wù)的，不可以只重視形式而忽視了教學(xué)的內(nèi)容，更不可以因?yàn)樾问蕉鲆暳藘?nèi)容。當(dāng)前有的語(yǔ)文媒體制定畫(huà)面太過(guò)炫目，聲音也太過(guò)刺激，極大的引起了同學(xué)的注意，使得同學(xué)關(guān)于老師傳播的教學(xué)內(nèi)容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。

3語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

正確理解課堂教學(xué)的有效性，是有效教學(xué)的前提。

"有效教學(xué)'是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。所謂"課堂教學(xué)的有效性'是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲，有提升，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性最核心的特征是看同學(xué)是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。課改專家、華東師大崔允郭博士說(shuō)："教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。如果同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛勞也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果同學(xué)學(xué)得很辛勞，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。'不同的效率觀有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂?同學(xué)會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題?

思索的廣度與深入怎么樣?同學(xué)學(xué)會(huì)的程序是不一樣的。我們應(yīng)明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而同學(xué)還是知之甚少，言之無(wú)序、無(wú)物，就不是好的課堂;如果一節(jié)課只是讓同學(xué)學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能依據(jù)課堂實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在有用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照同學(xué)成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，讓同學(xué)在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探究性，重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。有效的課堂不是機(jī)械地生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，其培養(yǎng)的對(duì)象是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

激勵(lì)自學(xué)質(zhì)疑，是有效教學(xué)的主體

古人說(shuō)："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。'愛(ài)因斯坦說(shuō)："學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思索、思索、再思索，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。'心理學(xué)研究說(shuō)明：同學(xué)的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。課堂上要讓同學(xué)思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，激勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視同學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教學(xué)，激勵(lì)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)。如《天鵝的故事》中"突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用向下的沖力，像石頭似地把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

經(jīng)過(guò)這繁重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫抖起來(lái)。接著是第二次，第三次'?？勺プ?驚心動(dòng)魄'這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，激勵(lì)同學(xué)思索：老天鵝破冰的武器是什么?"騰空而起'、"石頭似地'、"鏡子般的冰面'分別說(shuō)明了什么?句末用省略號(hào)有什么用意?如果你是其中的一只天鵝，你親眼目睹了老天鵝的壯舉，你會(huì)怎么想，怎么做呢?在逐層深入的問(wèn)題牽引下，同學(xué)主動(dòng)參加閱讀、討論、交流，既理解了內(nèi)容，又對(duì)歷經(jīng)千辛的老天鵝"以身示范、勇于獻(xiàn)身'的壯舉產(chǎn)生敬佩之情。

4營(yíng)造語(yǔ)文課堂優(yōu)良氛圍

有效組織優(yōu)良的教學(xué)秩序。

教師要嚴(yán)密地組織教學(xué)，積極營(yíng)造語(yǔ)文課優(yōu)良的課堂氣氛。那種激趣引入，留下懸念，制造積極思索不斷進(jìn)取的課堂氣氛是非常重要的，而且在教學(xué)中還要適當(dāng)遺留"空白'。語(yǔ)文課是一門培養(yǎng)同學(xué)思維的敏銳性、優(yōu)良的思索習(xí)慣的學(xué)科。采用討論、比較、歸納、推理等教學(xué)方法，能為同學(xué)創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛。在課堂上提問(wèn)時(shí)，教師一定要有準(zhǔn)備，在備課時(shí)就要合計(jì)問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)組成部分，千萬(wàn)馬虎不得。

如果教師準(zhǔn)備不夠，想問(wèn)什么就問(wèn)什么，就會(huì)使課堂顯得松散，甚至起不到提問(wèn)的作用。課堂提的問(wèn)題一定要斟酌，要提在點(diǎn)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)時(shí)更應(yīng)慎重，要緊緊圍繞著重點(diǎn)，就如何攻破難點(diǎn)提問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)還要注意對(duì)象，對(duì)不同的同學(xué)提問(wèn)的要求可不一樣，要具體問(wèn)題具體分析，并采納不同的方法。提問(wèn)時(shí)要注意靈活性，不僅對(duì)知識(shí)做靈活處理，而且也要在課堂教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中進(jìn)行靈活的調(diào)整。另外，還要注意問(wèn)題的實(shí)效性，一定要結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。

對(duì)不測(cè)事件處理的藝術(shù)性。

中同學(xué)正處在人生的發(fā)展時(shí)期，思維活躍，情緒多變，語(yǔ)文課堂上違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。出現(xiàn)了這種現(xiàn)象假設(shè)是處理不好，不僅直接影響教師的教學(xué)情緒，影響師生間的關(guān)系，更會(huì)影響課堂氣氛。如果教師采納幽默含蓄的批評(píng)方式，就有利于化解矛盾，便于課堂教學(xué)的開(kāi)展。如在愚人節(jié)那天，正當(dāng)筆者很投入講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)在傳紙條，當(dāng)時(shí)心里非常生氣，想狠狠批評(píng)，但經(jīng)考量之后，說(shuō)："今天是愚人節(jié)，同學(xué)們也想在語(yǔ)文課上給辛勞的老師一份特別的禮物吧!那就謝謝了。

但課時(shí)比較緊