研修文檔 創(chuàng)新課堂文化與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究

創(chuàng)新課堂文化與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究馬蘭杰培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是教育的最高境界和最終目的。教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實。教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑,學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的搖籃。學(xué)生在校主要參加的便是課堂中的活動，因此,學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),最終要落實到課堂之中。課堂文化與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)間的關(guān)系便是我研究的課題。從課堂文化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力包括很多方面，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)該從自身做起,嘗試改變以往的教學(xué)思維方式,做一名具有創(chuàng)新意識的教師來影響每一位學(xué)生。學(xué)生耳濡目染、自然也就喜歡創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新。所以,在教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用合適的教育方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)之一。在教育制度下,班級是學(xué)校的基本組織單位,課堂文化也是學(xué)生在校生活的基本環(huán)境，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),最終要落實到課堂文化之中。為了創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的班級環(huán)境,要求教師尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的情感。才能營造出和諧的師生氣氛。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)在多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡可能挖掘每一位學(xué)生的興趣。尤其是在小學(xué)，要做到一上課就緊緊地抓住每一位學(xué)生的注意力，

激發(fā)起學(xué)生的興趣，

使他們很快進(jìn)入

“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。在語文課中我精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣有很強(qiáng)的指向性，導(dǎo)入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的好，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟：好的開頭是成功的一半。

開課時，我會根據(jù)學(xué)生情況以及課文內(nèi)容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一個問題，設(shè)計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示……總之，力求抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動時，他們便能夠?qū)φn堂所學(xué)知識產(chǎn)生興趣從而便有了創(chuàng)造力產(chǎn)生的基礎(chǔ)。教師應(yīng)成為課堂的組織者，教師要做到關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、

面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，

就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。營造以學(xué)生為主體課堂氛圍。有的學(xué)生脆弱、怕羞、膽小，課堂上不善于發(fā)言，缺乏自信心。這些現(xiàn)象在不同學(xué)生身上都有不同程度的表現(xiàn)，要學(xué)生們養(yǎng)成自覺地“說”，如果不采取一定的手段是難以達(dá)到預(yù)期的目的。開始我硬性規(guī)定每個學(xué)生都要到講臺上進(jìn)行1－5分鐘的發(fā)言。最初允許學(xué)生頭天做準(zhǔn)備，第二天開始表演，從復(fù)述故事開始，直到學(xué)生掃除了心理障礙，之后便加大難度，提高要求，我當(dāng)堂出題，由學(xué)生即興發(fā)表觀點(diǎn)、看法。久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生由當(dāng)初被逼上講臺到后來爭著、盼著，自覺地、坦然地上講臺，這不能不說是一種進(jìn)步，不能不說是一種對語文發(fā)生興趣的最好表現(xiàn)。二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣1、營造輕松的課堂氛圍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些疑難問題。當(dāng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并且分析和解決問題時，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極發(fā)表自己的獨(dú)特見解。但并非所有的學(xué)生都敢問、愛問、會問。這就需要教師在課堂教學(xué)中營造輕松的課堂氛圍才能讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生感受到質(zhì)疑問題的心理自由，幫助學(xué)生克服質(zhì)疑問難的心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。在新課改理念下，我們教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些落后的教學(xué)方法，建立民主、平等的師生關(guān)系，努力營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，大膽地說出自己的想法。要多使用贊揚(yáng)激勵性的語言，不但對質(zhì)疑能力強(qiáng)的學(xué)生及時肯定，還要寬容地對待那些質(zhì)疑能力差的學(xué)生。要允許學(xué)生出錯，鼓勵爭辯。從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，樹立質(zhì)疑問難的信心，樂于思維，樂于發(fā)現(xiàn)。2、創(chuàng)設(shè)疑惑情景教師可以誘導(dǎo)學(xué)生積極提問，將學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)困難充分暴露在課堂上，通過討論解決問題，即激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑問題的興趣，又為下一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開端。但是由于學(xué)生認(rèn)識水平、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑與不解也不同。因此，在教學(xué)過程中，教師要正確對待個體差異，因人而異地引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，逐步形成多思考善于問的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的能力。教師要在備課時預(yù)設(shè)出學(xué)生可能會提出什么樣的問題，怎樣引導(dǎo)他們提出具有一定價值的問題。這里，教師就要深入文本，與文本內(nèi)容對話，通過文本與作者對話，選擇從哪個角度讓學(xué)生質(zhì)疑，在充分了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上預(yù)想一下學(xué)生會怎樣質(zhì)疑，會不會出現(xiàn)“人云亦云”、不切主題的情況等，制定出引導(dǎo)他們提出合理問題的方案。這樣，不但滲透給學(xué)生一些質(zhì)疑方法，還能使教學(xué)順利有序地進(jìn)行。3、尊重每一位學(xué)生教師在課堂上一定要充分尊重每一位積極發(fā)言的學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，態(tài)度要和藹，語言要親切。當(dāng)有學(xué)生提的問題較好時，可以這樣說：“你真是善于思考的孩子，提出的問題真棒?！碑?dāng)有同學(xué)提出同樣的問題時，可這樣說：“你的想法跟某某某的一樣，看來也動過一番腦筋了，再好好想想還有其它有價值的問題嗎？”當(dāng)有學(xué)生提出膚淺或無關(guān)的問題時，可這樣說：“你真是一個積極動腦的好學(xué)生，提出的問題雖然簡單，但老師同樣很欣賞你，請再仔細(xì)看看課文有沒有更有價值的問題呢？”……三、提高學(xué)生的求知欲望孩子的學(xué)習(xí)往往受興趣的支配。如果孩子對學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣，那就不但學(xué)不好，而且會覺得學(xué)起來很困難，產(chǎn)生畏難情緒和厭倦心理。但是，只要有興趣，他們的思想就集中，容易學(xué)得好、記得牢，即使學(xué)習(xí)時間長些，內(nèi)容多些，也不會損害孩子的身心健康。所以，我們開發(fā)孩子的智力，必須注意激發(fā)其興趣。好奇心、求知欲的產(chǎn)生和培養(yǎng)與環(huán)境的刺激有著密切的關(guān)系。豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心和求知欲的必要條件，而單調(diào)、枯燥的刺激會抑制和扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲，所以創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲是至關(guān)重要的。學(xué)生只有對自己感興趣的問題，才有著很強(qiáng)的探索精神所以，如果學(xué)生能夠提出問題，就說明他對這一學(xué)科的某些內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，積極鼓勵，使他們的興趣進(jìn)一步滋長、擴(kuò)大，從而讓他們在以后的學(xué)習(xí)中提供強(qiáng)大的動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。因此，老師對學(xué)生提出的問題，不管問題的質(zhì)量如何，一定要有熱情、耐心，正確引導(dǎo)。任何厭煩、搪塞和斥責(zé)的態(tài)度，都會挫傷學(xué)生好問的積極性，扼殺學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神，嚴(yán)重影響他們的健康成長。四、用寬容的態(tài)度對待每一位有創(chuàng)新意識的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是漸進(jìn)式的，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不可避免的會出現(xiàn)個體的缺陷，寬容可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情、興趣和心理健康狀況等方面都長期保持良好狀態(tài)。而這種良好狀態(tài)會使學(xué)生們盡快地適應(yīng)多變的環(huán)境，對生活充滿熱情，使他們精神生活充實、充滿歡樂。而長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生去開闊眼界，豐富知識，勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。大量事例證明，只要能夠把握好寬容，幫助學(xué)生把非智力因素調(diào)整好，絕大多數(shù)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)上更上一層樓，取得理想的學(xué)習(xí)成績。教師要在課堂文化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教