鴻門宴教案【優(yōu)秀10篇】

———鴻門宴教案【優(yōu)秀10篇】

鴻門宴教案篇一

從容說課

《鴻門宴》是《史記》的名篇，又是我國古代史傳文學的典范作品。它描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農(nóng)民起義軍勝利成果而首次展開的一場驚心動魄的政治斗爭。以嫻熟的藝術技巧，塑造了多個性格鮮明、栩栩如生的人物形象，如項羽、劉邦、范增、項伯等。認識這些文學形象，把握他們的性格特點是學習這篇課文的關鍵。文章還描繪了許多富有戲劇性的難忘場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。

本文是中學語文教材中最長的文言文之一，語言現(xiàn)象及詞匯都極為豐富，可以作為學生學習常用文言特殊句式，常見的實詞活用現(xiàn)象以及積累文言詞語的良好素材。這是本課教學的另一個重點。

本文為講讀課，文字淺易，故事情節(jié)曲折引人，學生對這段歷史又比較熟悉，結合解釋應該能讀懂大意，不需要逐句翻譯。因此本文準備采用表演法、合作學習法、歸納法、朗讀法等教學方法，給學生充分的時間，讓他們通過自己的努力了解情節(jié)，學習字詞句。然后針對學生的疑難，教師加以點撥、歸納。在此基礎上討論人物形象的塑造。

擬定三課時

第一課時：

教學設想：簡介，聽課文錄音，根據(jù)解釋初步疏通課文內(nèi)容；看課本劇表演，熟悉故事情節(jié)。通過學生討論“演員”的表演是否到位來分析人物形象。

第二課時：

教學設想：在學生的點評中，熟悉課文內(nèi)容，把握人物形象，穿插帶講重要字詞、句式。

第三課時：

教學設想：總結寫作特色，自己歸納課文字詞、句式。

三維目標

知識與技能

1.了解司馬遷與《史記》。

2.學習文言字詞句，掌握通假字，歸納多義詞，了解句式的特點。

3.分析人物形象，把握人物性格對歷史的影響。

過程與方法

1.合作學習，了解《史記》的相關內(nèi)容及故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，歸納、整理常見的文言字詞和句式。

2.探究學習，學習把握人物形象的方法和學會初步評價人物。

情感態(tài)度與價值觀

使學生學習了解人物個性與歷史之間的緊密關系。

教學重點

積累和歸納常見的文言詞語和句式。

教學難點

在矛盾沖突中把握人物形象。

教具準備

多媒體課件、錄音機

課時安排

3課時

第一課時

教學過程

［導入］

師：《霸王別姬》的故事大家多少有所耳聞，項羽被劉邦打敗，在垓下與自己的愛姬話別，寫下這首楚辭體的詩歌《垓下歌》。它的大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現(xiàn)實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切：過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”大家一起來讀一下這首詩，感受一下這位悲劇英雄的末路之痛。

【學生齊讀、理解?！?/p>

垓下歌

項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

師：對于項羽的失敗，歷來眾說紛紜，但鴻門宴是項羽轉(zhuǎn)勝為敗的一個起點卻是歷史公認的事實。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2XX年陳勝、吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前2XX年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。關于這段歷史，史書多有記載，而我們今天學習的內(nèi)容來自于司馬遷所著的《史記》。哪位同學可以幫大家回顧一下關于作家、著作的一些知識？

生：司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學家、文學家和思想家?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史。共五十二萬六千五百字。全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書。

師：很好，魯迅先生曾對《史記》給予了很高的贊譽，他怎么說的？

生：魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

師：對！這句話意即它既是史學巨著，又是文學巨著。所以我們學習本文不但是了解這段歷史，還要重點學習、賞析塑造人物、構思精彩的文學表現(xiàn)手法。接下來我們先聽聽全文的朗讀，一方面注意讀音；另一方面再熟悉一下故事情節(jié)。

［推進新課］

創(chuàng)設氛圍，合作學習

【學生聽全文錄音，教師巡堂?！?/p>

師：錄音聽完了，哪位同學可以把本文要異讀的字點出來？

生：破音異讀有：沛公欲王關中（wàng）、道芷陽間行（jiàn）；通假異讀有：距關，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）、要項伯（通“邀”）、令將軍與臣有郤（通“隙”）、愿伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）、旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”）。

師：為了將大家更好地帶入故事，更深入地認識文中的一個個人物形象，我們班的幾位同學在課前排演了一出《鴻門宴》，請大家一起觀賞。希望在座的能給幾位同學一些評價，看誰對自己的角色把握得更準確?，F(xiàn)在有請幾位演員上場，大家掌聲歡迎。

【學生表演?！?/p>

師：很好，大家再次掌聲鼓勵！

【學生鼓掌?！?/p>

師：剛才的表演很精彩，相信大家對故事情節(jié)更加清楚了。整個故事有張有弛，跌宕起伏。哪位同學來說說自己覺得最為精彩的部分？

生：我覺得劉邦定計一節(jié)非常精彩。劉邦在緊急情況之下，急中生智，以拉攏項伯為契機，扭轉(zhuǎn)了自己非常被動的處境。

生（另一生）：我最喜歡鴻門宴上的緊張暗斗。因為它名為宴會，實際上處處暗藏殺機，氣氛非常緊張。在這場宴會上，幾次刺殺幾近得手，但又總是在半路上殺出個程咬金，令人冒一身冷汗。

師：的確如此，宴會上的幾番交戰(zhàn)被司馬遷寫得游刃有余，三起三落，扣人心弦?，F(xiàn)在我們用一個曲線圖來更為詳細地描繪一下，曲線我已經(jīng)畫好，請一位同學到黑板上了用四字短語分別概括這幾個情節(jié)。

生：我來。

【一生填寫，其他人思考?！?/p>

師：很好！宴會上，從“范增舉玦”以示殺掉劉邦到“項羽不應”是第一回合；從“項莊舞劍”借機行刺到“項伯翼蔽”保護劉邦是第二回合；再從“樊噲闖帳”到“項王款待”是第三個回合。每一回合精彩紛呈，一個個活靈活現(xiàn)的人物也便躍然紙上。下面請大家以四人小組為單位，結合課文內(nèi)容對剛才的表演進行點評。剩下的10分鐘請各組準備好發(fā)言稿，下節(jié)課發(fā)言。

課堂小結

師：本節(jié)課我們主要是了解了本文的相關文學知識和把握了故事的情節(jié)，下節(jié)課我們再來重點賞析人物形象。

布置作業(yè)

師：今天的作業(yè)是完成書面翻譯！

板書設計

鴻門宴

鴻門宴教案篇二

【教學目標】

1.掌握相關文言常識；

2.了解鴻門宴過程；

3.學習通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法；

4.科學評價相關人物。

【教學重點】目標1、3

【教學方法】誦讀法、串講法、討論法

【教學輔助】多媒體課件

【教學時數(shù)】3課時

【教學過程】

一、導入

由象棋的楚河漢界引出楚漢爭霸，從而導入課文。

二、整體感知

1.介紹司馬遷及《史記》。

（師生共同回憶。）

2.相關背景。

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2XX年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。當時劉弱項強，公元前2XX年12月，在新豐鴻門舉行宴會。課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

3.學生自由發(fā)言，說說自己心中的項羽、劉邦形象。

4.學生聽課文錄音朗讀，正音正字。

5.學生看《鴻門宴》錄像片斷，引起興趣，初步感受人物形象。

6.學生朗讀課文，疏通字詞。

7.學生默讀課文，借助解釋，初知文意。

8.教師點撥，學生整體把握課文內(nèi)容。

明確：“鴻門宴”是項羽和劉邦在滅秦之后進行的長達五年的楚漢斗爭的開端，本篇課文通過對這次宴會全過程（包括會前斗爭和會后余波）的描寫，生動地再現(xiàn)了劉邦和項羽在殘酷的政治軍事斗爭中所表現(xiàn)出的截然不同的人生性格及運籌謀略，使楚漢之爭的結局初露端倪。

第一部分（第1、2段）宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。

第二部分（第3、4段）宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節(jié)的高峰。

第三部分（第5、6、7段）宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結束與尾聲。

三、合作探究

1.鴻門宴的斗爭具有怎樣的深層背景？

明確：劉邦、項羽都有南面稱孤的野心。當年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說：“大丈夫當如此也！”項羽也曾自負地說：“彼可取而代之！”秦王朝覆滅后，劉、項矛盾日趨激化，對農(nóng)民起義的勝利果實則拼死相爭。

2.鴻門宴上雙方的形勢關系是如何轉(zhuǎn)換的？

明確：宴前（非正面交鋒）劉被動項主動，兩告兩定。曹無傷告密是導火線，戰(zhàn)云密布；項伯夜告卻是一個轉(zhuǎn)折點，緩和氣氛。項羽攻劉的決定是一時之氣，不久“風正云散”；劉邦見項羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。

宴中（正面交鋒）劉被動項主動，三起三落。范增“數(shù)目”“舉玦”，一起；召項莊舞劍，意在沛公，二起；樊噲闖帳，項羽“按劍而跽”，三起。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場血肉橫飛的爭斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險消彌于無形。

宴后（非正面交鋒）劉主動項被動，兩毀兩受。借故離席畢竟是權宜之計，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉(zhuǎn)了被動局面。項羽受璧既預示了情節(jié)的徹底緩和，也更強烈地體現(xiàn)了項羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。

3.感受人物形象。

（學生言之成理即可。）

(1)項羽

明確：有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，沽名釣譽，缺乏深謀遠慮。

(2)劉邦

明確：出身農(nóng)家，不務正業(yè)，貪財好色，一心稱王。

有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)。

善聽人言，有心計，處事果斷。

(3)范增

明確：根據(jù)劉邦入關前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略；說明范增對項羽的思想還不甚了解。有遠見卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果是被劉邦利用。

(4)張良

明確：對劉邦忠誠，運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。

(5)項伯

明確：講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。

(6)曹無傷

明確：項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。投機未成丟了小命。

(7)項莊

明確：沒有頭腦，劍術不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。

(8)樊噲

明確：忠誠，勇猛。

4.司馬遷是怎樣描寫人物的？

明確：(1)善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。(2)另一方面，善用對比烘托刻畫人物。

5.“鴻門宴”上的座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？

明確：“項王、項伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍?！卑垂糯Y儀，宴會中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐?？梢娫邙欓T宴中，項王、項伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。

宴設于項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見項羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。而項氏集團內(nèi)部，謀士范増的地位還不及告密的項伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。

6.課文中劉邦對張良、項羽稱謂的變化體現(xiàn)了說話人怎樣的心理動態(tài)？體現(xiàn)了人物間怎樣的關系？

明確：在古代，一般士大夫除姓名外，還有字、號、齋名等等，還由于不同的關系和場合，另有不同的稱謂。通過某些稱謂，我們就可以窺探說話人的心理狀態(tài)，看出人物間微妙而復雜的關系。

文中劉邦對張良稱呼了五次，三次在宴會前，兩次在宴會后。

宴前，項羽即將大軍壓境，三次稱張良為“君”。“君”是對對方尊敬的稱呼，且常常用于平輩之間。而劉邦是主，張良是仆。很顯然，這里的稱呼是極盡屈身拉攏之能事，降低身價，進一步密切雙方關系，以求得張良獻計為目的。

宴后，經(jīng)歷了鴻門宴上的驚心動魄，心有余悸，但還未脫離虎口，想借故逃脫。若不留下張良搪塞，恐難如愿以償，而留下張良，張良可能要冒殺頭危險的，不好好相求，誰愿留在這是非之地？故而劉邦改換以前稱謂，兩呼張良為“公”。“公”也是尊敬稱呼，且往往用于尊長者，很明顯，再降身價，語氣近乎哀求，是為了活命要緊。

再看劉邦對項羽的稱謂，本來兩人同為反秦大將，地位本無大的差異；再者，懷王曾與諸將約定：“先入關中者王之?！苯駝钕热腙P，即便“王關中”也無可厚非?？扇缃?，項羽兵四十萬，而己十萬，即使想“王關中”，也是“心有余而力不足”。于是，忍氣吞聲方為上策。

在文中，稱項羽，一連幾次“將軍”，稱自己，口口聲聲“臣下”，甜言蜜語，一副小人嘴臉。

對張良，用尊稱，是為了問計，是為了活命；對項羽，用尊稱，貶自己，是抓住項羽沽名釣譽的心理，摧垮其思想防線。不同的人，不同的稱謂，可謂八面玲瓏，圓滑之極。

7.討論：你如何看項羽和劉邦這兩個人？

（教師引導：人物性格、品質(zhì)、身份地位等。）

四、梳理·積累

1.一詞多義。

(1)如

殺人如不能舉（好像）

沛公默然，曰：“固不如也”（比得上）

沛公起如廁，因招樊噲出（到……去）

(2)舉

殺人如不能舉（全、盡）

舉所佩玉玦以示之者三（舉起）

舉大計亦死（發(fā)動）

(3)謝

噲拜謝，起立而飲之（感謝）

旦日不可不早自來謝項王（道歉）

乃令張良留謝（兼道歉和告辭義）

使君謝羅敷（告訴）

(4)意

其意常在沛公也（意圖）

然不自意先入關破秦（料想）

目似瞑，意暇甚（神情、神態(tài)）

(5)為

使子嬰為相（動詞：做）

為擊破沛公軍（介詞：替、給）

約為婚姻（動詞：成為）

竊為大王不取也（動詞：認為）

客何為者？（動詞：干、做）

人為刀俎（動詞：是）

何辭為？（語氣助詞：表疑問語氣）

吾屬今為之虜矣（介詞：表被動）

(6)以

具以沛公言報項王（介詞：把）

軍中無以為樂（介詞：用來）

樊噲側(cè)其盾以撞（連詞：而）

以待大王來（動詞：來）

(7)因

因擊沛公于坐（介詞：趁機）

項王即日因留沛公與飲（副詞：于是、就）

2.通假字。

成五采（“采”同“彩”，是彩色的意思）

距關，毋內(nèi)諸侯（“距”通“拒”，把守；“內(nèi)”通“納”，接納）

要項伯（“要”通“邀”，邀請）

不可不蚤來（“蚤”通“早”）

令將軍與臣有郤（“郤”通“隙”，隔閡、嫌怨）

因擊沛公于坐（“坐”通“座”，座位）

臣之不敢倍德也（“倍”通“背”）

具以沛公言報項王（“具”通“俱”，都）

不者（“不”通“否”）

沛公奉卮酒為壽（“奉”通“捧”）3.古今異義。

沛公居山東時（山東古義：崤山以東今義：指山東?。?/p>

約為婚姻（婚姻古義：結為兒女親家今義：由結婚而形成的夫妻關系）

備他盜之出入與非常也（非常古義：不同一般的事今義：副詞，很、非常）

將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南（河南，河北古義：黃河以南，黃河以北今義：河南省，河北?。?/p>

4.詞類活用。

(1)名詞用作動詞

沛公軍霸上（駐軍）

籍吏民（造戶籍冊或登記）

吾得兄事之（侍奉）

范增數(shù)目項王（使眼色）

若入前為壽（上前）

刑人如恐不勝（用刀割刺）

道芷陽間行（取道）

沛公欲王關中（稱王）

(2)名詞用狀語

于是項伯復夜去（連夜）

吾得兄事之（象對待兄長那樣）

日夜望將軍至（每日每夜）

常以身翼蔽沛公（像翅膀那樣）

頭發(fā)上指（向上）

道芷陽間行（從小路）

(3)動詞使動用法

項伯殺人，臣活之（使……活）

從百余騎（使……跟從）

交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)（使……進來）

拔劍撞而破之（使……破）

封閉宮室，還軍霸上（使……回去）

樊噲側(cè)其盾以撞（使……側(cè)過來）

(4)形容詞用作動詞

素善留侯張良（交好）

秋豪不敢有所近（接近）

(5)形容詞用作名詞

今事有急，故幸來告良（急事）

君安與項伯有故（老交情）

5.文言句式。

(1)判斷句

①用“……也”表示判斷

此天子氣也

今人有大功而擊之，不義也

②用“……者，……也”表示判斷

楚左尹項伯者，項羽季父也

亞父者，范增也

奪項王天下者必沛公也

沛公之參乘樊噲者也

所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也

③用“……也”表示判斷

吾令人望其氣，皆為龍虎

人方為刀俎，我為魚肉

④無標記表示判斷

此亡秦之續(xù)耳

(2)倒裝句

①賓語前置

今日之事何如

大王來何操

沛公安在

客何為者

籍何以至此

②介詞結構后置

沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰

貪于財貨

具告以事

長于臣

因擊沛公于坐

具以沛公言報項王

得復見將軍于此

(3)被動句

①用“為所”“為……所”表示被動

若屬皆且為所虜

吾屬今為之虜矣

②無標記

珍寶盡有之

(4)省略句

為擊（省介詞賓語“之”）破沛公軍

加彘肩（省略狀語“于盾”）上

(5)固定結構財物無所取，婦女無所幸（“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”）

孰與君少長（“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”）

何辭為（“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞）

五、作業(yè)

1.熟讀課文，掌握相關文言知識；

2.課后了解楚漢爭霸，從中汲取古人智慧。

附：板書設計

鴻門宴

司馬遷

史家之絕唱無韻之離騷

楚漢河界項羽劉邦

范增張良

項莊樊噲

項伯曹無傷

《鴻門宴》教案篇三

設計：

使用：1－22

教學目標：

1、了解司馬遷及其《史記》

2、掌握重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

3、學會分析人物形象

教學重點：

教學目標2、3

教學難點：

對詞類活用、特殊句式的判斷

教學方法：

誦讀―――點撥――――練習――――鞏固

課時安排：

3課時

第三課時

一、回顧前面的故事情節(jié)

二、教師范讀課文

三、學生自讀課文，完成下列各題

1解釋加點的字

①乃令張良留謝②相去四十里

③沛公則置車騎，脫身獨騎④持劍盾步走

⑤道芷陽間行⑥張良入謝

⑦沛公不勝杯杓⑧聞大王有意督過之B⑨拔劍撞而破之

2、指出詞類活用

道芷陽間行

3、指出句式特點

A何辭為B大王來何操

C持白璧一雙D沛公安在

E奪項王天下者必沛公也F吾屬今為之虜矣

4、古今異義詞

再拜獻大王足下

5、從本段中演化出的一個成語是

四、齊讀課文，概括本段內(nèi)容：

五、分析劉邦、項羽這兩個人物形象

劉邦：

項羽：

六、完成課后練習三

七、質(zhì)疑

八、課后回顧

《鴻門宴》教案篇四

一、教學目標與要求：

了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關人物。

學習把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。

二、教學重、難點：

了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規(guī)律。

掌握“舉”、“謝”等文言詞語。

教學過程：

布置預習：熟讀課文。

第一課時

一、導入課文：烏江（李清照）

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

二、背景介紹：

故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農(nóng)民又當過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項、劉為楚懷王所轄主力軍。項羽聽說劉邦欲王關中，非常惱火，立即破關直抵新豐鴻門。

字詞補注：

欲王關中：王，動，稱王。

為擊破沛公軍：中省“我”。

范增說項羽：說，勸說。

夜馳之沛公軍：之，動，到……去。

具告以事：以事具告（之）。是倒裝句，也是省略句。

臣為韓王送沛公：臣，第一人稱謙詞。

秦時與臣游：游，交往。

范增數(shù)目項王：數(shù)，多次；目，名-動，使眼色。

約為婚姻：兒女親家。

三、“為”、“之”用法匯集：

為：1、君為我呼入：介，替。

若屬皆且為所虜：介，被。

何辭為：語氣詞，無義。

人方為刀俎，我為魚肉：聯(lián)系動詞，像是，如同。

誰為大王為此計者：第二個“為”，動，制定。

使子嬰為相；客何為者：動，做、干。

之：1、吾得兄事之：代，代人。

切而啖之：代，代物。

為之奈何：代，代事。

項伯乃夜馳之沛公軍：動，到。

今日之事何如：結構助詞，的。

愿伯具言臣之不敢背德也：結構助詞，使主謂結構詞組化。

第二課時

一、文章的結構：

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。

宴前：（戰(zhàn)或不戰(zhàn)）

1、項羽準備立即發(fā)兵擊劉。

2、劉邦拉攏項伯，答應前去謝罪。

項羽輕信項伯美言，許諾罷兵。

（局勢由張而弛）

宴中：（殺或不殺）1、劉邦詭表心跡（初步穩(wěn)住項羽）。

范增舉玦（氣氛由弛而張）

項莊舞劍（更為緊張）。

樊噲闖帳（一觸即發(fā)，極度緊張）。

項羽賜座（由張而弛）

宴后：（追不追）1、劉邦乘機離席（危機仍未排除）。

項羽受禮（坐失良機，放虎歸山）。

范增拔劍撞斗（由此內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化）。

全文三個部分：

第一部分：（1-2）宴前，寫宴會前立、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。

問：共寫了哪幾件事？

曹無傷告密。（導火線）

范增分析情況。（激化矛盾）

項伯夜訪張良。（形勢有所轉(zhuǎn)化）

張良與劉邦商討對策。

項伯勸項羽勿擊劉邦。

第二部分：（3-4）宴會上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭，情節(jié)的高峰。

問：此部分有三起、三落，請指出：

三起：1、“范增數(shù)目項王”暗示動手。（緊張）

范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴峻）

樊噲闖入帳（緊張到極點）。

三落：1、項羽不怒樊噲，稱之壯士。

項羽賜樊噲酒肉，賜座。

劉邦以“如廁”為名逃跑。

第三部分：（5-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。

問：此事給項羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響？

對項：坐失良機，加深了項、范矛盾，埋下了最后失敗的禍根。

對劉：劉誅殺了曹無傷，內(nèi)部更加團結。

二、人物：

項羽：是一個“失敗的英雄“形象，他沽名釣譽，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格。

劉邦：善于用人，能言善辯，善于應變。

一個以“斗力”見長，一個以“斗智”見長。

小結：

布置作業(yè)：完成本課《課課練》。

教后感：

鴻門宴教案篇五

教學目標

1、掌握《史記》一書的體例、別名、以及《二十四史》等相關的文學文化知識。

2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

3、掌握翻譯文言句子的一些方法。

4、能準確概括文章的故事情節(jié)

5、了解運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。

教學重點

一、學習古漢語的常用詞語和特殊句式。

二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。

教學難點：

辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子。

課時安排：三課時。

教學過程：

導入：下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的？

1）志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；

辭微旨遠，經(jīng)天緯地大詩篇。

2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；

山行六七里，亭影不孤。

3）世上瘡痍，詩中圣哲；

人間疾苦，筆底波瀾。

4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；

幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰

屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷

簡介

司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人思想家、史學家、文學家元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對后代史學有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學作品。

《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約30XX年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀傳體通史?！妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊?，本紀：敘述歷代帝王的歷史；世家：敘述貴族王侯的歷史；列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理。基本上站在同情被壓迫者的立場，在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領袖和當時被社會所賤視的小人物；他寫的一些人物傳紀，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動人的藝術力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素。其中也有許多思想性和藝術性高度結合的作品。

魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學巨著，又是文學巨著。

明確重點

時代背景

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2XX年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。

劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前2XX年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

課文疏通

1、通讀全文（讀準字音，找出通假字，找出成語，通其大意）

2、串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等。調(diào)動學生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點，）

知識點歸納

（可作練習用）

一、通假字、

1.距─拒：距關，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

2.內(nèi)─納：距關，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

3.要─邀：張良出，要項伯。

4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

5.蚤─早：旦日不可不蚤自來謝項王。

6.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……

7.坐─座：置之坐上。

8、不——否

二、成語

秋毫不敢有所近（秋毫無犯）

今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公）

勞苦而功高如此（勞苦功高）

大行不顧細謹，大禮不辭小讓

如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）

三、古今異義

1.山東古：指崤山以東地區(qū)。

今：指太行山東邊的一個省。

2.非常古：意外的變故。

今：程度副詞，很不一般。

3.河北古：黃河以北地區(qū)。

今：黃河北部的一個省。

4.河南古：黃河以南地區(qū)。

今：黃河南部的一個省。

5.壽古：敬酒。

今：長壽。

6.細說古：小人的讒言。

今：詳細地講述。

婚姻古：兒女親家

今：結婚的事或者說因結婚而主生的夫妻親眷關系。

四、一詞多義

1.謝謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項王。

感謝：噲拜謝，起，立而飲之。

辭謝、告別：乃令張良留謝。

2.辭推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！

告別：今者出，未辭也，為之奈何？

3.故故舊、交情：君安與項伯有故？

因此：故聽之

特意：故遣將守關者，備他盜出入與非常也。

4.且將：且為之奈何？

況且：臣死且不避，厄酒安足辭！

5.幸寵幸、親近：婦女無所幸。

幸虧、幸而：故幸來告良。

6.之到：項伯乃夜馳之沛公軍。

代詞，這：為之奈何？

取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。

結構助詞，的：今者有小人之言。

助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。

7.去距離：相去四十里。

離去，離開：脫身獨去。

8.于向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：……

比：長子臣。

在：復得見將軍子此。

9.因就此：不如因善遇之。

就、于是：項王即日因留沛公與飲。

趁勢、趁機：因擊沛公于坐，殺之。

10.為任，做：使子嬰為相。

替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！

被：不者，若屬皆且為所虜！

作為：軍中無以為樂。

是：如今人方為刀俎，我為魚肉。

句末語氣詞：何辭為？

五、詞類活用

1.名詞用如動詞：

沛公軍（駐軍，動詞）霸上。

沛公左司馬使人言（告訴，動詞）于項羽曰：……

沛公欲王（為王、稱王，動詞）關中。

不可不語（告訴，動詞）。

吾得兄事（做事、侍奉，動詞）之。

籍（登記，動詞）吏民。

范增數(shù)目（使眼色，動詞）項王。

刑（施加肉刑，動詞）人如恐不勝。

道（取道，動詞）芷陽。

2.形容詞用如動詞：

素善（友善、交好，動詞）留侯張良。

3.意動、使動：

先破秦入咸陽者王之（以之為王，稱王，意動）。

項伯殺人，臣活之（使之活，救了他的命，使動）。

沛公旦日從（使……跟從，意即帶領，使動）百余騎來見項王。

交戟之衛(wèi)士欲止（使之止，制止，使動）不內(nèi)。

樊噲側(cè)（使……斜側(cè)著）其盾以撞

4.名詞作狀語：

君為我呼入，吾得兄（用對侍兄長的禮節(jié)）事之。

項伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公。

項伯乃夜（在夜里）馳之沛公軍。

頭發(fā)上（向上）指。

道芷陽間行、間至（抄小路）軍中。

六、句式變換

1.數(shù)詞作謂語：

舉所佩玉玦以示之者三。

2.賓語前置：

客何為者？（何為─為何）

大王來何操？（何操─操何）

沛公安在？（安在─在安）

籍何以至此？（何以——以何）

3.介詞結構后置：

具告以事

貪于財貨

4.判斷句：

此天子氣也。

楚左尹項伯者，項羽季父也。

亞父者，范增也。

奪項王天下者，必沛公也。

沛公之參乘樊噲者也。

如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

5.省略句：

欲呼張良與（省略“之”）俱去。

毋從（省略“之”）俱死也。

奉厄酒為（省略“之”）壽。

旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王。

將軍戰(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南。

加彘肩（省略“于其”）上。

秦時與臣游、項羽兵四十萬、置之坐。

6、被動句：

珍寶盡有之（被占有）若屬皆且為所虜吾屬今為之虜。

七、偏義復詞：

出入：備他盜之出入與非常也。

八、同義復詞：

貪于財貨、封府庫、項伯許諾、沛公不勝杯杓、聞大王有意督過之、立誅殺曹無傷。

九、固定句式：

奈何：奈，動詞。何，疑問代詞。譯為“如何”、“怎樣”。如“為之奈何？”

孰與：與……相比，誰……？表示比較。如“孰與君少長？”

所以：“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣將守關者”“事知所以距子也。”

為……所：被……，表被動。如“若屬皆且為所虜”

無以（無……以……）沒有會么東西拿來……如“軍中無以為樂”

何……為：表反問。為：用在反問句尾的語氣詞。如“何辭為”

十、古代“座次”問題：

1、官職：古代以右為尊。“位在廉頗之右”

2、車騎：由以左為尊?！靶帕昃撟笠源钌薄白ǎ訌能囼T，虛左”

3、室內(nèi)：西為賓、長、貴；

東為主、幼、賤。

4、堂上座位：北為帝（尊），南為臣（卑）

左為貴，右為輕。

5、四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列。

西——北——南——東

項羽（伯）——亞父——沛公——張良

十一、古代的禮節(jié)：

1、坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上鋪席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于腳跟。

2、跪：仍象坐姿態(tài)，但臀離腳跟，伸直腰板。

3、跽：長跪，把身體挺得很直。

4、頓首：跪而頭碰地后再抬起。

5、稽首：較“頓首”禮節(jié)更重，頭碰地時停留的時間較“頓首”長。

6、拜：跪而用手碰地，頭不碰地。

7、再拜：拜了又拜為“再拜”。

歸納實詞義項：

因、如、舉、謝、意、置、斗、坐、王、軍、擊

時間副詞歸類：

表過去的：

昔：昔某公欲增慰帥兵

初、始：初，君之始入京也

已：沛公已去，間至軍中

嘗：吾嘗終日而思矣

既：定國是之詔既下

旋：旋乃還

向：失向來之煙霞

本：臣本布衣

素：素善留侯張良

表現(xiàn)在的：

今：今而知皇上真無權矣

方：余方心動欲還

正：今卿廓開大計，正與孤同

當：當是時

表將來的：

將：曹操自江陵將順流而下

行將：臣是凡人，偏在遠郡，行將為人所并

且：年且九十

立：沛公至軍，立誅殺曹

尋：尋乃還

表最后的：

終：今殺相如，終不能得璧也

卒：卒廷見相如，畢禮而歸之

竟：胥竟不調(diào)

表恰在其時的：

會：會其怒，不敢獻

適：適大病，不能行

表急速的：

急：既定策，則仆需急歸營

急擊勿失

疾：若皇上于閱兵時疾馳入仆營

速：今不速往，恐為曹所先

卒：（cu）百萬兵難卒合

表時間長短或延續(xù)的：

頃之：頃之，煙炎張?zhí)?/p>

須臾：坐須，沛公起如廁

俄：俄見小蟲躍起

俄傾：以俄傾淫樂，不易無窮之悲，雖愚者亦明之矣

既而：既而以吳氏之亂請于朝

已而：已而英霍山師大起

良久：感此言良久之，卻坐促弦

故事情節(jié)：

本文中心：鴻門宴

本文線索：殺不殺劉邦

本文順序：時間順序

本文結構：開端、發(fā)展、高峰、結局和尾聲

宴前（幕后活動）：無傷告密亞父定計夜訪張良劉邦定策項伯說情

宴中（明爭暗斗）：沛公謝罪范增示意項莊舞劍樊噲闖帳義責項羽

宴后（脫身除患）：沛公逃席張良留謝項王受璧范增憤罵誅殺無傷

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節(jié)選部分，而結構卻十分嚴謹，前后呼應緊密，也可說是一個動人的完整故事。

故事發(fā)展過程：

項羽起兵會稽——北上救趙——巨鹿之戰(zhàn)——破關入咸

（劉邦在沛起義——劉邦攻秦——約法三章）

——鴻門宴——項羽封侯——諸侯反叛——彭城大戰(zhàn)——俘漢妻父

——漢楚講和——弒父未遂——單獨挑戰(zhàn)——攻韓信彭越——鴻溝割地——張良說劉——垓下之圍——烏江自刎

性格形象分析：

垓下歌(項羽)

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

大風歌（劉邦）

大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方？

一、人物性格：典型性格，各有個性。

項羽和劉邦：（雙方首腦）

共同點：胸懷大志項羽“彼可取而代之！”

劉邦“大丈夫生當如此也！”

1.項羽

有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，聽到“沛公欲王關中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項王默然不應”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽。項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮。

聽曹無傷言（大怒）決意伐劉——受項伯說（許諾）答應善遇——受劉謝罪（留飲）自愧設宴——見增舉佩（默然）縱容劉邦——見伯護劉（不應）繼續(xù)縱容——樊噲闖斥（稱贊）賜坐賜酒——張良留謝（不追）安然受璧

性格特點：

唯我獨尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠、不善用人。

2.劉邦

出身農(nóng)家，不務正業(yè)，貪財好色，一心稱王。鯫生獻計“距關，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計。緊急關頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計前事，連發(fā)數(shù)問，從實際出發(fā)，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關系，既而心領神會，立刻接見項伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受到項伯的“翼蔽”。

劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。

劉邦進入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見?？傊瑒钸€是善聽人言的。賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷！

為之奈何（驚）——求救張良（問）——拉攏項伯（謀）——謝罪項羽（奸）——脫身獨去（識）——留良代謝（周）

性格特點：

生性懦弱、虛心請教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應變、慮事周到、善于用人。

張良和范增：（雙方謀士，智囊團，事件演變的關鍵人物）

3.范增

根據(jù)劉邦入關前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項王不應。出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點?？梢姺对鲇羞h見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。他不能準確把握項羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。

老謀深算：奪天下者必沛公也！

洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項王

驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項羽

4.張良

對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當前，張良不計。緊急關頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團的一切活動，實際上都是張良導演的。

多謀善斷：言沛公不敢倍項王也、出招樊噲。

處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。

沉穩(wěn)機智：張良留謝

處事有方：大王來何操？

曹無傷和項伯：（叛徒）

5.項伯

講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸?！芭婀幌绕脐P中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風，這完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁?，不義也?！案菍罡韫灥?，對項羽進行指責。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。

周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐

6.曹無傷

項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。投機未成丟了小命。

魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅

7.項莊

沒有頭腦，劍術不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。

有勇無謀，被動。

8.樊噲

忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。

勇武。“噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！币粋€威風凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項羽，“未有以應”，只好賜坐。

有勇有謀，粗中有細，主動請戰(zhàn)

對比照應

人物結構：兩峰并峙，雙水分流。

項羽集團項羽范增項伯項莊

劉邦集團劉邦張良曹無傷樊噲

對比照應，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明。

項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團結；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負重，虛心下問，善于機變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時清除內(nèi)奸。劉、項在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項負自成定局。

劉邦論成?。?/p>

“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也”。

對項羽的評價：

1、太史公：

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”①，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪②？何興之暴也③！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蠭起，相與并爭，不可勝數(shù)，然羽非有尺寸，乘埶④起隴畝之中⑤，三年，遂將五諸侯滅秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終⑦，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚⑧，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐⑨，奮其私智而不師古⑩，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下(11)，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(12)，過矣(13)。乃引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，豈不謬哉！

①周生：《正義》引孔文祥說以為是漢代儒者，姓周。蓋：大概。重瞳子：兩個瞳人兒。②苗裔：后代。③何興之暴：怎么起來得這么突然。④尺寸：形容很少。埶：同“勢”，權勢，權柄。又：有人認為“尺寸”指尺寸之地，這句在“寸”字后斷句，“乘執(zhí)”屬下句，是趁勢的意思。⑤隴畝之中：田野之中，指民間?！半]”，同“壟”。⑥五諸侯：指戰(zhàn)國時的齊、趙、韓、魏、燕五個諸侯國。⑦位：指王位。不終：指沒有維持下來。“終”，到最后。⑧背關：舍棄關中。“背”，棄。⑨矜：夸。功伐：功勞，“伐”與“功”同義。⑩奮：振，這里有極力施展的意思。師古：效法古人。(11)力征：以武力征伐。(12)寤：同“悟”。(13)過：錯。(14)乃：竟然。引：拿過來，這里有找詞兒的意思。

司馬遷是把項羽當作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導致了他的悲劇。

2、杜牧、王安石、李清照

題烏江亭杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

杜牧認為：男兒應當能屈能伸卷土重來。從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。

題烏江項王廟詩王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來？

王安石認為：軍民離心，敗勢難回。根據(jù)“壯士衰”“勢難回”“肯與君王卷土來”等可分析出的意圖。

夏日絕句李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

李清照認為：項羽氣勢豪壯，令人敬仰。因為從開始至結束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。

2、毛澤東

鐘出風雨起蒼皇，百萬雄師過大江。虎距龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

——摘自毛澤東1949年4月《七律人民解放軍占領南京》

毛澤東認為項羽在處理和劉邦的關系上犯了沽名釣譽的錯誤，最終落得自刎烏江的下場。這里毛澤東引用這段歷史事實，意在號召中國共產(chǎn)黨人和全軍指戰(zhàn)員利用占領南京以后的解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的有利形勢，將革命進行到底，徹底消滅蔣家王朝。

延伸思考與練習：

一、思考：

1、“鴻門宴”是在什么情況下誰為誰設的宴會？目的是什么？結果如何？

2、“鴻門宴”的結果對項羽不利，歸根結蒂是誰之過？為什么？

3、你如何認識評價范增這個謀士？

4、項羽對樊噲不斥不惱，反而二呼“壯士”，可看出項羽的什么性格？

5、鴻門宴上，基有無殺劉之意？他是以一種怎樣的心態(tài)來宴請劉邦的？

6、項羽“東向坐”說明什么？

7、舉所佩之者三，項王為何默然不應？項莊請舞劍，他又為何曰諾？

8、名釣譽”是什么意思？用它來概括項羽的性格合適嗎？

9、在宴前宴后對劉邦的態(tài)度是如何變化的？

二、寫作：

1、發(fā)揮想象，描寫《鴻門宴》中范增的心理活動。（300字）

2、以《我最喜歡》或者《我最討厭》為題，寫一篇議論文。

要求：（1）標題橫線上填寫《鴻門宴》中的人物名字。

（2）論點鮮明，論據(jù)充足，自圓其說。

（3）800字左右。

鴻門宴教案篇六

《鴻門宴》教案

教學目標：

1、了解史傳文學的傳統(tǒng)寫法，學習讀史

2、理解人物性格對戰(zhàn)爭格局的影響，并能合理全面辯證地分析人物性格

3、積累一些古漢語知識，如詞類活用、通假字、特殊句式

4、掌握“因、如、舉、謝、意”的不同義項

教學重點：項羽的性格特征及把人物放在激烈的矛盾斗爭中展示其性格的寫法

教學難點：詞類活用及特殊句式

教學方法：讀文與讀史相結合的方法

教學課時：4課時

第一課時

一、教學導入：

有同學會下中國象棋嗎？中國象棋中雙方陣營有嚴格醒目的分界線是什么？（楚河漢界）這里的楚和漢雙方的統(tǒng)帥是誰呢？（漢劉邦楚項羽）關于劉邦和項羽有很多故事，有的甚至變?yōu)榱顺烧Z故事。大家知道哪些呢？（破釜沉舟、衣錦還鄉(xiāng)、沐猴而冠、烏江自刎、四面楚歌）還有一些我們經(jīng)常說的熟語比如“無顏見江東父老”，都是與楚漢相爭的這段歷史有關的。大家都知道歷經(jīng)5年的楚漢相爭最終的結果是劉邦勝利了，項羽才無顏見江東父老在烏江自刎的，為什么當年能破釜沉舟作戰(zhàn)叱咤風云勇猛無敵的楚霸王項羽會陷于四面楚歌的絕境呢？我們從鴻門宴中劉邦和項羽的第一次正面交鋒中也許能看出些端倪。

二、知識點介紹：

司馬遷，字子長，西漢著名史學家、文學家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護，入獄造宮刑。后發(fā)憤著成《史記》。

《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間約三千年的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，表10篇。《史記》不但具有很高的史學價值，還具有很高的文學價值。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

（由《史記》引導學生知識回憶曾學史記篇目《陳涉世家》，引出“天下苦秦久矣”，轉(zhuǎn)入背景介紹。）

同學們以前學習過《史記》里的一篇人物傳記，還記得嗎？（《陳涉世家》），有哪位同學能介紹一下陳涉的英雄事跡？（率領農(nóng)民起義，反對秦朝殘暴統(tǒng)治），當時的秦朝是怎樣的情形呢？只有陳涉一個人起來反抗嗎？

三、背景介紹：

秦始皇創(chuàng)建的中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建集權國家——秦朝，由于對農(nóng)民實行殘酷的經(jīng)濟剝削和政治壓迫，“天下苦秦久矣”，公元前2XX年陳涉、吳廣發(fā)動起義，以致一呼百應，各路英雄風起云涌，劉邦和項羽也卷入了這場浩蕩的農(nóng)民起義浪潮中，當年劉邦48歲，項羽24歲。不久，陳涉、吳廣相繼犧牲，項羽的伯父項梁聽取范增的建議趁機擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，作為反對秦朝的傀儡首領。公元前2XX年楚懷王召集反秦諸將結成聯(lián)盟，令主力軍劉邦、項羽分南北兩路，合力擊秦，并約定“先入定關中者王之”。公元前2XX年10月，劉邦先入關破咸陽，但為了“待諸侯至而定約束”，退駐霸上；然而又恐失掉關中，于是派兵守關，“無內(nèi)諸侯”，11月，項羽西來，聞訊大怒。

四、學生自讀課文，教師集中正音（展示課件）：

1、旦日饗士卒好美姬鯫生奉卮酒為壽參乘

戮力與臣有郤玉玦樊噲瞋目

按劍而跽刀俎何辭為

2、沛公欲王關中//秦地可盡王也

范增說項羽曰//鯫生說我曰（破讀）

3、毋內(nèi)諸侯//張良出，要項伯（通假）

4、料大王士卒足以當項王乎？//沛公旦日從百余騎來見項王

還軍霸上//道芷陽間行//度我至軍中（多音）

五、講解一、二兩段

1、學生集體朗讀第一段

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、找出文中一共有幾個人物，各自的作用。

第二課時

一、全班齊讀課文1-4段，抽查正音情況

特殊句式

“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。

“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。

“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。

“孰與君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置。

“所以遣將守關者，備他盜出入與非常也?！迸袛嗑?，特殊指示代詞“所”、“者”構成“所……者”式名詞短語充當主語，作說明、解釋的對象。

“且為所虜”（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）

“客何為者？”（何為：為何，干什么；者：代詞；“何為”前面省略了判斷詞）

二、疏通課文第二部分

1、聽錄音正音

2、全班朗讀

3、疏通文意

4、強調(diào)重點詞句

因因言曰趁機善素善留侯張良友好

項王即日因留沛公與飲于是不如因善遇之好好地

從毋從俱死也跟隨謝旦日不可不蚤自來謝項王道歉

沛公旦日從百余騎來見項王率領噲拜謝感謝

亡亡去不義逃走

此亡秦之續(xù)耳滅亡

三、疏通課文第三部分

1、聽錄音正音

2、全班朗讀

3、疏通文意

4、強調(diào)重點詞句

勝刑人如恐不勝盡

不勝杯灼能承擔能承受

置沛公置車騎丟棄

置之坐上放在

四、講評練習

第三課時

一、整理課文結構

填空：

開端——曹無傷————宴前

發(fā)展——a、范增勸羽

b、項伯夜訪

c、張良獻策

高峰——a、劉邦謝罪——宴中

b、項王設宴

c、范增舉決

d、項莊舞劍

e、樊噲闖帳（高峰中的高峰）

結局——a、劉邦逃脫——宴后

b、張良謝罪

尾聲——劉邦殺奸

二、分析人物形象

明確主要人物關系

項羽

1、學生粗談對項羽的認識

曾經(jīng)無限風光，威名遠揚的西楚霸王，此時面對滔滔烏江水卻是“奈若何”，卻只能戰(zhàn)斗到最后一刻而從容自刎，何等的壯烈！項羽這個人物從古以來就廣為傳唱，那么，在你們的印象中，他到底是一個什么樣的人呢？

（學生自由發(fā)言，教師把其回答關鍵詞板書，并要求學生講出理由，典故等。）

2、找出《鴻門宴》中項羽的言行。

大家剛剛說了一些對項羽的印象，以及關于他的故事，那么《鴻門宴》這個故事你們知道嗎？我相信，通過這幾天的學習，你們對項羽有了更深的了解。

我們要了解一個人物，就要從他的言行入手，接下來，我們就一起到《鴻門宴》中找一找項羽都有哪些言行？

教師明確：

大怒——許諾——說出告密者——默然不應——按劍而跽——賜酒、豬腿、座——受璧

3、《第二教材》項羽人物形象參考

第四課時

一、思考

聯(lián)系故事情節(jié)，回答：

1、項王為什么大怒？還有誰贊成“擊沛公”？理由是什么？

2、項王許諾誰？許諾什么？為什么項伯主張不攻？

3、在什么情況下說出告密者，這意味著什么？

4、在什么情況下，項王默然不應？范增見他不答應怎么做的？刺殺成功了嗎？

5、在這萬分緊急的關頭，誰入帳使項王按劍而跽？項王對他的態(tài)度如何？

6、項王受璧與誰形成了對比？范增留下了依據(jù)什么預言？

而事實證明，范增的“奪項王天下者必沛公也“的語言是對的，經(jīng)過四年的征戰(zhàn)，劉邦逐漸占據(jù)了戰(zhàn)爭的主導地位，最終奪取了天下，成為漢高祖。

二、《史記》對項羽的評價

項羽雖然敗下陣來，但是，卻得到了后人的愛戴，就象司馬遷在《史記》中把他放到本紀中，本紀本來是用來記載帝王的，雖然項羽稱帝最終功虧一簣，可是我們叢冢，可見司馬遷對項羽的敬意。史記被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷“，可以說，《史記》在中國文學史和史學史上都具有里程碑式的意義。他的觀點應該說還是比較實事求是的，中肯的。

（投影，《史記。項羽本紀》評論）

……及項羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮力私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征營天下，五年卒亡其國，身死城東，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也“，豈不謬哉！

指出重點詞：自矜功伐豈不謬哉過矣

三、請同學們談談看過《鴻門宴》以及司馬遷的評價后對項羽的認識。

教師明確：

1、勇而無謀——怒：按劍而跽；說出告密者

2、沽名輕敵——拒范增之言，納項伯之言，聽樊噲之辭；不殺劉邦，安然受璧

3、自矜功伐——觸犯他尊嚴，就要進攻；給他面子，他就輕信，不放在眼里。

4、光明磊落，坦率粗豪，自大輕敵，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，有勇少謀。

四、歷史上對他的評價：

歷史上，人們對他的評價也是褒貶不一的（展示詩詞投影）

《題烏江亭》杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

《烏江亭》王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

《夏日絕句》李清照

生亦作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

《七律。人民解放軍占領南京》毛澤東

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慷而慨。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

鴻門宴教案篇七

了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。

2、了解課文中詞類活用、古今異義等語言現(xiàn)象，掌握“為”、“因”等古漢語詞，能夠翻譯全文。

3、學習把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。

【學習重點】

掌握文中重要的實詞、虛詞、句式。

【學習難點】

掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。

【教學方法】誦讀＋探究討論

【知識銜接】

1、介紹：司馬遷（約前145～約前90），字子長，西漢著名史學家、文學家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護，入獄遭宮刑。發(fā)憤著書，歷盡艱辛，著成《史記》。

《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇，含本紀12篇、年表10篇，書8篇，世家30篇，列傳70篇。（本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用）《史記》不但具有很高的史學價值，而且具有很高的文學價值。被魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

2、楚漢之爭概況簡介

前2XX年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。

劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前2XX年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽干校下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

《鴻門宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。故事開始時，項羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預見到將來劉邦勝項羽的結局了。項羽由主動步步轉(zhuǎn)化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉(zhuǎn)為主動。秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

“鴻門宴”這個故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前2XX年)。陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前2XX年，項梁戰(zhàn)死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領兵攻打函谷關。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境。

項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

【學習過程】

一、初讀課文，給下面畫線的字注音。（a級）

饗士卒（）美姬（）卮酒（）郤（）鯫生（）玉玦（）目眥（）跽（）戮力（）參乘（）（）彘（）啖（）刀俎（）樊噲（）

二、再讀前兩段，整理文言知識。

（一）、一詞多義(b級)

為（1）君為我呼入。（2）若屬皆且為所虜。（3）何辭為。

（4）人方為刀俎，我為魚肉。（5）誰為大王為此計者。（6）使子嬰為相。

因（1）不如因善遇之/因擊沛公于坐。（2）項王即日因留沛公與飲。

（3）因擊沛公于坐（4）沛公起如廁，因招樊噲出

之（1）吾得兄事之（2）切而啖之（3）為之奈何（4）珍寶盡有之

（5）項伯乃夜馳之沛公軍（6）今日之事何如（7）愿伯具言臣之不敢背德也

（二）、找出句中的通假字(b級)

1、距關，毋內(nèi)諸侯2、張良出，要項伯。

3、愿伯具言臣之不敢倍德也。4、旦日不可不蚤自來謝項王。

（三）、找出句中古今異義的詞(b級)

1、沛公奉卮酒為壽，約為婚姻2、所以遣將守關者

3、備他盜之出入與非常也4、沛公居山東時5、亡去不義6、范增說項羽曰7、今將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。

（四）、找出句中詞類活用的詞語，并說明活用類型，解釋(b級)

1、沛公軍（）霸上。2、沛公左司馬使人言（）項羽曰：……

3、沛公欲王（）關中。4、不可不語（）。

5、吾得兄事（）之。6、素善（）留侯張良。

7、項伯殺人，臣活之（）

8、項伯乃夜（）馳之沛公軍。9、此其志不在?。ǎ?/p>

(五)、指出下列句子的類型。(b級)

1、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。2、私見張良，具告以事。

3、欲呼張良與俱去。4、奉厄酒為壽。

5、旦日不可不蚤自來謝項王。6、孰與君少長？

7、楚左尹項伯者，項羽季父也。8、財物無所取，婦女無所幸

（六）、翻譯下面句子。（c級）

1、項羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”

2、吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。

3、秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。

4、吾入關，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。

5、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

（七）、口頭翻譯文章第一段。

三、整體感知：分析討論課文一、二兩段：

1、課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？(b級)

2、項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？(c級)

3、課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？(c級)

【學習反思】選擇整理《鴻門宴》中的名言名句。（c級）

【作業(yè)布置】1復習導學案，掌握課文一、二段知識點。

2自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文。

【拓展閱讀】殺死劉邦小兒！

我很敬佩項羽，雖然他沒有贏下楚漢之戰(zhàn)！喜歡他的豪爽，坦蕩，勇猛，喜歡他的真性情，喜歡他的仗義！話說項羽破釜沉舟于巨鹿橫掃秦軍一戰(zhàn)成名，既而征降秦將章邯，為亡暴秦立下不世之功！怎料劉邦這老滑頭卻趁項羽不備占領秦首都咸陽，奪了亡秦首功。楚漢兩家矛盾也由此而起，遂引發(fā)了長達4年的楚漢爭霸戰(zhàn)。劉邦這為世人所不齒的無賴本毫無勝算，卻硬是他逼得曠世英豪西楚霸王兵敗自刎。時乎？運乎？命乎？人乎？悲哉，悲哉！可你又曾知道項羽足以四殺劉邦??？

一殺劉邦。當屬鴻門宴。那時的項羽掌四十萬虎狼之師無往而不勝：而劉邦僅十萬兵將。力量懸殊有目共睹！鴻門宴上，亞父范增幾次三番示意項羽下手，可霸王他楞是下不了手。劉邦嚇的借口上廁所就溜了，氣得范增直說；豎子不足與之謀！虧得項羽勇猛無雙，滿身血性，卻也這般婦人之仁優(yōu)柔寡斷？怒！

二殺劉邦。鴻門宴后，劉邦被項羽放至巴蜀大山，氣的嗷嗷叫卻又奈何不了他。雞蛋碰石頭，劉邦可不干，至少也不第一個，畢竟生命誠可貴呀！孰料，劉邦這廝得張良，蕭何相助，拜將韓信，不出一年居然以一招"明修棧道，暗渡陳倉"出山平三秦，取關中，更甚趁項羽東征齊國之機奪了項羽的都城彭城。還揚言要把彭城作為自己的第二都城。于是大會諸侯平天下。他還當真把項羽給忘了？若是這樣就被你劉邦給打敗了那項羽那霸王還算是什么霸王？就在劉邦飄飄然時，項羽帥三萬精騎回彭城將60萬漢軍殺得落荒而逃，死傷無數(shù)。此時的劉邦儼然一難民，身邊只有一個夏侯嬰，窩囊之至，狼狽之至！項羽決意活捉劉邦，這可把那膽小鬼嚇死了！眼看著楚軍就要追上自己了，天公卻幫了劉邦一把，頓時狂風大作，黃沙四起，劉邦就這么趁亂逃了。命乎？

三殺劉邦。彭城一戰(zhàn)未活捉劉邦，項羽快馬加鞭直追漢軍，直至滎陽城。劉邦至此已是甕中之鱉，破城之日怕