《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是一篇童話故事，故事讓人印象深刻之處是當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“友誼裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服以自我為中心等不良品格，從而學(xué)會諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的心胸。同時(shí)也認(rèn)識到：敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。我相信只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。

學(xué)情分析：低年級的學(xué)生對于課文的朗讀應(yīng)是有著濃厚的興趣的，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望可以較好地得以張揚(yáng)。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽诶斫庹n文過程中，以讀為主，設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)手段，給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思想認(rèn)識得到升華。

充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識生字，重點(diǎn)認(rèn)識多音字“扎”；正確書寫生字。.

3．抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；體會課文語言的特點(diǎn)和表達(dá)的準(zhǔn)確。

4.懂得友誼的珍貴，懂得維護(hù)友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；學(xué)會生字。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文語言的特點(diǎn)和表達(dá)的準(zhǔn)確；懂得友誼的珍貴，懂得維護(hù)友誼。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法；比較法；自主學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、紙船、風(fēng)箏教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1．猜謎語，引出“紙船”和“風(fēng)箏”。

2．齊讀課題：《紙船和風(fēng)箏》注意讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)“箏”。

3．課題質(zhì)疑：看到課題，你想知道些什么？

【設(shè)計(jì)意圖一：對于低年級的孩子，每上一節(jié)課要充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，尤其是課的一開始，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以我開始就通過孩子們喜聞樂見的猜謎語的方法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。再者讀完課題后，讓孩子們質(zhì)疑，這也是刻意去培養(yǎng)學(xué)生的提問能力、口語表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)貴于疑?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1．請同學(xué)們帶著你們的問題自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以讀讀田字格上的拼音，也可以問問同桌，爭取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．（課件出示生字詞。期中“扎”字，為了區(qū)分不同讀音的用法，采用課件演示。）檢查認(rèn)讀情況：帶拼音讀，不帶拼音讀。個(gè)讀，齊讀。

3．指名讀個(gè)別長句子。

4．你從課文中知道了些什么呢？簡單說說。

【設(shè)計(jì)意圖二：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。】教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，了解了松鼠和小熊的故事，課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？出示詞語齊讀

山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸?？鞓吩敢馄黠h蕩師：通過我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，原來松鼠和小熊住在一座山上，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，一條小溪正好從小熊家門口流過。你們看小熊來了，松鼠也來了。（板畫出山和小溪，貼出小熊和松鼠）師：咦，他們一個(gè)住在山腳一個(gè)住在山頂，隔得那么遠(yuǎn)，他們是怎樣成為好朋友的呢？原來是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。二、新課教學(xué)：師：過渡：紙船和風(fēng)箏為他們帶去了問候，也帶去了祝福，讓他們成為好朋友，那么這對好朋友就一直友好相處下去了嗎？生：不是….師：那么他們之間又發(fā)生什么事了呢？生：它們吵架了。師：是呀，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，吵架過后結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)7到9自然段。（二）學(xué)習(xí)第7~9自然段。師：吵架過后，先看小熊是怎樣做的呢？生讀句子。師：再看看松鼠又是怎么做的呢？生讀句子。師：它們過得怎么樣？生：不開心。師：孩子們，一對好朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架，不和了，老師跟你們一樣，心里也很難過，同學(xué)們一起讀讀，體會一下它們的心情吧?。ǜ鶕?jù)學(xué)生喜新求變，以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，讓他們在讀中悟出松鼠和小熊吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。）師：松鼠和小熊吵架了，誰也不理誰了，他們的友誼就這樣結(jié)束了嗎？生：不是。師：他們是怎樣和好的呢？（三）學(xué)習(xí)第10、11自然段師：集體朗讀10、11自然段師：松鼠和小熊是怎樣再次和好的？生：是松鼠再也受不了啦，主動折了一只紙船并寫上：如果你愿意和好就放一只風(fēng)箏吧！生：結(jié)果小熊真的就放風(fēng)箏了，就這樣他們就和好了。生：傍晚,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏向他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。師：松鼠和小熊再次和好了，他們的心情會怎么樣？生：激動、高興。師：請同學(xué)們用激動、高興的語氣來朗讀第最后一自然段。師：聰明的孩子們，小熊看到一只只紙船向他漂來，它會說些什么呢？生：我真高興。生：我應(yīng)該早點(diǎn)放一只風(fēng)箏，我們就會早點(diǎn)和好了。師：松鼠和小熊你喜歡誰呢？為什么？生：喜歡小熊。生：小熊敢于伸出友誼之手。師：船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，在他們的友誼出現(xiàn)裂縫時(shí)，紙船和風(fēng)箏讓他們再次和好，這就告訴我們友誼需要容忍和諒解。師：讓我們再次有感情的朗讀全文，體會一下它們的純真友誼吧！生齊朗讀全文。（以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）三、拓展思維師：小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達(dá)呢？生：我會說聲對不起，主動認(rèn)錯。生；敢于承認(rèn)錯誤，與對方和好。師：是啊，我們應(yīng)以廣闊的心胸去接納身邊的朋友，要學(xué)會容忍別人，諒解別人，要勇于伸出友誼之手，讓自己成為倍受歡迎的人。四、書寫生字師：觀察所要書寫的4個(gè)字在田字格中的位置擺放。師：4個(gè)生字，有2個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時(shí)要注意田字格的分配。抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。五、作業(yè)布置：把故事講給身邊的人聽。《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思：《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！卑选白x”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人