提高小學生心理健康教育實效性的實踐探索

..《提高小學生心理健康教育實效性的實踐探索》摘要：下面三篇文章是全國教育科學（教育部）“選定心理健康教育活動課的主題和方式，使學生感到親切、解渴實效性是需要我們研究和探索的問題。下面三篇文章是全國教育科學（教育部）“深入探索。一、現(xiàn)實的問題自20世紀80年代中期始，我國中小學相繼開展了心理健康教育，特別是教育部頒布了《中健康教育重要性的認識。我市早在2000年就制定了《天津市中小學心理健康教育實施與發(fā)展理健康教育有著可喜的發(fā)展前景。主要問題如下。表面化、形式化的傾向。許多學校關(guān)注心理健康教育往往只是為了應(yīng)付上級的檢查、評比與實現(xiàn)達標；學校中也設(shè)立心理咨詢室（或稱“知心姐姐小屋”），真正成為中小學教育中的重要組成部分。德育化傾向。一是認識上存在德育化傾向。許多學校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認為心理健康教育已經(jīng)心理問題的處理更需要的是尊重、接納、聆聽、真誠交流以及讓學生自身領(lǐng)悟的方法。從事心理健康教育的教師匱乏。廣大一線教師缺乏心理健康教育的知識與指導(dǎo)能力，專業(yè)實效性低下的關(guān)鍵因素。卻關(guān)注不夠。在我們前期用SCL90對小學教師的心理健康水平的調(diào)查中，教師心理問題的檢26.5%，總體陽性癥狀均分比全國成人常模的陽性癥狀均分要高。二、引發(fā)的思考要提高中小學教師的心理健康水平，優(yōu)化其心理健康教育的素養(yǎng)；再次，對小學生心理健康問題進行客觀分析，建立有效的心理健康教育模式來改善心理健康教育的整體狀況。在全國教育科學（教育部）“十五規(guī)劃”項目“提高小學生心理健康教育實效性研究”的課題“一體化”的第一層含義是針對心理健康教育的師資建設(shè)而言，要實現(xiàn)職前職后“一體康教育的相關(guān)知識和技能，提高對小學生心理健康教育水平?！耙惑w化”的第二層含義是針對心理健康教育途徑而言。目前，對小學生心理健康教育主長共同參與的一體化的心理健康教育途徑?！耙惑w化”的第三層含義是對心理健康教育對象而言。心理健康教育要著眼于小學生心理體性。“一體化”的第四層含義是針對小學心理健康教育的形式而言，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的一個潛移默化的健康成長環(huán)境。三、實踐的探索我們在深入到四所小學，以實驗班為基地，將思考轉(zhuǎn)化為行動，進行了實踐探索?？茖W測查，摸清小學生和教師的心理狀況。首先，我們選定四所小學年級的學生為實驗對象，同時考慮班級教師的能力和參與研究的熱情。然后，各班通過測試確定1～2名有心理異常焦慮傾向的學生，結(jié)合班主任的意見，確定為個案。我們選用《心理健康診斷測驗》對學組建隊伍，形成心理健康教育的合力。我們從天津師大初等教育學院挑選出較為優(yōu)秀的30驗班的教師和兩名大學生共同組成小課題研究組，承擔本班心理健康教育工作，共組建了15個聯(lián)合小組。每個實驗校又指派一位課題指導(dǎo)教師（均是大學承擔課題的教師），育奠定了基礎(chǔ)。小學心理健康教育實效性，我們的做法是集體培訓、學習交流、自學自省。育的經(jīng)驗總結(jié)出來。會，交流各校進展情況，對存在的問題共同研究，商討解決方案。中有哪些發(fā)展等，并將自己的反思記錄下來與課題組其他成員交流。選定突破口，確保心理健康教育的有效性。各實驗校在總課題組方案指導(dǎo)下，根據(jù)前期調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，結(jié)合本校實際確定子課題研究方向，作為本校心理健康教育的重點，包括“小學生“寄宿學校小學生心理健康教育的研究”。在實驗班中，結(jié)合本班的主要問題確定突破口，學期初有行動計劃，期末進行總結(jié)交流。確定內(nèi)容，有針對性地開展團體輔導(dǎo)與個案研究。團體輔導(dǎo)主要是依據(jù)學生心理發(fā)展特點和育活動課主要內(nèi)容。各實驗校每學期安排次心理活動課程，各實驗班結(jié)合輔導(dǎo)內(nèi)容和本建立心理檔案，準教師與實驗班老師在與學生家長溝通的基礎(chǔ)上進行干預(yù)指導(dǎo)。深入班中，“知心姐姐”成為小學生的心靈溝通者?？紤]到有些小學生與在職教師坦誠交流存在困難和障礙，我們由準教師們（大學生）式與小學生進行交流。營造氛圍，調(diào)動各方力量參與心理健康教育。小學生的心理健康受到學校內(nèi)部各種因素以及心理健康教育方式。模式。心理健康成長的良好氛圍；友誼路小學通過課外書法教育和漢文化教育陶冶小學生的性情。四、成效的顯現(xiàn)經(jīng)過兩年多的實踐探索，我們的設(shè)想逐步在實踐中得到印證，可以說初見成效。調(diào)適。這些大學生畢業(yè)后可以直接承擔起小學心理健康教育的任務(wù)，能起到緩解該方面師資匱乏的作用。和支持。孩子們解答心理困惑。。我們將兩年多研