高三作文升格之立意篇研究

高三作文升格之“立意篇”臨潁一高吳英颯作為高考作文的題型樣式，倘如不是事先已有接觸、曾經(jīng)操練的話，材料作文是最能考量考生的真實水準的。因為在考你寫作實力之前，首先考你的閱讀實力，即對材料的理解、把握實力。較之那種類似話題、內(nèi)容寬泛、只要不超出范圍，主題完全可由作者自己掌控的命題作文，材料作文基本能杜絕用所謂以往操練過的不變“經(jīng)典”來應(yīng)對萬變考題的套題弊端。然而面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，嫻熟駕馭審題立意、觀點提煉的方法，時常造成所提煉的觀點與材料若即若離、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南轅北轍、風馬牛不相及的重大失誤——即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴謹、論證再充分、事例再豐富、語言再美麗，也只能是“瞎子點燈白費蠟”了?？梢姡牧献魑牡挠^點提煉，至關(guān)重要。那么，如何方能吃透材料，緊扣材料`，選好角度，確立一個具有相當新意、深意的觀點呢？在此，給大家供應(yīng)幾種方法供大家選擇。留意：新材料作文要求從整體或自選角度進行創(chuàng)作，但自選角度也應(yīng)與材料整體緊密相關(guān)，知道命題者的基本命題意圖，否則，就簡潔走入偏題的歧途。學習目標：駕馭新材料作文審題立意的方法，提高審題立意實力。

相識新材料作文的類型：一、故事性材料。故事性材料作文，就是依據(jù)傳統(tǒng)材料作文的模式，給一則現(xiàn)實中的敘事材料，讓寫作者依據(jù)材料內(nèi)容來進行寫作的命題模式。常見的故事性材料主要有：寓言故事、歷史故事、名人軼事、名人現(xiàn)象、一般人的生活故事、自然趣事、科學試驗等。這類材料，除了能夠給我們確定的啟示、告知我們確定的哲理之外，還有一明顯的特征，就是材料本身一般可以分析出“緣由”和“結(jié)果”兩個部分的內(nèi)容，而材料所蘊含的道理就包孕在這種“因”與“果”的關(guān)系之中，其中的“因”就是我們的作文所要立意的核心所在。例：有一位郵差，長年奔波在鄉(xiāng)村的道路上，日復(fù)一日地將悲傷悲喜送到村民的家中。從郵局到村莊的這條道路，特別荒蕪，觸目所及，唯有飛揚的塵土。這位郵差已經(jīng)在這條路上奔波了近二十年，一想到自己還要在這條無花無樹的路上踩著腳踏車度過他的人生時，他的心情就低落到了極點。有一天當他經(jīng)過一個花店時，心里一動，走進去買了一把野花的種子，從其次天起先，他把這些種子撒在了自己每天都要來往的路上。一天，兩天，一個月，兩個月……他不斷地撒下種子，沒多久，荒蕪的道路兩旁，竟開起了很多美麗的小花；一年四季，季季繁花。分析：這則材料以敘事為骨架，說的是郵差因為環(huán)境的惡劣而心生倦怠，又因為自己的心態(tài)轉(zhuǎn)變而看到希望。從整體敘事方向看，它要論及的應(yīng)當是人生在面對逆境、挫折和打擊時，要以何種心態(tài)和方式去應(yīng)對的問題。假如只從局部動身，沒有看到事務(wù)的前后因果關(guān)聯(lián)，只想到花的綻放須要時日的積累，那就難免偏題。故事性材料命題，要從事務(wù)的前因后果角度多加比照，得出符合通篇題旨的立意。二、論斷性材料論斷就是推論推斷，也可以理解為依據(jù)事實得出的一個結(jié)論。它旨在告知我們一種發(fā)覺或一種見解、一個建議或一種主見，甚或是一種人生的感悟。常見的論斷性材料是名人語錄、格言警句，另外也包括一些哲理詩詞，一般的科學論斷、人生思索或感悟等。一般狀況下，一則材料是不是論斷性材料是一眼就可以斷定的，像名人語錄、格言警句、哲理詩詞等，無需思索，我們就能知道它是論斷性材料；但是也有部分論斷性材料，因為形式上發(fā)生了些許變更，可能就會使我們的推斷出現(xiàn)失誤。例如：有一位叫柳生的年輕人想拜高僧學劍，他問高僧：以徒兒的資質(zhì)，練多少年方能成為一流的劍客？”高僧答：“至少十年?！绷f：“假如我加倍努力，多久可以成為一流劍客？”高僧答：“二十年?！绷J為自己努力不夠，就說：“假如我夜以繼日，一刻不停的練，多久能成為一流劍客？”高僧答：“假如這樣的話，你只有死路一條，哪里還能成為一流劍客呢？”柳生有些丈二和尚摸不著頭腦了。這時候高僧說道：“要想成為一流的劍客就必需留一只眼睛給自己，一個劍客假如只留意劍道，不知道反視自己，那就恒久成不了一流的劍客?！?/p>

乍然看來，材料似乎是在給我們講解并描述一對師徒的故事，事實上是要借助師徒的一段對話，尤其是師傅對徒弟的訓誨來告知我們一番人生的道理，即“要想成為一流劍客就必需留一只眼睛給自己，一個劍客假如只留意劍道，不知道反視自己，那就恒久成不了一流的劍客。”這不是評論性材料又是什么呢？因此，我們千萬不能一見到材料中有多個人物出現(xiàn)，就率然斷定它就是故事性材料，我們確定要看清晰，它是在通過故事告知我們一個道理呢，還是通過論述告知我們一個道理，假如是前者那就是故事性的，假如是后者那就是論斷性的。三、評論型材料。評論類新材料作文，是在所給材料的基礎(chǔ)上，有命題者顯明的觀點看法，或者是命題者對所給材料引出不同的評論，要求寫作者依據(jù)自身的閱歷、體悟去表達獨立的感受。評論類材料可以運用現(xiàn)有觀點，也可以跳出已給觀點傳達自己的看法，但寫作時內(nèi)容要集中，不行四平八穩(wěn)，缺少核心內(nèi)涵。評論型材料分類：1、結(jié)果可知類材料：材料中只敘述人物行止，而沒有告知我們最終的具體結(jié)果，但我們可以毫不費勁地推知出它的結(jié)果。2、看法明確類材料：材料中只敘述人物行止，而不說結(jié)果，但是材料作者的感情傾向卻特別明顯，看法也特別明確。3、客觀陳述類材料：這些材料告知我們的多是一些褒貶不一、尚無定論的新事物、新現(xiàn)象，不但沒有結(jié)果，而且也沒有明顯的情感傾向，只是客觀地把這些東西擺在我們面前。2008年，第十三屆殘奧會將繼其次十九屆奧運會后在北京舉辦。屆時，來自世界各地的殘疾人運動員將與健全人運動員一樣來體驗運動的精彩，激勵和感動世界！殘奧運動是人道的事業(yè)，它向世人宣示，不管你是否有缺陷，你同樣擁有參與社會生活的權(quán)利，你的人格和尊嚴都同樣受到敬重；殘奧運動是愛心的事業(yè)，它呼喊、凝合、傳播著愛的語言，把相互關(guān)愛和幫助給了最須要的人；殘奧運動是融合的事業(yè)，它打破人們心中的圍欄，在人與人、人與社會、人與自然之間促進相互融合，和諧相處，和諧發(fā)展；殘奧運動是英勇的事業(yè)，它告知遭遇困難的人，挑戰(zhàn)并不行怕，有信念相伴，你就會變得越來越堅毅；殘奧運動是希望的事業(yè)，它使我們看到，真善美就在人們心里，希望的曙光在前方。這則材料，有很多是觀點性表明，屬于典型的評論類命題。我們可以從中選擇一種觀點作文，也可以獨立看待這類評論，自定立意。談敬重、愛心、和諧、獨立和超越，都符合立意范疇。四、復(fù)合型材料：在一則材料之內(nèi)既含有某些啟示，又有可供我們評判的對象的材料。例如：青蛙和雄雞競賽歌喉，由村民們當評委。青蛙鼓著腮幫子，唱了一整夜；雄雞在快天亮時，伸長頸項，唱了一遍。評委一樣判定雄雞勝出。對青蛙的評語是“聒噪，非時。”對雄雞的評語是“好聽，知時.”分析：這則材料看起來特別簡潔，細致瞧瞧卻很有意思。分析這則材料至少有兩個角度：青蛙、雄雞是一個，村民也是一個。從動物的角度看，一個勝了，一個敗了；勝是因為”好聽，知時”，敗是因為“聒噪，非時”。從他們的一勝一敗中我們可以得到不少啟示，如“努力不在多，而在精”“揚長避短，事半功倍；避長揚短，事倍功半”，“好鋼要使在刀刃上”，“把握時機，成就人生”等。由此可見，這是一則典型的啟示型材料。但從村民的角度考慮，我們卻不能得到任何啟示，可是我們卻可以對村民的評判做出評判：村民以個人的喜好和感受做為評判的標準，難免有失公允，這又是典型的評論性材料。五、組合型材料。組合類材料作文是由多重材料共同供應(yīng)寫作要求的。它在材料組合的過程中，充分考慮到每則材料的基本寓意，共性中蘊含特性，整體包有個體。材料的內(nèi)容一般都是圍繞一個中心“話題”組合在一起的。寫作時，要把組合材料中的共性特征找到，精確立意。2009年高考全國二卷的作文：

材料1：道爾頓把紅襪子當做藍襪子送給了媽媽；道爾頓進行了兩年的探討；道爾頓發(fā)覺了色盲的病癥，填補了醫(yī)學上的一個空白。材料2：安藤百?？吹饺藗兣抨犢徺I拉面；安藤百福于是購買了油和面，經(jīng)過一年的艱苦探討；安藤百福獨創(chuàng)了便利面，創(chuàng)建了一個產(chǎn)業(yè)。材料3：喬利把燈油弄到了客人的衣服上；喬利不得不用自己一年的勞動進行補償（經(jīng)過艱苦的思索探討）；喬利獨創(chuàng)了干洗技術(shù)，變更了傳統(tǒng)的洗衣方法。依據(jù)材料的共性特征，我們可以把立意確定為：1.機遇與創(chuàng)新（創(chuàng)建）；2.視察和思索是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；3.要擅長用眼睛視察，要擅長用大腦思索；4.艱苦的探討是創(chuàng)新的必要條件；5.創(chuàng)新要付出許久的努力；6.創(chuàng)建（創(chuàng)新）是進步的動力，可以變更我們的生活，推動社會向前發(fā)展；7.國家、社會、世界須要創(chuàng)建（創(chuàng)新）?！静牧?】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱特別破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨意便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？假如皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨意便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。

小學生看著蓋達爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心愿思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨意便，但做人卻不能隨隨意便的道理?！痉治觥?、做人不應(yīng)當隨隨意便；2、做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。一、提煉中心法

（適用于故事性材料）這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，假如能精確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，確定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應(yīng)盡量接受這種方法來立意。

【材料2】有個醫(yī)生總是治不好病人。他的老婆感到很驚異，就問他：“我看你也讀了不少的醫(yī)書，怎么給人家看病卻總也不見好呢？你的醫(yī)道真的很差勁嗎？”聽了這話，醫(yī)生感到很委屈：“不是的，我的醫(yī)道是很超群的。可是，病人卻很差勁，所以治療不能見效。”他的老婆覺得很驚異問：“病人怎么個差勁法呀？”醫(yī)生說：“我是依據(jù)醫(yī)書上寫的進行治療的，可是病人卻不依據(jù)醫(yī)書上寫的生病?！焙苊黠@，這位醫(yī)生是個十足的“書呆子”。最佳立意：

理論確定要與實踐相結(jié)合二、抓關(guān)鍵詞句（適用于論斷性材料）表現(xiàn)命題人對材料評述，緣由揭示，情感導(dǎo)向，價值推斷的句子?！揪毩?】一只蚌跟它旁邊的另一只蚌說：“我身體里有個極大的苦痛。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎谅詽M的心情答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無苦痛，我里里外外都是健康的?！边@時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的苦痛卻是一顆異樣美麗的珍寶?！?/p>

【分析】通過分析這則材料，我們會發(fā)覺這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的苦痛卻是一顆異樣美麗的珍寶”。據(jù)此，我們可以立意為——成功必需經(jīng)過艱辛和苦痛，成功的喜悅與創(chuàng)建過程的艱辛密不行分。

【練習2】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著原委有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，確定不能賣。”

其次天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最終，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳播成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值?！?/p>

【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友情”、寫“珍惜時間”、“珍惜華蜜生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深化地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值?！辈牧蠈Α罢湎А庇辛烁唧w的限制。事物都是相互聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時假如能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)緣由，往往能找到最佳的立意?！静牧?】秋天到了，螞蟻忙著儲備糧食準備過冬，而蟋蟀卻大聲在草叢里歌頌……當冬天來臨時，螞蟻在洞窟里美美地享受自己的勞動果實，蟋蟀卻被凍死在野外。所以蟋蟀的壽命往往只有三個月。（緣由）（結(jié)果）最佳立意：1、螞蟻的行為和結(jié)果：用勤勞和雙手創(chuàng)建屬于自己的華蜜；成功源于充分的準備。

2、蟋蟀的行為和結(jié)果：一味享樂往往會葬送掉自己的華蜜三、由果溯因（適用于故事性材料）【練習1】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，小女孩每天早晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“感謝，拉得真不錯！”最終有一天，小女孩的家人發(fā)覺，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚異地問她有什么名師指引。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過?！揪毩?】某膠粘劑公司研制成強力萬能膠水，在推向市場之前，別出心裁地將一枚價值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱誰能將其取下而不損壞門柱，金幣歸誰。一時間，門前人頭攢動，不少人紛紛一試身手，結(jié)果力氣耗盡，金幣卻巋然不動。人群中爆發(fā)出熱情掌聲，各色人等贊揚有加，消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市，廠家即獲得巨大效益。分析：材料中新產(chǎn)品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因為該強力萬能膠水粘后能“巋然不動”的有目共睹的過硬質(zhì)量，二是由于公司接受了非同尋常的營銷宣揚策略，于是，我們便能順理成章地分別得出

“事實勝于雄辯”、“酒香還需巧叫賣”的結(jié)論。相比之下，后者更富有時代氣息?！静牧?】珞珈山是武漢高校的所在地，山上有著名遐邇的櫻花園。每年的櫻花季節(jié)，游人如織?？傄娨恍┲袊嗄甏┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像?！彼膶?dǎo)師苦笑了一下，無言以對。最佳立意：1，民族尊嚴淪落2，國家觀念淡漠3，崇洋媚外四、明確褒貶（適用于評論型材料）【練習1】維納斯失去的手臂猶如一個充溢誘惑力的圈套。當斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時，吸引了多數(shù)趨之若鶩的好事之徒，他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想，但迄今為止，仍未有任何一種設(shè)計能取得普遍的贊許。

【練習2】一個面包師長期從他的鄰居——一個農(nóng)夫那兒購買黃油。有一天，他竟然發(fā)覺黃油的重量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)夫告到了法官那里。農(nóng)夫在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也始終從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。假如我的砝碼不準，那不是我的過錯，而是他的過錯?！泵姘鼛熉牶髲埧诮Y(jié)舌了。

【分析】這則材料中，有一句話示意了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后張口結(jié)舌了”?！皬埧诮Y(jié)舌”是貶義詞，示意了命題者對面包師的行為持否定看法。據(jù)此，學生可以立意為——做人要誠信，假如心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺瞞?！静牧?】

張老師在一次上語文課時，誤將“晏”寫成“宴”，李明同學當即指出了他的錯誤。張老師把“宴”改成“晏”之后說：“唔!漢字就是這個毛病，相同的零部件，擺的位置不同，結(jié)果就不一樣。外國文字可不會這樣?！闭l料話音剛落，李明同學又舉手了。張老師問李明同學有什么問題，李明同學說：“英文的god和dog呢?”……最佳立意：角度1：勇于質(zhì)疑，求真求實角度2：不顧場合、對象，讓老師下不了臺的做法不禮貌角度3：勇于質(zhì)疑的精神可嘉，具體做法還可商榷。有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)很多人和事，似乎根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以接受多向輻射的思維方法圍繞材料綻開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。

五、多角度分析

【材料2】古希臘神話中有這樣一則故事：安泰是眾所公認的英雄，所向無敵，地神蓋婭是他的毋親。安泰在格斗時，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上吸取力氣，因而能夠擊敗任何強大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個叫赫拉克勒斯的對手發(fā)覺了，于是安泰被弄到空中扼死了。

材料寫了三個人物，先要弄清他們的關(guān)系，安泰和蓋姬是母子關(guān)系，安泰和赫拉克勒斯是敵人，一向無敵的英雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼死。究其緣由，是安泰離開了力氣之源-大地母親。

我們可以從三個角度來立意：

從安泰的角度探究他失敗的緣由，一向無敵是因為不斷從大地母親身上吸取力氣，而被扼死是因為離開了大地被弄到空中，沒有了力氣之源，可見個人的力氣是渺小的，要依靠集體才能有所作為。

從母親的角度看，她賜予安泰力氣，卻不賜予安泰獨立的實力，對安泰的悲劇她有責任。所以適當?shù)馁n予是必要的，但更重要的是培育孩子的獨立實力。

從赫拉克勒斯的角度來看，他能戰(zhàn)勝安泰的關(guān)鍵在于他駕馭了對手的致命弱點，所以只有知己知被，才能百戰(zhàn)不殆。

【材料5】①馬克思23歲被譽為當時德國最宏大的哲學家。②恩格斯21歲就著文批判當時德國哲學家謝林。③列寧17歲就起先革命活動。④毛澤東26歲主編《湘江評論》。⑤徐特立48歲留法，克服困難，學會法語。五個材料都是講偉人們在事業(yè)上都有所成就，這是材料的共性，倘如就此立論，觀點就缺乏深度了。進一步分析材料會發(fā)覺①—④還有一個共同點，即青年時代就出成果，而材料⑤是講徐特立

48歲苦學法語有所成，年齡特點與前四位偉人不同。依據(jù)這個不同點可以立論：年青時代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無堅決的志向和堅韌不拔的毅力。最佳立意：年青時代是出成果的黃金時代，但是年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無堅決的志向和堅韌不拔的毅力。六、異同互補—異中求同、同中求異

（適用于組合型材料）

【練習】①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。②小李第一次演講，他事先也作好了充分準備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。

兩則材料，一則是說很少有人能走過擱在山澗上的木頭，一則是說小李演講面對黑壓壓的人一句話也記不起來。兩則材料從形式上看是不相同的，但他們的結(jié)果都是一樣——未能得償所愿，究其緣由都是膽小，缺乏良好的心理素養(yǎng)。由這個共同點，我們可以提煉這樣的觀點：①良好的心理素養(yǎng)是成功的重要因素；②要培育良好心理素養(yǎng)。

一個材料，其敘述對象往往不是單一的，常常具有多個敘述對象。因此在閱讀材料時，我們確定要分清哪個敘述對象體現(xiàn)了整個材料的主要傾向，哪個敘述對象沒有體現(xiàn)主要傾向。體現(xiàn)主要傾向的就是敘述的主要對象，反之，就是次要對象。把握了這個傾向，材料的立意也就不難搞清晰了。

【材料1】①山坡上有一棵巨樹的殘干。②據(jù)說它的存在已有400年了。③當時它只是一棵樹苗，在漫長的生命過程中，曾被閃電擊中14次，經(jīng)驗了多數(shù)次的山崩和風雨摧殘，然而它堅韌地生長成為一棵大樹。④可是后來飛來一群甲蟲，由樹皮往里吃，以它們微小的卻不停止的攻擊，漸漸摧毀了大樹的內(nèi)在力氣。⑤它最終毀在一群人類可以用兩個手指捏碎的甲蟲面前。此材料敘述的對象有兩個：大樹和甲蟲。依據(jù)句③中"然而它堅韌地生長成為一棵大樹"和句⑤兩個關(guān)鍵性語句，可推斷出材料敘述的主要對象是大樹。歷經(jīng)400年，遭遇14次閃電、多數(shù)次山崩和風雨摧殘卻堅韌成長為大樹的"它"，竟然毀在一群人類可以用兩個手指捏死的甲蟲面前，這不能不引起我們的深思：千里之堤，潰于蟻