巧用音響提升廣播節(jié)目藝術(shù)感染力 感染力強(qiáng)的人的特點(diǎn)

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播送作為現(xiàn)代化的傳播媒體，其效果是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)的。聲音可分為語(yǔ)言、音樂(lè)和音響三類(lèi)。而在播送新聞、社教類(lèi)節(jié)目中，音樂(lè)很少展現(xiàn)，主要是依靠語(yǔ)言和音響來(lái)傳遞信息。高明地運(yùn)用音響，可以使人有身臨其境之感，給播送節(jié)目帶來(lái)無(wú)窮的魅力。將聲音和音響有機(jī)地結(jié)合在一起，可以使播送節(jié)目更富有立體感和形象感。

一般來(lái)說(shuō)，播送音響可以分為兩大類(lèi)，即聲音音響、現(xiàn)場(chǎng)音響。

聲音音響是指被采訪對(duì)象面對(duì)話筒或表達(dá)、或描繪、或歌詠、或哭泣等諸如發(fā)自?xún)?nèi)心的原聲態(tài)語(yǔ)言音響。這類(lèi)音響在播送節(jié)目中大量展現(xiàn)，鞏固了播送節(jié)目的真實(shí)性。如遇到重大新聞事情，采訪事情當(dāng)事人、目擊者、新聞發(fā)言人的聲音等，原聲態(tài)地把新聞信息傳達(dá)出去，既可信又真實(shí)，同時(shí)也豐富了播送節(jié)目，拉近了受眾與新聞事情之間的距離。記者在現(xiàn)場(chǎng)就某一事情所做的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，也是一種聲音音響。

播送音響的另一種形態(tài)是自然或環(huán)境音響，也稱(chēng)現(xiàn)場(chǎng)音響。這類(lèi)音響在播送節(jié)目中運(yùn)用得當(dāng)，可以增加節(jié)目的畫(huà)面感、感染力和壓服力，也能為節(jié)目添加藝術(shù)感覺(jué)。而這類(lèi)音響的采集和運(yùn)用，卻需要我們專(zhuān)心琢磨、深入探討。

首先。如何采集音響。一位老播送記者提出這樣一個(gè)問(wèn)題，如何錄制下雪的聲音。聽(tīng)起來(lái)，這貌似不成能。我的一位同事隨口而出：“錄制汽車(chē)輪子碾壓在積雪上的聲音”思路獨(dú)特。而這里面又展現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，汽車(chē)馬達(dá)的轟鳴聲可能比輪子壓在雪地上的聲音大，同時(shí)也不好區(qū)分積雪的厚度。老記者說(shuō)：“你理應(yīng)錄制人走在雪上的聲音。”我們都有這樣的感受，雪淺時(shí)，人踩上去是“沙、沙”的聲音，而積雪越厚，腳踩上去發(fā)出的聲音就越沉悶。不僅如此，你還可以錄制出遠(yuǎn)去近來(lái)的聲音，從而使音響效果具有畫(huà)面感。那么，如何錄制刮風(fēng)的聲音呢?若是直接把話筒放在風(fēng)中，只能錄制出“呼、呼”的聲音，辨識(shí)不出是風(fēng)聲還是其他的聲音。有閱歷的記者說(shuō)，找一根電線桿做參照物，就可以錄制出“嗚、嗚”的風(fēng)聲。從上面的兩個(gè)例子中你有什么感悟呢?播送記者在錄制自然音響時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴?。參照物選好了，原本認(rèn)為不成能錄制的音響也就錄制出來(lái)了。

其次，如何運(yùn)用音響。音響采制告成之后，如何在播送節(jié)目中恰當(dāng)運(yùn)用，這里面學(xué)問(wèn)很大，僅舉幾例：

一家北方電臺(tái)制作了一個(gè)節(jié)目，說(shuō)的是一位英雄在冰河里為勇救落水兒童而壯烈犧牲的事跡。說(shuō)到動(dòng)情處，節(jié)目中雷聲大作，播音員心緒振奮，氣氛陪襯高亢有力，使人潸然淚下?？墒侨藗儾唤a(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)，北方的冬天是會(huì)打雷的嗎?結(jié)論：音響失真，運(yùn)用失當(dāng)。

我臺(tái)獲中國(guó)播送獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)的作品《任連生和他的袖珍學(xué)校》一文中，記者用了這么三段音響：“用竹笛演奏國(guó)歌聲”為背景音樂(lè)―每天清早，在任連生老師用竹笛吹奏的國(guó)歌聲中，那面嬌艷的五星紅旗便在校園的上空高高地升起，伴隨著孩子們朗朗的讀書(shū)聲迎進(jìn)了照向這所鄉(xiāng)村袖珍學(xué)校的第一縷陽(yáng)光。中間講到“任連生破天荒地辦起了一所小學(xué)，當(dāng)了第一任代課老師，滿懷夢(mèng)想的村里人，喜滋滋地躲在墻外偷聽(tīng)任老師的講課”，任老師感受到“那每天黃土圪梁上升起的紅日頭也和從前不一樣了”時(shí)，一段竹笛吹演奏的國(guó)歌聲中，記者寫(xiě)到：“喇嘛灣營(yíng)村人永遠(yuǎn)不會(huì)忘卻的是任老師用竹笛為他們吹響的國(guó)歌聲……”

上述三段陳述中，由一位鄉(xiāng)村教師用竹笛演奏的國(guó)歌聲一再展現(xiàn)，卻表達(dá)了三種不同的情愫。從這里，你不僅可以聽(tīng)到這位鄉(xiāng)村教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)教導(dǎo)事業(yè)無(wú)限的忠誠(chéng)，更可以感覺(jué)到這位教師對(duì)學(xué)生的一顆質(zhì)樸的愛(ài)心。三段音響的巧用，使這個(gè)播送節(jié)目聲情并茂，渾然天成，不啻為一件藝術(shù)作品，其魅力感染了每一位聽(tīng)眾。

巧用“蒙太奇”的手法，使音響與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能使播送節(jié)目凸顯出畫(huà)面感，抓住聽(tīng)眾的“耳朵”。

另外，還有一個(gè)問(wèn)題就是什么時(shí)候該運(yùn)用音響。播送節(jié)目是一個(gè)語(yǔ)言與音響的組合體。既然播送是用聲音傳遞信息的一種媒體，那么，音響在其中就理應(yīng)占據(jù)相當(dāng)大的比例。但是，不要以為在播送節(jié)目中，凡能夠運(yùn)用音響的就不用語(yǔ)言來(lái)描述，譬如你要表現(xiàn)陣陣濤聲，再貼切的語(yǔ)言，都不如一陣“嘩嘩”的現(xiàn)場(chǎng)音響來(lái)的自然；譬如你要描述鑼鼓喧天、炮聲隆隆，記者再大篇幅的語(yǔ)言，都不如音響更具有現(xiàn)場(chǎng)感。因此，將音響作為襯底，記者在音響的襯托下報(bào)道事實(shí)，就不再用語(yǔ)言贅述。播送節(jié)目也顯得自然、真實(shí)。

巧用音響、用好