新教材教學(xué)總結(jié)2

第第頁新教材教學(xué)總結(jié)

新教材的編排總體上感覺是好的。關(guān)注人生、關(guān)注自然、理解和尊敬多樣文化，符合同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知水平，教材選文著重了和生活的聯(lián)系，著重了對同學(xué)進(jìn)行人文精神的培育，選文的體裁多樣性，篇幅短小，文質(zhì)兼美，富有時(shí)代氣息，便于同學(xué)學(xué)習(xí)。同學(xué)運(yùn)用新教材后，對語文課有了不同以往的看法。詳細(xì)表現(xiàn)為：

1、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好深厚了，同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，特別是綜合性學(xué)習(xí)給同學(xué)提供了自主合作、探究的寬闊的空間。他們在學(xué)習(xí)中初步掌控了收集處理信息的技能，提高了綜合分析技能。

2、由于新教材在編寫上著重了與生活的聯(lián)系，符合同學(xué)的認(rèn)知水平，因而在學(xué)習(xí)中同學(xué)能充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知閱歷，和想象技能，對文章的理解技能有了新的提高。

3、老師在教學(xué)時(shí)能夠不斷地鼓舞創(chuàng)新，另辟溪徑，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與立場，允許同學(xué)有不同的觀點(diǎn)。這種新的教學(xué)方法樹立了同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了他們的靈感。

〔二〕同時(shí)也存在著一些問題和不足：

1、由于數(shù)學(xué)英語課在中學(xué)的課時(shí)多，家長、同學(xué)等對其的重視程度又超出語文，因而課外閱讀的時(shí)間更無法保證，只有讓位給數(shù)學(xué)英語。

2、中學(xué)語文與中學(xué)脫節(jié)，給中學(xué)語文帶來了巨大的影響。因而在新教材教學(xué)中仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)拼音、寫字、解詞、品嘗詞語，以及寫作訓(xùn)練方面對同學(xué)嚴(yán)格要求。

3、綜合性學(xué)習(xí)課由于受到各方面的限制〔如第三單元“走進(jìn)大自然”就無法按書中的要求帶領(lǐng)同學(xué)或同學(xué)自主結(jié)合走到大自然中去感受語言，觀賞自然美進(jìn)〕也就無法在課堂上充分開展活動(dòng)。同學(xué)有時(shí)就會有應(yīng)付的做法。

4、選文方面，依舊感覺有個(gè)別篇目不太適合教與學(xué)。例如：《化石吟》雖是一首詩歌，但它只著重了與自然科學(xué)的聯(lián)系，文學(xué)性較弱，同學(xué)對它難以產(chǎn)生愛好。

5、在課堂中培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是很困難的，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)要么閑談，要么跑題。因而老師一方面應(yīng)在課堂中逐步地培育、教給同學(xué)一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另外，還要允許老師和同學(xué)有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。

新教材教學(xué)總結(jié)篇2

我們備課組的幾位老師經(jīng)過了差不多兩年的新課改試驗(yàn)，在試驗(yàn)的過程中真實(shí)的感受了新課改的主旨和精神，理解了并能夠根據(jù)新大綱和新教材的精神來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。尤其是新教材進(jìn)課堂后，如何用好它，我們下了一番苦功夫去爭論、適應(yīng)。經(jīng)過摸索，在教材的運(yùn)用方面，我們漸漸地積累了一些閱歷，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以“要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體”的精神來指導(dǎo)教材的運(yùn)用。

新教材的運(yùn)用，是為了協(xié)作新課標(biāo)的實(shí)施而改的。所以在運(yùn)用新教材時(shí)，首先要明白和牢牢記住這樣的原那么。在平常的教學(xué)中，我們做到了轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，明確課改的目的意義，能主動(dòng)投入到課改中去，主動(dòng)想方法解決課改中涌現(xiàn)的問題當(dāng)然也包括有關(guān)教材運(yùn)用上的問題。在思想觀念上，我們放棄以前陳舊落后的思想和方法，盡快適應(yīng)了新的形勢。無可否認(rèn)，新教材在著重知識性與人文性方面，有其顯著的優(yōu)點(diǎn)，但是教材雖好，教好同學(xué)卻不簡單！所以我們認(rèn)為說一千，道一萬，最重要的還是要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)習(xí)的主人。為了讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生應(yīng)在同等對話的過程中進(jìn)行。主動(dòng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我們老師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。如以語文閱讀教學(xué)為例，以前的教學(xué)，我們多是采納以老師的'分析及教學(xué)參考書作為教學(xué)主要依據(jù)的教學(xué)方法。但閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程，更是同學(xué)的性格化行為，是同學(xué)性格化體驗(yàn)的過程。所以，在教學(xué)中，我們特別珍惜每個(gè)同學(xué)對閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)。指導(dǎo)同學(xué)從閱讀中體會文章語言文字運(yùn)用的精妙之處，從閱讀中領(lǐng)悟的思想感情，從閱讀中感受自然和社會生活的情趣。通過這樣使文本所表達(dá)的思想，所運(yùn)用的語言漸漸內(nèi)化，從而在語言實(shí)踐的過程中提高同學(xué)的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。同學(xué)閱讀文本的過程中，我們著重扮演“引導(dǎo)者”的角色，在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入所描述的世界，指導(dǎo)同學(xué)對文本進(jìn)行探究，拓展同學(xué)的思維和想象空間。

二、用新教材培育同學(xué)良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新教材的改變較大，課后練習(xí)少了，題型也簡約了。但是我們覺得教學(xué)并沒有因此而輕松。我們認(rèn)為新教材的根本目的是使同學(xué)養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在運(yùn)用教材時(shí)一貫強(qiáng)調(diào)做到這一點(diǎn)，多引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然新教材的改變減輕了同學(xué)負(fù)擔(dān)，但我們的教學(xué)要求沒有降低甚至是提高了。在教學(xué)過程中，我們做到了加強(qiáng)研討和溝通，力爭做到新教材有新教法。

三、運(yùn)用新教材的幾個(gè)留意。

在平常的教學(xué)中，我們總結(jié)出幾點(diǎn)留意是：一、運(yùn)用新教材要留意深入并充分地了解同學(xué)。新教材關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和生活閱歷，并主見在這一基礎(chǔ)上教學(xué)。這就要求老師轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)模式。深入并充分地了解自己的同學(xué)，探明同學(xué)現(xiàn)在的智力基礎(chǔ)、生活閱歷、性格差異等等，從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。二、運(yùn)用新教材要留意別被教材束縛住。教材的價(jià)值在于能作用于同學(xué)充分進(jìn)展，在于能有效地激活同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此不能為了教教材而教教材，而是以教材為重要的而不是唯一的課程資源，要用教材教，但不是教教材。在用的過程中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、提供機(jī)會，促其情感愉悅、立場主動(dòng)，促其獲得方法、提高技能。三、利用新教材制造學(xué)習(xí)資源。再好的教材也會有局限性，也會有不適應(yīng)性。我們要做教材的主人，而不是教材的奴隸。通過我們?nèi)ピ僦圃臁⑷?nèi)化、去升華，能夠制造出很多相關(guān)的教學(xué)資源，全面提高同學(xué)的素養(yǎng)。

新教材教學(xué)總結(jié)篇3

新教材與老教材相比，發(fā)覺改變很大：全書以問題為中心，內(nèi)容敏捷多樣，課程具有很大的開放性。課改成敗，系于老師。此次新課程試驗(yàn)，不僅僅是驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更重要的是轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，鍛造一支符合素養(yǎng)教育要求的老師隊(duì)伍。因此，整個(gè)試驗(yàn)過程不是老師根據(jù)專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過程，而是一個(gè)開放的、民主的、科學(xué)的探究過程，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式究竟怎么改，沒有現(xiàn)成的答案，要靠我們老師在實(shí)踐中摸索解決。新的物理課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片寬闊天地，如何盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)嶄新的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視和大力支持下，中學(xué)物理備課組跌跌撞撞一路走來，不覺已經(jīng)一年了，期間我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，也吸取了許多的教訓(xùn)。每個(gè)人都學(xué)習(xí)了，也成長了。下面詳細(xì)談?wù)勎覀兊囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔覀兊睦Щ蟆?/p>

一．重視教學(xué)溝通

一方面加強(qiáng)集體備課，一方面開拓校外溝通。

抓好集體備課，實(shí)現(xiàn)學(xué)科備課組腦力資源的共享，既是提高備課水平、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高老師整體素養(yǎng)的重要途徑。在組內(nèi)，我們一是做到課前爭論溝通，二是做到課后反思小結(jié)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)物理的重要方式。”因此，探究適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)全面的進(jìn)展，就成為教研活動(dòng)的總目標(biāo)。我們每天都要抽出肯定的時(shí)間碰頭說一說自己的教學(xué)進(jìn)度，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)；拿出教材提出自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問題；在教學(xué)中，怎樣處理好自主探究與合作溝通的關(guān)系……

好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個(gè)人上完課后都會找機(jī)會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期效果；同學(xué)們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng)；涌現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取閱歷，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。遇到特別難以把握的問題，我們會向其他有閱歷的老師們請教。有時(shí)設(shè)想的教學(xué)方法和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果會有很大差異，這時(shí)我們會做一下教學(xué)試驗(yàn)，就是大家爭論一種認(rèn)為比較可行的教學(xué)方式在某個(gè)班試講一次，上學(xué)期“變速自行車的學(xué)問”這一節(jié)課，大家在課前爭論時(shí)都覺得這課很難上，什么飛輪、鏈輪啊一些專出名詞我們先推了一輛自行車討論了一下，還是覺得怕同學(xué)不好理解，這時(shí)我們就集體備課由我先在快班試講，其他成員在后面聽，然后綜合同學(xué)們的反應(yīng)、授課老師的自我評課、聽課老師們的看法再加以完善，其他老師再上時(shí)，爭取達(dá)到最抱負(fù)的效果。這樣的教學(xué)試驗(yàn)我們做的許多，效果還不錯(cuò)，大家都覺得收益非淺。

在校外我們也不放過任何一次教研活動(dòng)的機(jī)會，特別是聽、評公開課這樣的機(jī)會。我們還與其他學(xué)校保持著教研溝通。特別是在期終復(fù)習(xí)時(shí)，我們與新下陸四校進(jìn)行聯(lián)考，對同學(xué)成果進(jìn)行分析比較，特別是今年，我們溝通得更加經(jīng)常。此外還利用同學(xué)、伙伴的關(guān)系常常與其他學(xué)校的同學(xué)科老師進(jìn)行爭論溝通，交換備課資料。經(jīng)過溝通很簡單發(fā)覺我們的差距，從而盡快地彌補(bǔ)我們疏忽的東西；經(jīng)過溝通也開闊了我們的視野，學(xué)到了許多新的東西。

二．團(tuán)結(jié)互助、高效合作

我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點(diǎn)。針對各人強(qiáng)項(xiàng)、辦事風(fēng)格，合理地安排工作方可產(chǎn)生最大的合力。比如每次出測試卷時(shí)都會經(jīng)過這樣一個(gè)程序：先爭論測試目的、出題范圍、測試時(shí)間，再分工負(fù)責(zé)：編題的、上網(wǎng)查詢資料的、畫圖的、抄寫的、打印的各司其責(zé)，很快一份凝集集體聰慧的試卷便出爐了。像這次出期中考試試卷就是我們先集體爭論，再由我自獨(dú)立出一套試題，由其他物理老師從中選擇、整理出最末的定稿。這樣我們物理幾個(gè)老師一些好的想法都在這份試卷中