小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)探究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)探討的焦點(diǎn)，通過實(shí)踐察覺在概括的組織教學(xué)過程中很輕易展現(xiàn)一些問題，譬如：合作只停留在形式上；合作時(shí)個(gè)體小組成員參與度不均衡；合作超時(shí)沒能完成教學(xué)目標(biāo)；教師在評(píng)價(jià)每小組的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)疏忽個(gè)體的進(jìn)展等。更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是解決這些實(shí)際問題，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

合作學(xué)習(xí)合作意識(shí)合作技能

在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐才能，及終身學(xué)習(xí)的根基學(xué)識(shí)和根本才能與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代教導(dǎo)行之有效的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在改革小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)逐步成為大家公認(rèn)的重要教學(xué)形式。并在教導(dǎo)教學(xué)中取得了確定的效果，但是通過探究察覺在概括的教學(xué)過程中，或多或少地會(huì)展現(xiàn)一些意想不到的問題，這些問題處理不當(dāng)，很難保證合作學(xué)習(xí)較高的實(shí)效性。

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式很重要，但十足不能疏忽實(shí)質(zhì)性的合作，要正確處理形式與內(nèi)容的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)樸的把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組合作學(xué)習(xí)不能停留在外觀的形式上。事實(shí)上老師在概括的教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)舉行交流和議論，不能讓少數(shù)學(xué)生的交流合作代替整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)，或者由小組長(zhǎng)做小老師，要在小組成員之間培養(yǎng)建立民主、對(duì)等、互助的新型合作關(guān)系，要使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)不流于形式或放任自流。與此同時(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束才能和自我管理才能，培養(yǎng)學(xué)生形成自覺合作學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)成提高教學(xué)效果的目的。

二、學(xué)生缺乏主動(dòng)合作的意識(shí)，參與度不均衡，要正確引導(dǎo)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)健康進(jìn)展。

在合作學(xué)習(xí)過程中還會(huì)展現(xiàn)一些意想不到的問題：如小組的觀法不統(tǒng)一，展現(xiàn)“爭(zhēng)吵”現(xiàn)象；勞績(jī)差的學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，不參與合作；勞績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)活躍；合作顯得不公允、不能表現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的特性；在小組舉行的活動(dòng)中，發(fā)言積極的學(xué)活力會(huì)相對(duì)的多。展現(xiàn)這種情形的理由是多方面的，譬如教師感覺上課的壓力過大；教師只重視小組集體的想法而忽略了關(guān)切小組個(gè)體成員的學(xué)習(xí)處境，認(rèn)為表現(xiàn)好的某些學(xué)生可以代表他的小組；教師對(duì)小組的活動(dòng)監(jiān)視和指導(dǎo)到位，小組成員的分工也不明確；小組長(zhǎng)沒有專心管理好小組的活動(dòng)，有的學(xué)生開小差，缺乏集體責(zé)任感；另外小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍在桌子周邊，教師很難察覺學(xué)生做其它事情。而教師行往往只關(guān)切小組的學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)果，不去關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和單個(gè)學(xué)生的處境，是造成這種情形的直接理由。

合作學(xué)習(xí)的理念是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和合作技能，是有成效教學(xué)的策略和手段。培養(yǎng)學(xué)生的合作技能就是要讓學(xué)生充分表現(xiàn)他們的社會(huì)角色意識(shí)、社會(huì)交往意識(shí)和社會(huì)交往技能。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流、合作、共享的才能。從而來培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和合作意識(shí)。

三、合作超時(shí)，沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高師生的合作技能和才能是關(guān)鍵。

在舉行合作學(xué)習(xí)時(shí)，可能展現(xiàn)超過時(shí)間導(dǎo)致沒能完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。那么怎樣舉行合作學(xué)習(xí)才能順?biāo)斓赝瓿山虒W(xué)目標(biāo)呢？

（1）合理分組。對(duì)全班學(xué)生的分組舉行專心對(duì)地研究設(shè)計(jì)，最好做到每個(gè)小組中成員的學(xué)習(xí)才能、組織才能、思維活躍程度、學(xué)習(xí)勞績(jī)和性別等都要調(diào)配均衡。

（2）合理教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的備課要深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容具有議論和探究的價(jià)值，要開放性的設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題。，哪些內(nèi)容需要舉行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)需要多少時(shí)間等等。

（3）有效課堂合作。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)所需要的學(xué)識(shí)和才能都是分外有限的，要開展卓有成效的合作學(xué)習(xí)確實(shí)很大的難度，需要對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的逐步培養(yǎng)。所以整節(jié)課完全用于合作學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，大片面時(shí)間的教學(xué)要把班級(jí)和小組的合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來生動(dòng)運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)需要時(shí)就舉行小組合作學(xué)習(xí)，這樣效果就對(duì)比好。

四、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體輕個(gè)體，要更新教學(xué)的評(píng)價(jià)方式和方法。

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)依舊是合作學(xué)習(xí)不成缺少的一環(huán)。失去了對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，合作學(xué)習(xí)也就可能是一句空話。語文合作學(xué)習(xí)在確定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、潛能創(chuàng)造了機(jī)遇，其學(xué)習(xí)結(jié)果也可以以豐富多樣、各具特色的形式呈現(xiàn)出來。小組合作學(xué)習(xí)的勞績(jī)一般是以小組團(tuán)體的勞績(jī)來評(píng)價(jià)的，所以教師就會(huì)把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞集中在小組的整體上，從而疏忽了單個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。人有千差萬別，每個(gè)人采納學(xué)識(shí)、獲取學(xué)識(shí)的方式與快慢都存有明顯的差異，這就抉擇了在學(xué)習(xí)成效上也會(huì)存在確定的差異。我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，理應(yīng)以小組總體勞績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)兼顧小組內(nèi)每個(gè)成員的進(jìn)度，不求人人告成但要求人人進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)之前最好是要讓學(xué)生先獨(dú)立斟酌問題，待每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再舉行探究與交流。要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要盡量讓每個(gè)學(xué)生的聰慧都發(fā)揮出來，只要學(xué)生在原有根基上有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要賦予表揚(yáng)與鼓舞，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充共享受告成帶來的快感。教學(xué)中要采用教師評(píng)價(jià)與小組成員自己評(píng)價(jià)和彼此評(píng)價(jià)的方法，每次舉行合作學(xué)習(xí)后，每個(gè)學(xué)生就根據(jù)自己的表現(xiàn)給自己打分，再給全體學(xué)生分別打分，結(jié)果教師根據(jù)處境給小組和學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)的欲望。

新課程改革的根本理念是以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，正確把握語文教導(dǎo)特點(diǎn)為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力創(chuàng)辦開放而有活力的語文課程為保障。通過識(shí)字寫字、閱讀、寫話習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)識(shí)與才能全面進(jìn)展，具有美好的情操、良好的習(xí)慣，掌管最根本的學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)展語言的同時(shí)，進(jìn)展思維、激發(fā)想象、開發(fā)創(chuàng)造潛能，進(jìn)展天性。合作學(xué)習(xí)的方式