初三物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初三物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科。下面就是我給大家?guī)?lái)的初三物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)，盼望能協(xié)助到大家!

初三物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)一

在教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教法是先導(dǎo)，學(xué)法是中心。有的老師只是僅僅關(guān)懷學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”學(xué)問(wèn)，而對(duì)學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”缺乏思索。葉圣陶先生早有“教是為了不須要教”的論述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中也把對(duì)學(xué)生實(shí)力的造就提高到了極為重要的地位。所以，老師在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更應(yīng)探究教材，探究大綱，探究教學(xué)方法，探究學(xué)生，探究符合學(xué)生心理特點(diǎn)、特性特征的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得踴躍，讓學(xué)生對(duì)駕馭的物理學(xué)問(wèn)既扎實(shí)又敏捷。鑒于學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)物理的重要性，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：

一、重視試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，造就學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“視察和試驗(yàn)，對(duì)造就學(xué)生的視察實(shí)力和試驗(yàn)實(shí)力，實(shí)事求是的科學(xué)看法，引起學(xué)習(xí)愛(ài)好，都存在不行代替的作用?！笨梢?jiàn)，重視物理試驗(yàn)，駕馭科學(xué)的視察、試驗(yàn)方法是試驗(yàn)教學(xué)勝利所在。

作為以試驗(yàn)為根底的物理學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)把課本上的一些試驗(yàn)進(jìn)展合理的科學(xué)改良創(chuàng)新，可以使學(xué)生在相識(shí)、情感、意志、行為、看法、思維和方法等獲得較大提高，這不僅是通過(guò)試驗(yàn)駕馭物理學(xué)問(wèn)也是造就學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的重要措施。是學(xué)生學(xué)好物理必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1、改良試驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的探究性

在試驗(yàn)教學(xué)中盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，把習(xí)題中的表達(dá)試驗(yàn)改為操作試驗(yàn)，以及試驗(yàn)裝置、器材的改良等，挖掘科學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，嘗試試驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，充分發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新功能。挖掘?qū)W生的動(dòng)手實(shí)力。比方：在講授晶體和非晶體熔化特點(diǎn)的時(shí)候，我試著把石蠟的熔化試驗(yàn)改為學(xué)生試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的參加性得到了很大程度上的提高。并且能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖象清楚的描述固體熔化的過(guò)程及晶體和非晶體的區(qū)分。

2、在試驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新實(shí)力

老師在試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要留意學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)。為演示過(guò)程創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題狀況，有意識(shí)的締造一種探究的氣氛，激發(fā)學(xué)生求解的愿望和熱忱，老師可充分利用學(xué)生的新奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把學(xué)生知與不知，深知與淺知之間的問(wèn)題帶到教學(xué)中去，使學(xué)生參加思索，努力去探究解決問(wèn)題的途徑。

例如：在講磁極間相互作用規(guī)律時(shí)，先用條形磁鐵的N極對(duì)準(zhǔn)小磁針的S極，然后又用條形磁鐵的N極對(duì)準(zhǔn)小磁針的N極。這個(gè)試驗(yàn)同學(xué)們小學(xué)自然課上做過(guò)，很嫻熟，卻很少有學(xué)生思索有什么問(wèn)題，一旦他們細(xì)致視察，并口述視察的現(xiàn)象時(shí)，發(fā)覺(jué)條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開(kāi)小磁針，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥?兩個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生們?yōu)榕寰売?，踴躍思索期盼得到科學(xué)的答案，如此一來(lái)，不僅激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更重要的是可以使學(xué)生明確思索的方向，找到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

3、加強(qiáng)課外小試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參加試驗(yàn)

蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句經(jīng)歷之談：“學(xué)生的機(jī)靈才智來(lái)自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開(kāi)發(fā)的真諦人類才智來(lái)源于勤動(dòng)腦勤動(dòng)手“。

課外試驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)功能是自不待言的，學(xué)生的自主性、參加性高，尤其在設(shè)計(jì)和打算試驗(yàn)中那種極富有締造性的思維及操作過(guò)程，在其它途徑中無(wú)法體會(huì)到的，同時(shí)使學(xué)生感受到物理學(xué)問(wèn)的應(yīng)用無(wú)處不在，激發(fā)他們自覺(jué)應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)締造性地解決一些詳細(xì)問(wèn)題。比方在引言中“裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎?”這個(gè)試驗(yàn)作為課外小試驗(yàn)，比在課堂上做更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，有更多的學(xué)生帶著自己的許多疑問(wèn)第一次參加到了物理中來(lái)，從而使學(xué)生知道我們的物理來(lái)源于生活、來(lái)源于實(shí)際。我們可以在實(shí)踐中參加，在參加中解決。知道試驗(yàn)不僅可以在試驗(yàn)室做，還可以在家里做。不僅教師可以做，我們自己也能做。

二、重視聯(lián)系生活實(shí)際，造就學(xué)生的視察實(shí)力和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力

物理是一門與生產(chǎn)、生活、科技聯(lián)系特別親密的一門學(xué)科。要想學(xué)好物理，必需注意在日常生活中造就學(xué)生的視察實(shí)力以及運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示試驗(yàn)為前提，增加試驗(yàn)的趣味性，為學(xué)生做好試驗(yàn)起到良好示范作用。同時(shí)，在試驗(yàn)教學(xué)中要注意造就學(xué)生謹(jǐn)慎視察現(xiàn)象，勤于思索問(wèn)題的習(xí)慣。比方說(shuō)在做“水果電池”的試驗(yàn)中，不僅讓學(xué)生視察電壓表的指針是否偏轉(zhuǎn)，還要讓學(xué)生視察朝哪邊偏轉(zhuǎn)，想想說(shuō)明白什么?更換不同的水果和連接的導(dǎo)體，看現(xiàn)象是否發(fā)生變更，這又說(shuō)明白什么?這樣學(xué)生就不行能只看，他們要?jiǎng)幽X筋，想為什么?

此外還留意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心視察四周的實(shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本學(xué)問(wèn)聯(lián)系。物理是離不開(kāi)生活的，生活中到處有物理。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，讓學(xué)生留意視察并思索，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小眼起什么作用?再如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以有意識(shí)地視察日常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么?使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)視察、勤思索的習(xí)慣。從而能造就他們解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

三、發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，造就學(xué)生的自學(xué)實(shí)力

老師在學(xué)生剛接觸到物理時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，遵照教材特點(diǎn)，首先要閱讀課前問(wèn)號(hào)和課題，了解問(wèn)題的提出的背景或緣由，弄清問(wèn)題解決的方向;其次閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，插圖可以增加學(xué)生的感性相識(shí)，補(bǔ)足有些學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象。教材中的插圖許多，且具有形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，集學(xué)問(wèn)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，老師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，必須要讓學(xué)生重視對(duì)插圖理解，知道插圖表示什么意思，說(shuō)明白什么問(wèn)題，表示了什么物理現(xiàn)象和過(guò)程。造就學(xué)生看插圖的實(shí)力，有利于學(xué)生駕馭物理學(xué)問(wèn)和理解物理概念，將抽象的物理概念形象化，便于理解和駕馭。比方：在蒸發(fā)覺(jué)象中有一幅坎兒井的插圖，我就問(wèn)學(xué)生，你知道坎兒井的作用嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中還有什么現(xiàn)象與它是類似的呢?

指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀正文，首先要讓學(xué)生抓住中心。謹(jǐn)慎分析每一個(gè)定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，其內(nèi)容是一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，要使學(xué)生駕馭這必須律，須要學(xué)生謹(jǐn)慎做好試驗(yàn)想象推理到位，同時(shí)讓學(xué)生知道物體在什么時(shí)候能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，什么狀況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。這必須律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時(shí)，從而真正理解駕馭這必須律。

四、指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法并要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)解題

學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的持續(xù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、應(yīng)用學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師在指導(dǎo)學(xué)生解題過(guò)程中，必需指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法。如我在指導(dǎo)學(xué)生解答說(shuō)理題時(shí)，要求學(xué)生按三步進(jìn)展：講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論。如踢足球時(shí)腳感到有點(diǎn)疼，這是為什么?答：物體間力的作用是相互的(講道理)，腳對(duì)球施加力的同時(shí)球?qū)δ_也施加了力(擺事實(shí))，所以腳感到有點(diǎn)疼(得結(jié)論)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生就能駕馭這一類題目的一般解題方法。電學(xué)題目中看懂電路圖是最根底的，可學(xué)生往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不懂電路，當(dāng)然問(wèn)題也就無(wú)法解決。依據(jù)電流表內(nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。我就指導(dǎo)學(xué)生把電流表看成是閉合開(kāi)關(guān)或一段導(dǎo)線，把電壓表看成斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)，這使電路大為簡(jiǎn)化，看出一個(gè)電路的主干。同時(shí)解物理題時(shí)要求學(xué)生要標(biāo)準(zhǔn)、全面，符合要求。如①畫(huà)光路圖時(shí)間線必須有傳播方向并畫(huà)實(shí)線，法線、虛像用虛線;②問(wèn)答題表達(dá)要清晰，不能答非所問(wèn)，詞不達(dá)意;③計(jì)算題要寫必要的文字說(shuō)明，寫出公式，代入數(shù)據(jù)，最終結(jié)果必須要有單位。

我認(rèn)為要使學(xué)生形成正確的解題思路和養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)解題的習(xí)慣。老師要盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、上新課時(shí)，要把學(xué)問(wèn)要點(diǎn)和概念講清晰。

2、在講解例題時(shí)留意解題的方法和書(shū)寫格式，更要讓他們學(xué)會(huì)如何審題。

3、對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，不能馬虎，通過(guò)歸類講解、謹(jǐn)慎分析、標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練、嚴(yán)格要求。

總之，通過(guò)自己的實(shí)踐和這兩年的課題探究，我知道如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它須要我們物理老師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷去探究，去實(shí)踐，從而能真正協(xié)助學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出一套屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)物理的愛(ài)好，增加學(xué)習(xí)的效果。

初三物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)二

開(kāi)學(xué)初，代表我們初中物理老師到西寧市參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)進(jìn)展了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》總體框架的解讀，下面就自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家共享!

作為一線的初中物理老師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言，原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在物理實(shí)力的造就上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要造就學(xué)生的物理實(shí)力，一是主見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)生的特性特長(zhǎng)。

那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中物理教學(xué)應(yīng)留意些什么呢

在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是造就全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面對(duì)少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面對(duì)全體學(xué)生的群眾教育，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀等方面得到全面的教育。

五個(gè)課程根本理念：

理念一：注意全體學(xué)生的開(kāi)展，變更學(xué)科本位的觀念

義務(wù)教育階段的物理教育的目的是造就全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也簡(jiǎn)單側(cè)重于學(xué)問(wèn)的灌輸，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生犯難的心情。因此在課程設(shè)置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。

理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

自然界的奇妙現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的根底上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟識(shí)的生活現(xiàn)象中去探究并相識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生相識(shí)到的物理學(xué)問(wèn)即科學(xué)探究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，而且還將造就學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的實(shí)力。

理念三：注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

勝利的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能開(kāi)展科學(xué)思維實(shí)力?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者劇烈的新奇心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是學(xué)問(wèn)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。

理念四：留意學(xué)科滲透，關(guān)懷科技開(kāi)展

科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展為人類帶來(lái)福音，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬(wàn)能、神圣以及不行磨滅的功績(jī)。然而，也正是對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，人類起先客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)和技術(shù)的開(kāi)展，理智的思索科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能，而肩負(fù)造就學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視剛好反響科學(xué)技術(shù)開(kāi)展?fàn)顩r及其對(duì)人類文明的影響，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地從它對(duì)社會(huì)的正反兩反面的影響去考慮，能踴躍地發(fā)表自己的看法。

理念五：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)多地倚重學(xué)科學(xué)問(wèn)，特殊是課本上的學(xué)問(wèn)，無(wú)視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、實(shí)踐或動(dòng)手實(shí)力、良好的心理素養(yǎng)與科學(xué)精神、踴躍的學(xué)習(xí)心情等方面綜合素養(yǎng)的評(píng)定;有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，無(wú)視了個(gè)體之間的差異;評(píng)價(jià)結(jié)果那么過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，而無(wú)視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)開(kāi)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必需構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。如：1.進(jìn)展開(kāi)展性評(píng)價(jià)。例如建立成長(zhǎng)手冊(cè)(也稱檔案式評(píng)價(jià))。2.踴躍探究書(shū)面考試題型的改革。

初三物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)三

提高自己的試驗(yàn)實(shí)力、搞好試驗(yàn)教學(xué)，是我在教學(xué)中不斷探究的。

1、確保所做的試驗(yàn)勝利，提高勝利率。課本要求的每一個(gè)試驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍，謹(jǐn)慎分析試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的試驗(yàn)中空氣的濕度，器材的枯燥程度是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。遇到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大)，試驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。解除了這些因素對(duì)試驗(yàn)的影響，試驗(yàn)的現(xiàn)象特別明顯，給學(xué)生留下的印象特別顯明。簡(jiǎn)單使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、充分利用身邊的材料改良試驗(yàn)。在“導(dǎo)體的電阻”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思索設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體必須都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面必須都不能導(dǎo)電嗎?立刻就有學(xué)生說(shuō)：不必須，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電實(shí)力是不同的。

3、利用課件把一些不易視察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和復(fù)原形變的時(shí)間特別短，學(xué)生不易視察，課件就能夠讓學(xué)生較好地視察這一過(guò)程。再比方：分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電與絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

二、注意用學(xué)生已學(xué)的學(xué)問(wèn)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。

多采納比照教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地駕馭新學(xué)問(wèn)又能夠復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，更好地駕馭物理學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系和區(qū)分。造就學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，區(qū)分事物間更加微小的差異的實(shí)力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和駕馭。例如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生去思索速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)展比擬，通過(guò)這樣的比擬講解清晰壓強(qiáng)、速度、、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)幾個(gè)物理量有了較清晰的相識(shí)。所以在新課的教學(xué)中，采納以舊導(dǎo)新，新舊比照，即可以協(xié)助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地駕馭根底學(xué)問(wèn)，又能夠節(jié)約時(shí)間，到達(dá)事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)實(shí)力也是一個(gè)很好的提高和造就。

三、剛好調(diào)整教學(xué)打算。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻留意“信息反應(yīng)”。通過(guò)反應(yīng)信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)理解和駕馭。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來(lái)自學(xué)生方面各種各樣的反應(yīng)信息外，還特殊重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反應(yīng)。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并留意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和駕馭學(xué)問(wèn)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)展學(xué)問(wèn)點(diǎn)、面、駕馭狀況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)展分析，找尋存在缺乏的緣由。老師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改良教學(xué)方法，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)打算，對(duì)缺乏之處馬上查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際駕馭狀況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)懷、鼓舞，剛好表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。

以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有很多問(wèn)題須要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理素養(yǎng)造就，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差許多的學(xué)生都有必須收益。心理素養(yǎng)的造就，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要到達(dá)的目的是：自覺(jué)堅(jiān)決堅(jiān)韌自制。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，必需把所要到達(dá)的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。

一、造就學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、堅(jiān)決性與自信念。

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有必須的自覺(jué)性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生愛(ài)好，產(chǎn)生新奇心和求知欲。愛(ài)好來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理學(xué)問(wèn)，老師在授課過(guò)程中要有意示意，擅長(zhǎng)把四周的事物及活動(dòng)與物理學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。老師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生留意聽(tīng)課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把留意的指向性比擬漫長(zhǎng)地保持在老師的講解并描述上，集中于老師的講解并描述中，從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清楚的反映和表達(dá)。這就要求老師依據(jù)學(xué)生的狀況、授課時(shí)間等因素而剛好調(diào)整，這并不難做到。立足于大局部的學(xué)生，引導(dǎo)他們留意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)象發(fā)生的緣由。在不降低要求的狀況下，以淺顯、形象的譬如對(duì)理論進(jìn)展說(shuō)明，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單承受的，也簡(jiǎn)單把學(xué)問(wèn)從模糊相識(shí)向清楚相識(shí)過(guò)渡。

二、造就學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判定和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的外表現(xiàn)象到中學(xué)的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能到達(dá)的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠老師的灌輸，通過(guò)強(qiáng)制記憶，是可以到達(dá)記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法駕馭和應(yīng)用，不能依據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清晰。我在教學(xué)中，留意訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)實(shí)力，特殊是口頭表達(dá)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解駕馭學(xué)問(wèn)的深廣度，訓(xùn)練快速迅捷反響的實(shí)力。

初三物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)四

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用物理課本初中物理課要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是什么?初二物理課要學(xué)習(xí)初中物理課程中的哪些局部?物理課上教師會(huì)先講些什么、后講些什么?對(duì)新開(kāi)的一門課程，同學(xué)們的腦海中會(huì)有一連串的問(wèn)號(hào)，并且很想知道答案。這并不難，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程每個(gè)問(wèn)題都會(huì)得到答案。關(guān)鍵是作為學(xué)生，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去找尋答案，對(duì)!當(dāng)然是做后者。開(kāi)學(xué)初，每位同學(xué)都會(huì)得到各學(xué)科的課本，初二的學(xué)生手中自然就會(huì)比初一時(shí)多出我們須要的《物理》課本。翻開(kāi)課本，同學(xué)們的某些淺顯問(wèn)題的答案就在眼前。物理課本是我們學(xué)習(xí)物理的依據(jù)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的向?qū)?。同學(xué)們要學(xué)會(huì)通過(guò)課前看物理課本而了解上物理課時(shí)教師要講的內(nèi)容，知道上物理課時(shí)，針對(duì)所學(xué)環(huán)節(jié)聽(tīng)什么，使學(xué)習(xí)過(guò)程是有目的的行為。通過(guò)課中隨著教師的引導(dǎo)看物理課本，到達(dá)認(rèn)知學(xué)問(wèn)、理解學(xué)問(wèn)要點(diǎn)的目的。通過(guò)課后看物理課本，到達(dá)復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)初步應(yīng)用學(xué)問(wèn)解答問(wèn)題的目的。物理課本中有大量的依據(jù)物理現(xiàn)象進(jìn)展分析推論物理結(jié)論的課文，同學(xué)們謹(jǐn)慎閱讀后會(huì)發(fā)覺(jué)，這些課文不僅能使你們淺顯地相識(shí)物理學(xué)問(wèn)，還會(huì)使你們很好地組織出解答物理問(wèn)題的論述語(yǔ)言，這是解答物理簡(jiǎn)述題的語(yǔ)言之源。在我們學(xué)習(xí)了一些可用數(shù)學(xué)表達(dá)式書(shū)寫的物理規(guī)律之后，同學(xué)們會(huì)在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過(guò)程。這是解答物理計(jì)算題的范例，要很好地閱讀、細(xì)心地反復(fù)閱讀，這是分析實(shí)力、綜合應(yīng)用學(xué)問(wèn)實(shí)力的良好造就過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，可以使同學(xué)們對(duì)物理計(jì)算題的解題實(shí)力提高，書(shū)寫格式駕馭，收到水到渠成的效果。物理課本中有一些引導(dǎo)同學(xué)們思索的小標(biāo)題和小試驗(yàn)的課題，在學(xué)習(xí)時(shí)間寬松時(shí)不妨讀一讀，它會(huì)使你們眼前一亮。同學(xué)們的物理思維會(huì)得到擴(kuò)展，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解會(huì)深化。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意理解物理概念做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要到達(dá)的目的，否那么會(huì)迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)亦如此。青少年時(shí)期的初二學(xué)生有著廣泛的新奇心，但新奇心再多、再?gòu)?qiáng)也無(wú)法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位同學(xué)要很好地把握自己的新奇情感，使之轉(zhuǎn)化為求知的*，然后理智地確定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目標(biāo)和平常各節(jié)課、各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的細(xì)微環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程是有序而行。在物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根本概念和根本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。因?yàn)槊恳粋€(gè)物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知，都須要由知道上升為理解，才能到達(dá)應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問(wèn)題的目的，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中是非一日能完成的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說(shuō)得好：概念通了，一通百通。就是說(shuō)：學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們?cè)谖锢韺W(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特殊注意理解每一個(gè)物理概念，每一條物理規(guī)律。

3.造就良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探尋好的學(xué)習(xí)方法。在初中物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我造就是非常重要的，近期作用是可以使自己處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠(yuǎn)期作用是使自己具有自主的接著學(xué)習(xí)實(shí)力。初中物理課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”，并且有意識(shí)地造就預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要到達(dá)的目的有：知道將來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;明確將要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)中，哪些局部已根本明白，哪些學(xué)問(wèn)要在上課時(shí)傾聽(tīng)教師的講解。其次要學(xué)會(huì)“有目標(biāo)、有重點(diǎn)的聽(tīng)課”，這一點(diǎn)是跟預(yù)習(xí)密不行分的，只有預(yù)習(xí)的目的真正到達(dá)了，才能使聽(tīng)課時(shí)做到“有目標(biāo)、有重點(diǎn)”。第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不參照課本、不參照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨(dú)立完成作業(yè)的實(shí)力，是要在同學(xué)們?cè)讵?dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中不斷造就自信。在不斷造就自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，找尋一種優(yōu)良的適合自己的學(xué)習(xí)方法，是同學(xué)們不能無(wú)視的。所謂好的學(xué)習(xí)方法，要有兩個(gè)適合：一適合所學(xué)的學(xué)科;二適合運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的人。物理是一門以試驗(yàn)現(xiàn)象為根底的學(xué)科，這就要求學(xué)習(xí)物理的同學(xué)要學(xué)會(huì)視察物理現(xiàn)象，擅長(zhǎng)有目標(biāo)地視察物理現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)依據(jù)物理現(xiàn)象，結(jié)合已有的物理學(xué)問(wèn)分析、歸納得出結(jié)論。詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法會(huì)因人而異，每個(gè)同學(xué)要在謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)過(guò)程中去探求。根本原那么是：學(xué)會(huì)有意識(shí)、有目標(biāo)地視察，豐富個(gè)人的感性認(rèn)知;把握好學(xué)習(xí)過(guò)的“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)”的三個(gè)環(huán)節(jié);定期進(jìn)展所學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的小結(jié)或總結(jié)。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練，駕馭物理根本技能在物理課的學(xué)習(xí)中，要駕馭的根本技能有兩方面，一是用物理用語(yǔ)表述問(wèn)題和標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫物理公式、解題格式的實(shí)力;二是物理試驗(yàn)根本操作實(shí)力。物理用語(yǔ)是學(xué)習(xí)物理的語(yǔ)言工具，必需學(xué)好。物理用語(yǔ)中專用詞、專用符號(hào)須要必須的記憶，例如，每個(gè)物理量都有它的名稱和表示字母;每一個(gè)物理規(guī)律或定律全部它的陳述原那么。但是這些內(nèi)容也是有規(guī)律可循的。比方，每個(gè)物理量的表示字母，多數(shù)都是用物理名稱的英文單詞的第一個(gè)字母;物理規(guī)律或定律的陳述，一般都是條件式陳述或因果關(guān)系式陳述。敏捷運(yùn)用上述規(guī)律，正確運(yùn)用物理用語(yǔ)，記憶物理概念，陳述物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，就無(wú)需死記硬背，也不用擔(dān)憂表述不自如的為難。同樣，物理公式的書(shū)寫、物理計(jì)算題的解題格式，都要做到標(biāo)準(zhǔn)和嫻熟。它們是學(xué)好物理的根底。物理試驗(yàn)操作技能必需通過(guò)大量的親自動(dòng)手做試驗(yàn)才能嫻熟駕馭，在駕馭的根底上才能找到操作技巧。試驗(yàn)操作時(shí)要手腦并用，照章操作，要多向自己提問(wèn)題。對(duì)每一個(gè)物理試驗(yàn)，都要要求自己知道試驗(yàn)原理，明確操作方法和操作留意事項(xiàng)，這樣就會(huì)不斷提高自己的試驗(yàn)操作實(shí)力和試驗(yàn)問(wèn)題的辨析實(shí)力。逐步到達(dá)依據(jù)試驗(yàn)課題，提出試驗(yàn)原理、選擇試驗(yàn)儀器、組裝試驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟：通過(guò)試驗(yàn)操作得出試驗(yàn)結(jié)論的水平。同學(xué)們，盼望你們?cè)谏鲜鰧W(xué)習(xí)方法啟示下，能很好地設(shè)計(jì)你們的物理學(xué)習(xí)進(jìn)程，為提高你們的學(xué)習(xí)實(shí)力而努力。

初三物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)五

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用物理課本初中物理課要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是什么?初二物理課要學(xué)習(xí)初中物理課程中的哪些局部?物理課上教師會(huì)先講些什么、后講些什么?對(duì)新開(kāi)的一門課程，同學(xué)們的腦海中會(huì)有一連串的問(wèn)號(hào)，并且很想知道答案。這并不難，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程每個(gè)問(wèn)題都會(huì)得到答案。關(guān)鍵是作為學(xué)生，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去找尋答案，對(duì)!當(dāng)然是做后者。開(kāi)學(xué)初，每位同學(xué)都會(huì)得到各學(xué)科的課本，初二的學(xué)生手中自然就會(huì)比初一時(shí)多出我們須要的《物理》課本。翻開(kāi)課本，同學(xué)們的某些淺顯問(wèn)題的答案就在眼前。物理課本是我們學(xué)習(xí)物理的依據(jù)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的向?qū)?。同學(xué)們要學(xué)會(huì)通過(guò)課前看物理課本而了解上物理課時(shí)教師要講的內(nèi)容，知道上物理課時(shí)，針對(duì)所學(xué)環(huán)節(jié)聽(tīng)什么，使學(xué)習(xí)過(guò)程是有目的的行為。通過(guò)課中隨著教師的引導(dǎo)看物理課本，到達(dá)認(rèn)知學(xué)問(wèn)、理解學(xué)問(wèn)要點(diǎn)的目的。通過(guò)課后看物理課本，到達(dá)復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)初步應(yīng)用學(xué)問(wèn)解答問(wèn)題的目的。物理課本中有大量的依據(jù)物理現(xiàn)象進(jìn)展分析推論物理結(jié)論的課文，同學(xué)們謹(jǐn)慎閱讀后會(huì)發(fā)覺(jué)，這些課文不僅能使你們淺顯地相識(shí)物理學(xué)問(wèn)，還會(huì)使你們很好地組織出解答物理問(wèn)題的論述語(yǔ)言，這是解答物理簡(jiǎn)述題的語(yǔ)言之源。在我們學(xué)習(xí)了一些可用數(shù)學(xué)表達(dá)式書(shū)寫的物理規(guī)律之后，同學(xué)們會(huì)在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過(guò)程。這是解答物理計(jì)算題的范例，要很好地閱讀、細(xì)心地反復(fù)閱讀，這是分析實(shí)力、綜合應(yīng)用學(xué)問(wèn)實(shí)力的良好造就過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，可以使同學(xué)們對(duì)物理計(jì)算題的解題實(shí)力提高，書(shū)寫格式駕馭，收到水到渠成的效果。物理課本中有一些引導(dǎo)同學(xué)們思索的小標(biāo)題和小試驗(yàn)的課題，在學(xué)習(xí)時(shí)間寬松時(shí)不妨讀一讀，它會(huì)使你們眼前一亮。同學(xué)們的物理思維會(huì)得到擴(kuò)展，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解會(huì)深化。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意理解物理概念做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要到達(dá)的目的，否那么會(huì)迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)亦如此。青少年時(shí)期的初二學(xué)生有著廣泛的新奇心，但新奇心再多、再?gòu)?qiáng)也無(wú)法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位同學(xué)要很好地把握自己的新奇情感，使之轉(zhuǎn)化為求知的*，然后理智地確定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目標(biāo)和平常各節(jié)課、各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的細(xì)微環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程是有序而行。在物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根本概念和根本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。因?yàn)槊恳粋€(gè)物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知，都須要由知道上升為理解，才能到達(dá)應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問(wèn)題的目的，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中是非一日能完成的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說(shuō)得好：概念通了，一通百通。就是說(shuō)：學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們?cè)谖锢韺W(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特殊