?？谑懈咧芯C合實(shí)踐活動管理與評價課件

?？谑懈咧芯C合實(shí)踐活動管理與評價?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院林翅海口市高中綜合實(shí)踐活動管理與評價

主要網(wǎng)站?？谑芯C合實(shí)踐活動評價網(wǎng)：/40092.aspx海南省綜合實(shí)踐活動網(wǎng):/group/index/1692.jspx

/9031.aspx綜合實(shí)踐活動欄目設(shè)置規(guī)格樣本網(wǎng)站:/600784.aspx網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評價的實(shí)施情況與評價結(jié)果《海南省普通高中綜合實(shí)踐活動網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評價方案》解讀對我市高中綜合實(shí)踐活動常態(tài)實(shí)施的思考與建議我市網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評價的實(shí)施情況與評價結(jié)果

四次評價的結(jié)果匯總表等級ABCD無第一次評價一中海南僑中十四中瓊山僑中（4所）實(shí)驗(yàn)中學(xué)、瓊山中學(xué)二中、四中長流中學(xué)、靈山中學(xué)（6所）市體校、府城中學(xué)景山學(xué)校、國科園（4所）一職中、華興學(xué)校、羅牛山學(xué)校、海港學(xué)校、海天學(xué)校、振發(fā)學(xué)校昌茂學(xué)校（7所）第二次評價海南僑中、靈山中學(xué)、一中、四中、瓊山僑中瓊山中學(xué)、府城中（7所）實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二中、十四中、長流中學(xué)、景山學(xué)校、海港學(xué)校、東山中學(xué)、國科園（8所）市體校、海天學(xué)校（2所）一職中、華興學(xué)校、羅牛山學(xué)校、振發(fā)學(xué)校、昌茂學(xué)校、（5所）第三次評價一中、四中、十四中、瓊山僑中、海南僑中、靈山中學(xué)（6所）二中、長流中學(xué)、東山中學(xué)、國科園府城中學(xué)、瓊山中學(xué)海港學(xué)校（7所）景山學(xué)校、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、海天學(xué)校、市體校、華興學(xué)校一職中、羅牛山學(xué)校、振發(fā)學(xué)校、昌茂學(xué)校、（4所）第四次評價海南僑中、十四中、瓊山僑中、府城中學(xué)、長流中學(xué)、國科園、東山中學(xué)、海港學(xué)校（8所）一中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二中、景山學(xué)校四中、靈山中學(xué)瓊山中學(xué)、海政學(xué)校、華興學(xué)校（9所）一職中、市體校（2所羅牛山學(xué)校、昌茂學(xué)校、湖師大?？谥袑W(xué)、海天學(xué)校（4所）四次評價結(jié)果匯總表顯示

四次評價都是B等的有：海南僑中、瓊山僑中三次獲B等的有：一中、十四中；四次評價都在C等以上的學(xué)校是：長流中學(xué)、二中、四中；瓊山中學(xué)、靈山中學(xué)成績穩(wěn)步上升的學(xué)校有：東山中學(xué)、府城中學(xué)，海港中學(xué)，尤其是東山中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，能取得這樣的成績實(shí)屬不易。通過網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評價，我市已經(jīng)建構(gòu)了一張使用便捷、內(nèi)容豐富的交流平臺網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上評價給每個學(xué)校提供了一個展示、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺，評價促進(jìn)了課程的開展，網(wǎng)上評價積累了豐富的資源。從而使它起到了管理、監(jiān)督、交流的作用。參加評價的民辦學(xué)校總體水平有所提高。在今年參加評價的民辦學(xué)校中，新增了海政學(xué)校。國科園、華興學(xué)校保持了穩(wěn)定的水平，景山學(xué)校比去年有明顯進(jìn)步。研究性學(xué)習(xí)的選題更加多樣化和切合學(xué)生實(shí)際，這是各學(xué)校在課程教育方面的成果。海南華僑中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，繼續(xù)保持較好的水平。主要存在問題研究性學(xué)習(xí)課題質(zhì)量不高。普遍存在的問題是研究過程記錄不詳細(xì)，研究深度不夠，“研究味”不濃，很多學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)課題“網(wǎng)上研究”情況相當(dāng)嚴(yán)重，所研究的東西并不是來自學(xué)生身邊的生活，脫離實(shí)際，研究性學(xué)習(xí)的過程性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性體現(xiàn)得極為不夠。部分課題格式也不夠規(guī)范。有的缺少開題報(bào)告，有的缺少評價，甚至有的學(xué)校學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)只有一篇簡單的結(jié)題報(bào)告，缺少過程記錄，應(yīng)付了事。普遍忽視社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的開展。社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)是綜合實(shí)踐課程中兩個重要組成部分，但我們在評價中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對這兩個領(lǐng)域的管理有弱化跡象，能按《海南省高中綜合實(shí)踐活動建構(gòu)式評價方案》的要求上傳社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)資料的學(xué)校很少。能按《海南省高中綜合實(shí)踐活動建構(gòu)式評價方案》（以下簡稱方案）的要求上傳社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)資料的學(xué)校有：四中、十四中、瓊山僑中、長流中學(xué)、府城中學(xué)、國科園、東山中學(xué)、一職中。而很多學(xué)校缺乏社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的記錄，沒有按要求上傳學(xué)分認(rèn)定表，也看不到這方面的管理記錄。

海南省高中綜合實(shí)踐活動課程建構(gòu)式評價的實(shí)施情況2008年1月海南省教育廳印發(fā)《海南省高中綜合實(shí)踐活動課程建構(gòu)式評價方案》（瓊教研〔2008〕5號）08年11月省課改辦綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目組組織了全省第一次網(wǎng)上評價09年3月印發(fā)《海南省2008綜合實(shí)踐活動評價報(bào)告》全市各高中學(xué)校評價結(jié)果

《2008年海南省綜合實(shí)踐活動建構(gòu)式評價報(bào)告》表1海南省?？谑懈咧袑W(xué)校綜合實(shí)踐活動課程建構(gòu)式評價結(jié)果序號單位分值等級1海南華僑中學(xué)68B2府城中學(xué)64B3十四中61B4長流中學(xué)59C5瓊山僑中、東山中學(xué)58C6一中55C7二中49C8四中46C9靈山中學(xué)41C10實(shí)驗(yàn)中學(xué)37D11瓊山中學(xué)35D12海港中學(xué)34D13一職中14D14市體校11D（D等：0—40分；C等：41—60分；B等：61—80分；A等：81—100分）評語：值得肯定的地方：

1、全市對這一領(lǐng)域課程的實(shí)施十分重視，管理規(guī)范，評價及時，監(jiān)督有力，成效顯著。

2、在這一領(lǐng)域課程的實(shí)施中涌現(xiàn)出了一些高水平的學(xué)校，海南華僑中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與管理堪稱典范。

存在問題：

1、各學(xué)校的實(shí)施水平參差不齊，提升薄弱學(xué)校的擔(dān)子任重而道遠(yuǎn)。

2、對上傳網(wǎng)絡(luò)的資料尚須進(jìn)一步規(guī)范化。

教育部“綜合實(shí)踐活動”項(xiàng)目組核心成員的評價

印象三：?？诘膶W(xué)生在綜合實(shí)踐活動中提高了“學(xué)力”。海口各校學(xué)生在網(wǎng)上提交的活動報(bào)告，真是有板有眼?；顒又黝}計(jì)劃周全，表明了他們具備了較強(qiáng)的規(guī)劃能力；資料豐富，說明了他們很善于搜集處理信息；分析的當(dāng)，體現(xiàn)出他們能夠很好地進(jìn)行分析與解決問題；活動多樣，反映出他們已經(jīng)超越了單一的接受性學(xué)習(xí)?！皩W(xué)力”，其實(shí)是一種自我發(fā)展的能力，綜合實(shí)踐活動為提升學(xué)生的自主思考與規(guī)劃人生的能力，提高學(xué)生搜集處理信息、自主獲取知識、分析解決問題、交流與合作的能力創(chuàng)造了一個有價值的成長機(jī)會。沈旎

武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心沈旎

教育部“綜合實(shí)踐活動”項(xiàng)目組核心成員

海南省海口市普通高中建構(gòu)式評價情況介紹優(yōu)勢：利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的管理節(jié)約課程管理的成本實(shí)現(xiàn)適時的跟進(jìn)與對話有效的資源積累與共享關(guān)注：在文本后學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師在過程中的指導(dǎo)高中綜合實(shí)踐活動網(wǎng)上建構(gòu)式評價項(xiàng)目從?？诘脑圏c(diǎn)實(shí)驗(yàn)到在全省范圍的推進(jìn)，為課程實(shí)施釀造了良好的氛圍，但我們同時也面臨壓力和挑戰(zhàn)

《海南省高中綜合實(shí)踐活動課程建構(gòu)式評價方案》解讀

評價項(xiàng)目主要由“教育局教研室”、“學(xué)?！薄ⅰ熬C合實(shí)踐活動開展情況”三部分構(gòu)成。三部分分別考查了各地方教育行政（業(yè)務(wù)）單位管理者對本課程的重視程度和管理情況、學(xué)校管理者對本課程的重視程度和管理情況、學(xué)生實(shí)際參與學(xué)習(xí)本課程的深度和廣度。在權(quán)重的分配上，更重視的是學(xué)生實(shí)際參與學(xué)習(xí)本課程的深度和廣度，比如，參與課程學(xué)習(xí)的過程記錄（主要考查學(xué)生是否真正參與本課程的學(xué)習(xí)）、覆蓋率（主要考查學(xué)校里有多少學(xué)生參與了這門課程的學(xué)習(xí)），其中又以研究性學(xué)習(xí)為甚，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動課程的三個構(gòu)成部分上學(xué)分最重。具體的評價內(nèi)容及權(quán)重標(biāo)準(zhǔn)見表1.幾點(diǎn)思考與建議研究性學(xué)習(xí)活動各種專題研究，共15學(xué)分。社區(qū)服務(wù)不少于10個工作日，2學(xué)分社會實(shí)踐三年，每年一周時間，6學(xué)分綜合實(shí)踐活動學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程管理一般分為兩條線：教學(xué)副校長負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)活動；德育副校長負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐活動。同時還設(shè)立兩個并列機(jī)構(gòu)：一個是研究性學(xué)習(xí)教研組,由教研室負(fù)責(zé)；另一個是德育處、團(tuán)委負(fù)責(zé)組織與指導(dǎo)學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐活動。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施考量著學(xué)校的課程價值觀和課程領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行力，需要學(xué)校建立有效的組織協(xié)調(diào)機(jī)制

研究性學(xué)習(xí)活動的組織設(shè)立專門小組及管理層級制訂規(guī)劃方案與配套制度編寫教師指導(dǎo)材料及培訓(xùn)組織落實(shí)具體的方案研討問題與交流體會評定與推選優(yōu)秀課題先分組（5-7組），后定課題確定導(dǎo)師（每人至多3個）研究活動方案的確定與開展結(jié)果交流與展示，評定與推選校級部門年級/教研組班級層面（一）、形成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)規(guī)范

案例：海南僑中研究性學(xué)習(xí)結(jié)題材料的裝訂格式：

1、封面、目錄、前言

2、結(jié)題報(bào)告

3、附錄（與結(jié)果相一致的原始材料），如：

開題報(bào)告

小組活動過程記錄

調(diào)查問卷及問卷分析

采訪提綱與采訪實(shí)錄

收集的文字材料

4、心得體會、精彩故事、自評、互評、師評材料結(jié)題報(bào)告的要求

結(jié)題報(bào)告是上交的結(jié)題材料中最重要的一份東西。內(nèi)容：主要的過程、事實(shí)和結(jié)論（以第一人稱來寫。）如你做的是什么樣的工作、為什么做它、采取了什么樣的研究步驟、了解到什么、感受到什么、認(rèn)識到什么、遇到了哪些問題、是如何解決的、結(jié)論是什么、我們有什么主張或建議。等等?？傊?，結(jié)題報(bào)告是要用第一人稱寫的，要反映出從選題到結(jié)題的整個過程的基本情況。篇幅：3000字左右格式：標(biāo)題、提要、關(guān)鍵詞、索引

材料清單或目錄統(tǒng)一用A4紙打印學(xué)分認(rèn)定案例■個人評價相關(guān)內(nèi)容和材料-一份不少于500字的小結(jié)-一份完整的個人活動實(shí)錄-在小組內(nèi)交流個人小結(jié)■課題評價相關(guān)內(nèi)容和材料-一份不少于3000字的報(bào)告并交電子文本-歸類收集的相關(guān)資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或調(diào)查記錄

-在班級內(nèi)展示研究成果、過程和體會-展示、交流至少要用PowerPoint，或網(wǎng)頁演示，或其他輔助手段（江蘇省錫山高級中學(xué)高一年級）

過程記錄：注重過程體驗(yàn)，關(guān)注活動的過程性和真實(shí)性。（二）開展研究性學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)策略研究

1．課型模式：序言課——宏觀上了解什么是研究性學(xué)習(xí)活動、如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動。選題課——了解課題的幾種常見類型和研究方法。開題課——交流、論證各小組課題的內(nèi)容、方法。中期交流課——匯報(bào)研究進(jìn)展，聽取修正意見。結(jié)題課——指導(dǎo)結(jié)題報(bào)告的寫法?；顒诱故菊n——學(xué)習(xí)課題報(bào)告的陳述與體驗(yàn)答辯的過程。2．教學(xué)環(huán)節(jié)：教師的課題指導(dǎo)一般將經(jīng)歷三個關(guān)節(jié)點(diǎn)。一是如何幫助學(xué)生入門。二是如何引導(dǎo)學(xué)生選題。三是如何組織學(xué)生總結(jié)。----結(jié)題報(bào)告會是學(xué)生能力得以提升的歷練平臺，也是相互學(xué)習(xí)，成果交流的課題終結(jié)形式。教師的課題指導(dǎo)工作在這個階段將是收官之舉。

研究性學(xué)習(xí)的評價與學(xué)分認(rèn)定中需要注意的問題評價要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程研究性學(xué)習(xí)評價的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)經(jīng)歷與參與態(tài)度評價主體多元，評價方式多樣；但不能瑣碎、過于具體、過于復(fù)雜制定評價方案時，須考慮不能把研究性學(xué)習(xí)變成“填表學(xué)習(xí)”、“撰寫論文”、“學(xué)科延伸”、“額外負(fù)擔(dān)”。三、加強(qiáng)社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的管理與評價高中社會實(shí)踐■三年共6學(xué)分：每年一周；每周2學(xué)分。學(xué)校制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，由班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)定學(xué)分?！龌顒觾?nèi)客：一是社會各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動，如學(xué)工（商）、學(xué)軍、學(xué)農(nóng)林牧副漁、科技文化活動、支愿者活動、勤工儉學(xué)等；二是學(xué)校傳統(tǒng)活動、值周班活動、俱樂部活動，校內(nèi)傳統(tǒng)活動、值周班活動或課外俱樂部等三年至少有一周時間，最多不超過2學(xué)分。■時間安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教學(xué)處或德育處認(rèn)可。■組織方式：校外或校內(nèi)基地；以班級或小組（至少5人）為單位：■評價建議：以參加與否、時間是否達(dá)到要求為依據(jù)，不參加或時間不足，不給學(xué)分。已紀(jì)錄的方式登記高中社區(qū)服務(wù)■三年不少于10個工作日即得2學(xué)分：班主任根據(jù)接受單位負(fù)責(zé)人簽章的服務(wù)時間證明來認(rèn)定；團(tuán)委或?qū)W生會活動，由負(fù)責(zé)教師認(rèn)定。｜■在學(xué)?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)范圍內(nèi)：義工或志愿活動?！鰠⒖純?nèi)容：公益勞動、宣傳教育、幫貧助困、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動、電腦培訓(xùn)等?！鲎赃x內(nèi)容：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長，結(jié)合生活實(shí)際。發(fā)揮主觀能動性，在社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目上勇于創(chuàng)新。■時間安持：課余時間：宜分散進(jìn)行。！■組織方式：教師組織，或自主安排，至少3人■評價建議：接受單位負(fù)責(zé)人簽章的服務(wù)實(shí)踐證明，教師簽名證明；以記錄的方式登記要重視校外課程資源的開發(fā)（基地的建設(shè)、資源共享共建）

學(xué)校事先需要提供給學(xué)生有關(guān)社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容清單嗎？需不需要開發(fā)社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐指導(dǎo)手冊？爭取家長對課程的了解與支持四、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高指導(dǎo)水平

教師的有效指導(dǎo)和及時跟進(jìn)是提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，目前各校的研究性學(xué)習(xí)基本處于粗放狀態(tài)學(xué)校要有計(jì)劃地開展校本培訓(xùn)只有全體指導(dǎo)教師的課題研究能力提高了,全校學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量才能真正得以保障.研究性學(xué)習(xí)活動專職教師承擔(dān)綜合實(shí)踐活動課程管理工作（包括課程評價、學(xué)分認(rèn)定，以及指導(dǎo)、督促、檢查課題指導(dǎo)教師的工作），同時進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生課題研究等教學(xué)工作。指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是幫助學(xué)生提出課題，確定研究范圍、內(nèi)容、方法與方案等，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過程和研究報(bào)告的形成。綜合實(shí)踐活動教師組成：

“逐步配齊配足綜合實(shí)踐活動專職教師，并建立較為穩(wěn)定的研究