楊園中心小學萬碧瑋課件

楊園中心小學萬碧瑋引導學生參與朗讀評價學生常用的評價語：他朗讀的聲音很響亮。他朗讀得很流利。他朗讀得很有感情。他朗讀得還可以。他朗讀得不怎么好?！?/p>

一、明確朗讀的基本要求

引導學生參與朗讀評價新大綱明確指出：

小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。怎樣評價感情朗讀？“聽了他的朗讀，我眼前似乎浮現(xiàn)出……的畫面”；他的朗讀似乎把我?guī)У健那榫持小保弧八选痢粒ň拔铮┑奶攸c給讀出來了”；“他把××（人物）當時的心情（思想感情）給讀出來了”；“他把××（人物）的品質給讀出來了”……

如：有位特級教師上《送小螞蟻回家》這篇課文，一位孩子的朗讀非常出色，但幾個孩子的評價總是那幾句“讀得很好”“讀得很有感情”。老師換個角度問：“你們猜老師心里怎么想？”一位孩子大膽地說：“老師心想也許自己也沒她讀得好?！崩蠋煿室夥磫柕溃骸盀槭裁茨?？她的朗讀帶給你怎樣的感受？”這時孩子們才細細道來，如“飛呀飛”讀得輕輕的緩緩的，像是小蜻蜓背著小螞蟻小心地飛過很多很多地方；“小螞蟻到家了”一句讀時語調高昂，讀出了小螞蟻回到家的喜悅之情……小朋友你一言我一語，改用描述性的語言從神情、動作等方面作了細致、具體、形象的評價。二、掌握朗讀的方法技巧停頓

速度輕重升降二、掌握朗讀的方法技巧句調的四種變化：高升調：前低后高，語氣上揚，表示鼓勵、號召、反問、申訴等感情。降抑調：前高后低，語氣降低，表示果敢、堅決、自信、贊揚等感情。平直調：整句語句平直舒緩，沒有明顯的高低變化，表示悲痛、冷淡、莊嚴等感情，一般的敘述或說明也用平直調。曲折調：句子的高低，有曲折變化。一般開始和結尾，聲音都比較低，中間聲音升高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關等復雜的感情。這樣評價：“如果他在……等詞句上讀重（輕、快、慢）點就更能表現(xiàn)……”；“××同學，我建議你在……等詞句上讀重（輕、快、慢）點，這樣更能表現(xiàn)……你不妨試著讀讀，體會體會”……以《東方之珠》為例談學生的朗讀技巧一、把握語速。二、處理好停頓。如：“港灣里/閃耀的燈光，像五顏六色的焰火/濺落人間?！比⒆⒁庵匾?。如：“每逢節(jié)假日，人們結伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。”

引導學生參與朗讀評價一、明確朗讀的基本要求二、掌握朗讀的方法技巧

三、激發(fā)參與評價的熱情

引導學生參與朗讀評價一、明確朗讀的基本要求二、掌握朗讀的方法技巧

三、激發(fā)參與評價的熱情

四、重視評價朗讀的藝術四、重視評價朗讀的藝術評價應凸顯科學性四、重視評價朗讀的藝術評價應凸顯科學性評價的語言應豐富評價的語言應豐富

從其手法看，有以下幾種評價語：

情景語修辭語

幽默語評價的語言應豐富

從評價的內容看，分兩方面：

語音技巧評價語情態(tài)評價語四、重視評價朗讀的藝術評價應凸顯科學性評價的語言應豐富評價要突出激勵性

如：于老師在教學《新型玻璃》一文，指名讀第一段課文時，有位學生把“一個劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了。”這句話讀了破句。于老師耐心地說：“這句話比較長，難讀，請你再讀一遍?！闭l知這位學生第二遍又讀錯了。接著讀第三遍、第四遍……一連讀了七遍，學生還沒讀對。讀第八遍前，于老師撫摸著她的肩，鼓勵說：“你深吸一口氣，放松放松，然后一字一字地把這句話默讀一遍，第八次準能把漏掉的字讀出來?！惫?，她成功了。于老師又和同學們一起鼓掌祝賀，并送上一句耐人尋味的話：“記住，愛心獻給別人，信心留給自己?！痹u價要突出激勵性注意以下幾點：

激勵要以事實為依據(jù)。

不能為激勵而激勵，以貶低一個來褒揚另一個。正面鼓勵并不排斥指出錯誤。評價──指導──練習──提