匆匆獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)精選(完整版)資料

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匆匆獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)精選（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）匆匆獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，理解生詞意思；正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；通過(guò)仿寫(xiě)句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)?！緦W(xué)習(xí)流程】一、導(dǎo)入新課1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書(shū)課題），注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。2、揭示課題，理解匆匆的意思。二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）（一）詞語(yǔ)檢查（1）小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。（2）集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。A、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順，B、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀(guān)加一顆星（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移跨過(guò)溜走蒸融遮挽徘徊A、指名讀，隨機(jī)正音：徊(huái)旋轉(zhuǎn)（zhuàn）B、齊讀。（二）借助詞語(yǔ)感知課文大意1、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）挪移跨過(guò)溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）2、把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。（三）簡(jiǎn)介作者（1）我們都知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？（2）請(qǐng)看大屏幕----（課件3出示朱自清畫(huà)像、作品及特點(diǎn)。）（朱自清畫(huà)像）他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文?！疽龑?dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知課文大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性?！罢簟弊质菚?shū)寫(xiě)難點(diǎn)，指導(dǎo)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)，檢測(cè)目標(biāo)1；簡(jiǎn)介作者，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)?！浚ㄋ模┙涣饕苫?，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話(huà)呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對(duì)話(huà)，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。【文章很長(zhǎng)，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！咳?、研讀課文，感悟情感，體會(huì)表達(dá)。（28分鐘）（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)1、讀課文1——3自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫(xiě)好自主學(xué)習(xí)記錄單。自主學(xué)習(xí)記錄表令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì)，感情讀 2、在小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備?！就ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。】（二）精讀引領(lǐng)，體會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)）（15分鐘）預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢1、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。（1）運(yùn)用了排比句。(評(píng)價(jià)：你能注意到作者的語(yǔ)言表達(dá)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的方法。)(2)指導(dǎo)朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒(méi)關(guān)系，在來(lái)年的春天都會(huì)回來(lái)，那將是一幅多么美的圖畫(huà)，該怎么讀呢？(3)生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去——來(lái)”“枯——青”“謝——開(kāi)”的充滿(mǎn)希望。）(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸過(guò)渡：作者主要是要說(shuō)這個(gè)意思嗎？(寫(xiě)這個(gè)排比句是為了更加鮮明的對(duì)比出作者因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！（生讀句子“但是，聰明的……不復(fù)返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次）。預(yù)設(shè)二：課件5出示句子：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。1、談?wù)勛x了這段話(huà)，你又有了什么樣的感受？（感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快了；覺(jué)得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……）2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽(tīng)邊展開(kāi)你豐富的想象——師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無(wú)垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里?！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽(tīng)得到那一滴水的聲音嗎？（看不見(jiàn)，聽(tīng)不到）3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無(wú)際的大海里，我們根本就來(lái)不及看到，根本聽(tīng)不見(jiàn)它的聲音；時(shí)間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了。）4、是啊，作者的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息，稍縱即逝??！把作者的嘆息通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧。（生有感情地朗讀。）5、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）6、體會(huì)作者的心情：當(dāng)作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他會(huì)有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）7、引導(dǎo)感情朗讀：把你體會(huì)到的作者的這種情感，通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧！（生再感情朗讀。）8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們?cè)賮?lái)讀這一句。（生多種形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評(píng)價(jià)）預(yù)設(shè)三：課件6出示句子：去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。1、生朗讀。（音樂(lè)配讀）2、感悟內(nèi)容：通過(guò)生活小事來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開(kāi)眼、嘆息）指導(dǎo)朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候，女同學(xué)讀怎樣過(guò)去）3、感悟表達(dá)：時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把它描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？（作者用了排比的方法寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而過(guò)；作者用了擬人的方法寫(xiě)出了時(shí)間在我們沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候就溜走了）引領(lǐng)三讀：一讀體會(huì)擬人的生動(dòng)：作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了，讀——二讀體會(huì)作者的無(wú)奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——三讀體會(huì)疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，這樣的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們?cè)俸献髯x（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……）【通過(guò)讀培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)讀體味語(yǔ)言文字之美；通過(guò)讀用心靈和作者直接對(duì)話(huà)，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境?！?、仿寫(xiě)：（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無(wú)奈已引起了我們的共鳴，那么，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)。（課件7）（2）生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí)。（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機(jī)評(píng)價(jià)【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫(xiě)作，又拉近了與作者的感情。】（5）再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬(wàn)六千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了，一想到這些，我們?cè)跄懿活^涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”）【引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品味和欣賞中走進(jìn)作者的內(nèi)心，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。突出朗讀的目的性、層次性、指導(dǎo)性】（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）1、時(shí)光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過(guò)去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺(jué)，你又想到了什么呢？（以前浪費(fèi)時(shí)間,慚愧!原來(lái)時(shí)間就是這樣過(guò)去的……）2、作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來(lái)呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？3、課件8出示句子我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊?、引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“赤裸裸”的意思兩個(gè)“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎里來(lái)到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對(duì)別人，對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)的離去。）所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”5、引導(dǎo)感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。6、激情朗讀：正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對(duì)作者的敬佩之情吧。（師生對(duì)答：生問(wèn)：在逃去如飛的日子里門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。7、追問(wèn)引發(fā)深思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫(xiě)這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜生命?。就ㄟ^(guò)追問(wèn)，補(bǔ)充朱自清的創(chuàng)作成就資料，加深對(duì)作者情感的理解，；進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等）9、同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)作者一次次的提問(wèn)，作為21世紀(jì)的主人，我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？?！痉词∽约喝Ф嗳兆恿粝率裁春圹E，及回答“我們?cè)撛鯓幼哌@一遭？”就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì)時(shí)光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】四、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)法（1分鐘）學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)。相機(jī)引導(dǎo)明確散文特點(diǎn)：形散神聚【學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行歸納、整理的能力，樹(shù)立學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)】五、推薦作業(yè)，課外延伸（1分鐘）（課件10）1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受?！就ㄟ^(guò)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成效果的提升?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：匆匆形散神聚一去不復(fù)返無(wú)影無(wú)蹤像針尖上的一滴水頭涔涔而淚潸潸跨過(guò)飛去溜走閃過(guò)人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元16課《社戲》教學(xué)教案設(shè)計(jì)16《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1(學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。2(學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)的方法，理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題的作用。3(理解作者對(duì)自由美好生活的向往，對(duì)真摯情誼的眷戀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1(學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。通過(guò)朗讀、品讀等形式，把讀者帶入美麗如畫(huà)的江南水鄉(xiāng)，品味景物描寫(xiě)的優(yōu)美，心理描寫(xiě)的細(xì)膩，同時(shí)使讀者感受到孩子們愉快的心情和作者對(duì)美好的江南農(nóng)村的熱愛(ài)。讓學(xué)生真切地感受到:在平橋村這個(gè)臨海的小村里，自然與人情融為一體，人情之質(zhì)樸、淳厚如那里的山水一樣令人沉醉、感動(dòng)。2(理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn):文章材料的詳略，是由中心意思的需要決定的。理解本文的詳略安排，首先要引導(dǎo)學(xué)生明確文章的中心意思，真正理解作者那種對(duì)童年生活苦苦追懷，對(duì)精神故鄉(xiāng)永久眷戀的感情，明確“社戲”只是一條貫穿全文的線(xiàn)索?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、析字導(dǎo)入同學(xué)們知道“社”字的起源嗎,它是個(gè)會(huì)意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為“社戲”。二、多角度感知1(比一比速度。速讀課文，感知文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括內(nèi)容。比一比，看哪位同學(xué)讀得快，概括得簡(jiǎn)練而且準(zhǔn)確,2(試一試身手。細(xì)讀課文，圈點(diǎn)重要的詞句，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。試一試，從不同的角度概括故事。學(xué)生可能從以下的角度概括:?從“事件”的角度。隨母歸省小住平橋村—釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活—看社戲前的波折—夜航看社戲途中—趙莊看社戲—看社戲后歸航偷豆—六一公公送豆。詳寫(xiě)3、4、5略寫(xiě)1、2、6、7。?從“時(shí)間”的角度。戲前波折――看戲――戲后偷豆吃豆?從“原因”的角度。懷念童年是因?yàn)橛?樂(lè)土—美景—趣事—伙伴3(想一想內(nèi)涵。(1)文章以“社戲”為題，但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容并不多，我們是否可以把標(biāo)題改為“平橋村一夜”,為什么,學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇文章意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。(2)文章結(jié)尾寫(xiě)道:“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！闭?qǐng)同學(xué)們討論以下問(wèn)題:?那夜的戲好看嗎,豆好吃嗎,請(qǐng)結(jié)合文章具體的句段找出依據(jù)，證明自己的觀(guān)點(diǎn)。?怎樣理解句中的“好”,探討第一個(gè)問(wèn)題，就是引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，結(jié)合看社戲時(shí)的心理、神情描寫(xiě)等，不難得出“戲不好看”的結(jié)論;而通過(guò)煮豆的人——一群孩子，而且都是十幾歲的男孩子，他們可能在家從沒(méi)有做過(guò)飯，煮豆的佐料——鹽(只有鹽)，以上種種都表明“豆也并不很好吃”。第二個(gè)問(wèn)題能較快較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)文章思想感情的挖掘上來(lái)，從而理清文章的感情脈絡(luò)，即“我”所懷念的是:江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，童年時(shí)自由自在的生活，善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。三、總結(jié)1(歸納主題:通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表達(dá)作者對(duì)自由美好生活的向往，對(duì)真摯情誼的眷戀。。2(本文敘事詳略得當(dāng)。“看社戲”這是主要事件，所以“夏夜行船”、“船頭看戲”、“月下歸航”，這些充滿(mǎn)江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫(huà)面，都以細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言作了詳寫(xiě)，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡(jiǎn)略地談了一下。3(放聲朗讀全文，體會(huì)文章所表達(dá)的感情。第二課時(shí)一、語(yǔ)文活動(dòng)這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起跟隨作者走進(jìn)文本中去，進(jìn)行兩個(gè)語(yǔ)文活動(dòng):評(píng)人物、賞美景。1(評(píng)人物。(1)請(qǐng)快速說(shuō)出文章寫(xiě)到的人物名稱(chēng)，看誰(shuí)說(shuō)得最多最全,(2)請(qǐng)以“我最喜歡______________，因?yàn)開(kāi)____________”的句式，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，把握人物的性格和品質(zhì)。教師指導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，要求:不僅能概括出人物的性格特征，而且需結(jié)合文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析。2(賞風(fēng)景。作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)了水鄉(xiāng)特色。這些描寫(xiě)生動(dòng)傳神、化靜為動(dòng)，還運(yùn)用了比喻、擬人等手法，堪稱(chēng)景物描寫(xiě)的典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的藍(lán)本。(1)簡(jiǎn)單回顧《春》和《從百草園到三味書(shū)屋》中的景物描寫(xiě)方法，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，分析景物描寫(xiě)可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，可分析修辭方法，可分析描寫(xiě)順序，可調(diào)動(dòng)各種感官等。(2)有感情地朗誦文章中景物描寫(xiě)的段落，然后就自己最喜歡或認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子或段落進(jìn)行品析，以“美，你看(聽(tīng))_____________”句式敘述出來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生品味文章的景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生抓住美點(diǎn)品味語(yǔ)言，將自己的內(nèi)心體驗(yàn)抒寫(xiě)出來(lái)。(3)師生共同交流品析的內(nèi)容(交流過(guò)程中注重感情朗讀):描寫(xiě)形式多種多樣:寫(xiě)遠(yuǎn)山，以動(dòng)寫(xiě)靜;寫(xiě)笛聲，以聲傳情;寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。感觀(guān)的豐富多彩:月夜行船一段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等描寫(xiě)，使江南水鄉(xiāng)月夜的景色有聲有色如同仙境，令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡快的心情。比喻的恰當(dāng)精妙:遠(yuǎn)山的飛跑，航船像大白魚(yú)，戲臺(tái)像仙境等，作者豐富的想象，使景物充滿(mǎn)了童趣，富有了童話(huà)色彩，更充分表達(dá)出“我”的興奮愉悅的心情。二、總結(jié)拓展通過(guò)以上的品讀，我們不難感受到文章字里行間流露出的感情:平橋村的人們之間和諧、友善的鄉(xiāng)情美;平橋村人們熱情好客的人情美;“我”和小伙伴之間的友情美，這一切都是作者久久不能忘懷的，而無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，自由自在的生活，美麗如畫(huà)的農(nóng)村風(fēng)光，善良淳厚的人們，正是作者永久眷戀的“精神故鄉(xiāng)”。以上種種是否也勾起你對(duì)童年生活的回憶,請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)與大家共分享。《感恩父母》心理健康活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)聚龍中學(xué)：葛宇杰活動(dòng)目的讓學(xué)生了解父母之愛(ài)，感受父母之情，體驗(yàn)親情的無(wú)私和偉大，即讓學(xué)生懂得為什么要感恩父母。讓處于青春期的學(xué)生理解方面的愛(ài)，學(xué)會(huì)化解與父母間的沖突。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解父母、尊敬父母、體諒關(guān)心父母，與父母和諧相處，從現(xiàn)在做起從點(diǎn)滴以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母。設(shè)計(jì)理念1、心育課教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生情緒的喚醒，注重學(xué)生的心理感受及心理體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中注重讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。心育課的課堂是一種心與心的交流，情與情的碰撞，體驗(yàn)在這里生成，感悟在這里形成。不要概念也不要原理，只要有心靈的成長(zhǎng)。2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行感恩教育。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，在與孩子相處的過(guò)程中，感受到孩子們對(duì)父母的關(guān)愛(ài)似乎無(wú)動(dòng)于衷。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，旨在喚醒孩子們的心靈，潤(rùn)澤他們的情感世界，感受到親情的溫暖，讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿(mǎn)了愛(ài)心，充滿(mǎn)了溫馨和快樂(lè)，培養(yǎng)感恩意識(shí)。3、以學(xué)生為主體，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生情感升華。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，在暢所欲言中感受真情，感悟事理；在不知不覺(jué)中撥動(dòng)情感之弦，受到感染和教育?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、課前調(diào)查，收集學(xué)生與父母間不愉快和感人事跡,了解子女與父母之間在行為方式、生活態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念等各方面存在的差異。2、一個(gè)眼罩，兩個(gè)視頻。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生切實(shí)感受到父母之愛(ài)的無(wú)私與偉大，懂得感恩父母。難點(diǎn)：學(xué)生充分流露自己的所思所想，引起共鳴?；顒?dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境點(diǎn)名課題教師自我介紹2.點(diǎn)名課題師：每一個(gè)孩子的出生都給家庭帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，我們的降臨是父母生命的延續(xù)，從他們?yōu)槲覀冇眯木幹泼?到精心呵護(hù)我們健康成長(zhǎng),無(wú)不傾注了父母無(wú)限的關(guān)愛(ài)與祝福，下面就讓我們一起上一節(jié)心理課----點(diǎn)亮親情感恩父母。傾聽(tīng)故事喚醒情感一、傾聽(tīng)故事，喚醒情感。1.感念親恩，傾聽(tīng)故事師：醫(yī)學(xué)上把人類(lèi)能感受到的疼痛感分為12個(gè)級(jí)別，級(jí)別越高，感受到的疼痛就越厲害。蚊子叮咬是第一級(jí)，往指甲中扎竹簽，紅烙鐵等酷刑是第九級(jí)，而母親分娩時(shí)的疼痛則是第十二級(jí)。是母親忍者劇痛，冒著生命危險(xiǎn)，將我們帶到這個(gè)世界上來(lái)，是父母精心呵護(hù)我們成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)我們健康，為了我們，他們什么都可以放棄，甚至是他們自己的生命。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)《海難的故事》。2.父母的愛(ài)無(wú)處不在不只是在大災(zāi)大難中的父母才愛(ài)著自己的孩子，我們的父母也在平凡的生活中，用自己的方式愛(ài)著我們。（圖片欣賞）重溫親情激發(fā)情感二、重溫親情，激發(fā)情感1.細(xì)心尋找愛(ài)在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母對(duì)你的愛(ài)體現(xiàn)在哪些方面？哪些事情上？請(qǐng)以小組為單位，把看到、感受到的愛(ài)的事例傾訴出來(lái)，然后各小組選出代表在全班交流.（學(xué)生分組交流）2.共同分享愛(ài)分享一下小組交流的結(jié)果。師總結(jié)：愛(ài)可以是驚天動(dòng)地的壯舉，也可以是默默無(wú)聲的行動(dòng)。不同的人以不同的方式演繹著對(duì)他人的愛(ài)，有的溢于言表，有的深埋心中，需要我們細(xì)心地去尋找去感悟。游戲體驗(yàn)理解情感三、游戲體驗(yàn)，理解情感1.圖片展示：進(jìn)入青春期的學(xué)生與父母在很多事情上有了分歧。例如發(fā)型，課外讀物的選擇，課余時(shí)間的安排等。與父母間的爭(zhēng)吵、沖突越來(lái)越多。思考：是爸爸媽媽不愛(ài)我們了嗎？當(dāng)然不是！2.體驗(yàn)過(guò)才會(huì)懂請(qǐng)一位同學(xué)在班級(jí)中找出一位最要好的朋友來(lái)完成。要求一名同學(xué)蒙上雙眼在另一名同學(xué)的指揮下走到目的地。游戲規(guī)則：1）指揮的同學(xué)只能用語(yǔ)言指揮，不能與另一同學(xué)有肢體接觸。2）蒙眼睛的同學(xué)不能碰到任何障礙物，一旦碰到,回到起點(diǎn),游戲重新開(kāi)始。3.游戲反思：將游戲中的指揮者、實(shí)施者與生活中人對(duì)比，思考：游戲中指揮者與實(shí)施者的關(guān)系，像不像生活中父母與我們的關(guān)系？為什么我們要找一對(duì)最要好的朋友呢？實(shí)施者所走的路像什么？指揮者所說(shuō)的話(huà)相當(dāng)于什么？由此引導(dǎo)學(xué)生理解父母的“嘮叨”其實(shí)是父母對(duì)我們愛(ài)的體現(xiàn)。使其理解那些嘮叨背后所隱含的深深的愛(ài)。4.如何化解沖突：當(dāng)有一天你與父母再次出現(xiàn)沖突時(shí)，我們?cè)撊绾位膺@種愛(ài)的沖突呢？請(qǐng)同學(xué)們