《我的第一本書》說課稿2

?我的第一本書?說課稿2

概要：運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。因此，在教學中，一定要讓學生好好讀課文，讀出作者的思路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨特的感悟和理解。②?我的第一本書?是初中語文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此，我們在學習這些課文的時候，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而理解社會人生；要繼續(xù)理解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語句。?我的第一本書?是詩人牛漢的一篇隨筆他的“第一本書〞折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣本文語言粗淺易懂而又耐人尋味，所寫的內容離今天的學生生活比擬遙遠，要理解本課的思想內容和情感蘊含，并不太容易。③八年級的學生對于一些問題已經有了自己的看法，他們對于作品內容已經具備了概括、分析才能，但有些內容理解得不夠全面、客觀。不過，他們思維活潑，視野開闊，只要給他們時機就會展示出來。因此，多注重課前預習指導，課堂引導得當，他們就會迸射出智慧的火花?；谝陨险n標明示、單元指導和學生情況分析，本課將教學目確實立為知識、才能和情感三維目的。二、教學重點確實立1、抓住重點，有條理的復述故事，感受生活的辛酸與甘甜。【理由】在通讀課文的根底上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文

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一、教學目確實實立

1、知識目的

A、識記重點字詞，做到會讀、會寫并理解其含義；

B、通過文本，認識和理解上個世紀二三十年代我國廣闊鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。

2、才能目的

A、理解第一本書的深化內涵；

B、引導學生復述“第一本書〞的故事，在表達中感悟生活的苦難，感受人情友善，領會文章主旨。

3、情感目的

A、感受作品中蘊含的父子之情、同學之情以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。

【理由】

①?語文課程標準?課程總目的是：具有獨立閱讀的才能，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。因此，在教學中，一定要讓學生好好讀課文，讀出作者的思路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨特的感悟和理解。

②?我的第一本書?是初中語文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此，我們在學習這些課文的時候，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而理解社會人生；要繼續(xù)理解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語句。?我的第一本書?是詩人牛漢的一篇隨筆他的“第一本書〞折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣本文語言粗淺易懂而又耐人尋味，所寫的內容離今天的學生生活比擬遙遠，要理解本課的思想內容和情感蘊含，并不太容易。

③八年級的學生對于一些問題已經有了自己的看法，他們對于作品內容已經具備了概括、分析才能，但有些內容理解得不夠全面、客觀。不過，他們思維活潑，視野開闊，只要給他們時機就會展示出來。因此，多注重課前預習指導，課堂引導得當，他們就會迸射出智慧的火花。

基于以上課標明示、單元指導和學生情況分析，本課將教學目確實立為知識、才能和情感三維目的。

二、教學重點確實立

1、抓住重點，有條理的復述故事，感受生活的辛酸與甘甜。

【理由】

在通讀課文的根底上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目的。

三、教學難點確實立

1、深化理解苦難生活中的甘苦和蘊含的意義。

【理由】

聯絡二十世紀初的文化背景理解作者對苦難生活的深化體察和獨到感悟,對今天的學生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,因此,我把難點定為：深化理解苦難生活中的甘苦和蘊含的意義。

四、教學內容確實立

結合單元主題與目的，本課的教學內容主要有以下幾方面：

1、漫畫導入，概括課文

2、整體感知課文

文章中圍繞“我的第一本書〞寫了哪些事？

3、探究課文

文章中寫了這么多事，哪些事能觸動你的心靈，為什么？

4、體察情感

找出可以直接表達作者對這一本書難以忘懷的情感的語句。就其中一個句子來談談自己的理解。

5、拓展延伸

請開啟記憶的天窗，回憶難忘的光陰，談一談你的第一，表達自己對生活的獨特感受。

【理由】

1、本課教學重在調動學生的情感，由于年代相隔比擬長遠，學生理解文章包含的情感有一定的困難。因此，在實際授課過程中，注重從第二段的分析中使學生可以整體感知文章的創(chuàng)作背景，在與學生合作探究本文的思想感情的過程中，注重從本文的感情特色入手，注意以情感人。

2、要設法喚醒學生的閱讀體驗,讓他們與文本產生對話。

新課程標準中就指出我們的傳統語文閱讀教學中,往往存在用教師的解讀來代替學生自我的解讀這樣的弊病。因此，我設計了考慮題：“文中哪些語句讓你感觸最深？請結合詳細語句來分析。〞目的就是要讓學生直接與文本對話,產生個性化的自我閱讀體驗,在這樣的過程中進步閱讀才能。