《黃山奇石》說(shuō)課稿一

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概要：系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的才能，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探究的品質(zhì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)才能，開展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢？2022年公布的全日制義務(wù)教育?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?(實(shí)驗(yàn)稿)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。〞實(shí)行語(yǔ)文課程改革以來(lái)，筆者根據(jù)語(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)?中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書本知識(shí)〞及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)〞，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文理論的時(shí)機(jī)。?黃山奇石?正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來(lái)的一次由“書本知識(shí)〞走向“綜合性學(xué)習(xí)〞的典型課例，力求表達(dá)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：開放性、自主性、理論性和探究性。所以，在施行過(guò)程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓兒童參與搜集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和考慮、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，并開始學(xué)會(huì)考慮自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。二、設(shè)計(jì)思路1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生效勞的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種才能的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的才能，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師協(xié)助。2、問(wèn)題是綜合性學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、聚集、激活學(xué)生知識(shí)技能的“觸發(fā)點(diǎn)〞。問(wèn)題的產(chǎn)生，

?黃山奇石?說(shuō)課稿一,

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一、設(shè)計(jì)理念

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛開展的時(shí)代。因此，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求不再是以獲取知識(shí)為重點(diǎn)，開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。人們要求

教育提供個(gè)體開展的廣闊空間，高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識(shí)的方法，科學(xué)的思維方式，有效地改良學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑，使他們

到達(dá)能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、進(jìn)步自我、拓展自我，從而適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)開展的目的。為了適應(yīng)時(shí)代的開展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新

精神和理論才能也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文作為根底教育一門重要學(xué)科，其聽說(shuō)讀寫領(lǐng)域中含有大量思維才能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因

素，進(jìn)展系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的才能，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探究的品質(zhì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)綜

合學(xué)習(xí)才能，開展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢？2022年公布的全日制義務(wù)教育?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?(實(shí)驗(yàn)稿)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興

趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。〞

實(shí)行語(yǔ)文課程改革以來(lái)，筆者根據(jù)語(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)?中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“

書本知識(shí)〞及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)〞，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文理論的時(shí)機(jī)。

?黃山奇石?正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來(lái)的一次由“書本知識(shí)〞走向“綜合性學(xué)習(xí)〞的典型課例，力求表達(dá)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：

開放性、自主性、理論性和探究性。所以，在施行過(guò)程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓兒童參與搜集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和考慮、獨(dú)立判斷，

養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，并開始學(xué)會(huì)考慮自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)思路

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生效勞的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種才能的培

養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的才能，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師協(xié)

助。

2、問(wèn)題是綜合性學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、聚集、激活學(xué)生知識(shí)技能的“觸發(fā)點(diǎn)〞。問(wèn)題的產(chǎn)生，依賴于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解

。語(yǔ)文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

在本文中，學(xué)生在提問(wèn)階段便可通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)。從

而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問(wèn)題的情境。

3、探究問(wèn)題階段，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室、絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等，構(gòu)建出一個(gè)研究的平臺(tái)，開展伙伴間的合作學(xué)習(xí)，提供一個(gè)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)教師

與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相影響，從而解決學(xué)生提出的問(wèn)題，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。在這個(gè)環(huán)節(jié)中

，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問(wèn)題的才能。

4、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來(lái)，會(huì)受到時(shí)空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技

術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采，也滿足了學(xué)生的需要，進(jìn)步了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

5、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做，教師只給適當(dāng)?shù)膸椭?，與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較

長(zhǎng)的理論過(guò)程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；將資料進(jìn)展內(nèi)化積累；將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)展整合〞的才能，從而進(jìn)步學(xué)生的

綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、教學(xué)過(guò)程

搜集資料，齊制網(wǎng)絡(luò)教材

1、搜集階段：課前，教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。

2、整理階段：由學(xué)生將所集資料進(jìn)展整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

3、制作階段：讓孩子們自己去邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師幫助匯編資料，協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材，根據(jù)學(xué)生分類，把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)展鏈接，只

需在分類詞上(如怪石)輕松一點(diǎn)，就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁(yè)中。

閱讀教材，提出研究問(wèn)題

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文內(nèi)容。

2、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。

3、肯定學(xué)生所提問(wèn)題，同時(shí)也從中挑選一些有價(jià)值的供