《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄與評析

?坐井觀天?教學(xué)實(shí)錄與評析

概要：井觀天?是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達(dá)了一個深化的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅(jiān)持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了〞，要它“跳出井口來看一看〞，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下。一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑閱讀教學(xué)以“讀〞為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目的之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的根底上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天〞是什么意思；有的會從課文中提出“井沿〞“大話〞“無邊無際〞等詞語；有的還會從課后考慮題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對〞。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進(jìn)展梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。二、以疑引讀，思后釋疑學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題

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?坐井觀天?教學(xué)實(shí)錄與評析

坐井觀天,教學(xué)實(shí)錄,教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計,語言文字訓(xùn)練,讀書方法,主動學(xué)習(xí)

?坐井觀天?這節(jié)課教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深化。師生的思想交流、感情交

流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得非常融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生

動活潑，真正表達(dá)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。張教師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)

中特別注意加強(qiáng)朗讀和開展思維，培養(yǎng)有條理說話的才能，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動

形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。教給學(xué)生讀書方法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，重視語言

文字訓(xùn)練。

一、教學(xué)設(shè)計說明

?坐井觀天?是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達(dá)了一個深化的道理。

小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥

所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一

次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭

論；第三次對話講青蛙堅(jiān)持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了〞，要它“跳出井口來看

一看〞，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，

并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑

閱讀教學(xué)以“讀〞為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目的之后，讓學(xué)生初

讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比

比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的根底上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的

問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天〞是什么意思；有

的會從課文中提出“井沿〞“大話〞“無邊無際〞等詞語；有的還會從課后考慮題中提出“青蛙和

小鳥為了一件什么事爭論誰說得對〞。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進(jìn)展梳理、歸類

，為閱讀課文穿針引線。

二、以疑引讀，思后釋疑

學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分

把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過

程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思〞“苦思〞。通過直觀

、形象的圖畫理解“井沿〞即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)

生活實(shí)際，理解“大話〞就是“吹牛〞“不實(shí)在的話〞；聯(lián)絡(luò)句子和上下文，通過讀，找小鳥說的

話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。〞理解“無邊無際〞就是“非常大，大得沒有邊際

〞，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠、宇宙

、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大〞的語氣。學(xué)生通過

質(zhì)疑引讀，在考慮后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

三、讀后悟理，角色體驗(yàn)

這篇課文的教學(xué)目的是否真正到達(dá)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是教師硬塞給

學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目的時，要著重抓住以下幾個方

面。

1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的〞這句話中的關(guān)鍵詞“

天天〞“一抬頭〞，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：

高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑〞字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自

以為正確。通過對“笑〞字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青

蛙弄錯的原因之一。

3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理

，真正理解了“坐井觀天〞這那么寓言，并引出“該怎樣做〞這個問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的

道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

4．角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

二、教學(xué)實(shí)錄與評析

師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。大家齊讀課題。

生：坐井觀天。

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊

［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］

生