所見教學設計

今泰學院推薦文檔所見教學設計Whatyouseeteachingdesign第1 頁共6 頁今泰學院推薦文檔所見教學設計前言：小泰溫馨提醒，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。本教案根據(jù)語文教學設計標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整及打印。1．學會本課 8個生字。了解詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。第一課時教學過程一、看圖導入（一）觀察課文配圖1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）（二）揭題，解題1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，第2 頁共6 頁今泰學院推薦文檔于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。2．出示課題：“所見”，讀題。3．介紹二、初讀詩歌，理解課文（一）初讀課文．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。2．檢查自讀情況。1）出示生字詞卡：2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬3．教師范讀。4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。5．指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）（二）學習詩句，理解詩意1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色第3 頁共6 頁今泰學院推薦文檔的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。振——振動樾——樹蔭教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同（著重指導學生觀察牧童的表情。）2）理解前一個分句的意思。查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？“閉口”在這里是停止唱歌的意思?！傲ⅰ敝改镣瘡呐１成涎杆偬聛?，站在樹下。理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。第4 頁共6 頁今泰學院推薦文檔三、齊讀全詩四、敘說詩意用自己的話說說詩句的意思。第二課時教學過程一、復習鞏固．熟讀全詩。2．說說下面幾個詞語的意思。振 欲 捕 鳴 閉 口 立二、整體感知引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。1．看插圖，講圖意。2．用自己的話說說全詩的意思。（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）三、指導朗讀，加深理解1．指導讀第一句詩。想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。指導讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。2．指導讀第二句詩。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。第5 頁共6 頁今泰學院推薦文檔“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）3．有感情地朗讀全詩。四、背誦全詩五、分析指導字形1．比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑2．重點分析、記憶字形。欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。所：左邊不要寫成“戶”。3．指導書寫。六、總結