《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(同名14584)

成都市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專委會(huì)2014年學(xué)術(shù)年會(huì)或教學(xué)設(shè)計(jì)交流材料19《生命生命》（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)成都市青白江區(qū)姚渡學(xué)校劉蕤電話教材簡(jiǎn)析】《生命生命》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。【學(xué)情分析】這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)的名人故事，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。2.過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件、投影儀、打印好的課堂練習(xí)資料。2.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料?！驹O(shè)計(jì)理念】：按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩?，力在體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注重的是結(jié)合孩子們的生活實(shí)際，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們反復(fù)品讀重點(diǎn)的語句，讓他們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)如何珍惜生命。在教學(xué)中，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向，通過在生生交流、師生交流的過程，學(xué)生各自交流自己身邊的人和事的理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者?！窘虒W(xué)過程】一、直接導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題《生命生命》（課前板書課題）二、整體回顧師：上節(jié)課我們概括了課文的三個(gè)事例，請(qǐng)大家一起來回顧一下?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)全文事件的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。根據(jù)回顧情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)?！空?qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。板書：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽心跳研讀課文，感悟生命自由讀課文，并出示自學(xué)提示。（一）研讀“飛蛾求生”事例師：同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？平均只有九天，只有九天的生命啊?？伤鼌s為了這短暫的九天，在極力的掙扎著。b：理解“極力鼓動(dòng)”：師：什么是極力鼓動(dòng)？為什么要極力鼓動(dòng)？小小的飛蛾之所以要用盡力氣，都是為了要活下去。無論怎么樣的危險(xiǎn)，無論是否有希望，它都沒有放棄求生的努力，多么強(qiáng)烈，多么鮮明的求生欲望啊。c：指名讀句子誰來讀讀這掙扎著的飛蛾？（生讀）（3）想象說話：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想？預(yù)設(shè)1：只要還有一口氣，我就要逃出去。預(yù)設(shè)2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！預(yù)設(shè)3：我還要為這個(gè)世界多做點(diǎn)貢獻(xiàn)，所以，我必須要逃出去。（4）指導(dǎo)朗讀。a.（承接上面）師引讀，學(xué)生齊讀。b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？（指名讀評(píng)議，齊讀）3.回扣課題。小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，一個(gè)不屈的，一個(gè)頑強(qiáng)的生命！杏林子真切地感受到了原來生命是飛蛾掙扎的身影，生命是飛蛾極力——生接：鼓動(dòng)的翅膀。師：生命還是飛蛾——生接：強(qiáng)烈的求生欲望！師：是啊，作者震驚了！一起來讀讀這句話，讓我感受到你們的震驚?。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>

1.小組匯報(bào)，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗?！保?）學(xué)生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)？（竟然）a:竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）b:你體會(huì)到了什么？（生命力的頑強(qiáng)）（3）指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！誰來讀？過渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力？句2：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！保?）學(xué)生讀句子，說說原因。（2）你從哪些詞語體會(huì)到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)）【設(shè)計(jì)意圖：品讀詞語，學(xué)生在比較中感受作者內(nèi)心的震撼，引發(fā)對(duì)生命價(jià)值的思考?！啃」厦鐑H僅只能活幾天也要沖破堅(jiān)硬的外殼，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，是的，在任何困難下，只要你不屈向上，生命一定能創(chuàng)造奇跡。3.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：語文課要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)語文，關(guān)注語言的表達(dá)方式，要讓學(xué)生多讀，讀出變化，讀出理解和感悟?！?.回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是——（生齊讀課題）生命生命。四、總結(jié)寫法1.同學(xué)們，回顧這兩個(gè)故事，作者通過具體事例，寫出了對(duì)生命的感受，大自然中還有許許多多生命的存在，它們?cè)趷毫?、艱苦的環(huán)境下，依然堅(jiān)強(qiáng)。你們能舉一些例子嗎？生討論回答2.出示ppt，請(qǐng)生結(jié)合書本，選擇自己喜歡的一幅畫面寫一段話?！驹O(shè)計(jì)意圖：聽說讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的四項(xiàng)基本功，最終的語文能力要落實(shí)在“寫”上，而本文又是一篇在選材方面非常講究的文章，所以有必要讓孩子們感受作者的獨(dú)具匠心，達(dá)到寫法的遷移?！靠偨Y(jié)寫法：作者用到了具體的事例，來展現(xiàn)生命的頑強(qiáng)。學(xué)習(xí)題單：一、課堂練筆1、寫作要求:請(qǐng)采用“以具體事例表現(xiàn)對(duì)生命的追求”這樣的寫作方法，結(jié)合圖片，試著寫一段話。2、好詞推薦：頑強(qiáng)絕境執(zhí)著信念不屈向上茁壯生長(zhǎng)破殼而出破繭而出郁郁蔥蔥3、請(qǐng)生展示。五．感悟生命升華情感1.師：作者看到飛蛾奮力求生的身影，看到香瓜子頑強(qiáng)的生命力，她的心震撼了，當(dāng)她聽到自己沉穩(wěn)而有律動(dòng)的心跳時(shí)，她感嘆到（引讀）——“這就是我的生命，單單屬于我的?！保ㄉx）2.創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。人的心跳一分鐘跳動(dòng)70次、十分鐘700次、一個(gè)小時(shí)4200次、一天、一年、十年……就這樣不停地跳動(dòng)著。此刻，你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）3.請(qǐng)帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學(xué)站起來讀。ppt出示：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。4.簡(jiǎn)介杏林子的事跡，談感受。（師朗讀，配樂：《眼淚》）【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合杏林子的事跡，談一談她是怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的，然后讓學(xué)生舉例（課前搜集的相關(guān)資料）說明怎樣做能體現(xiàn)生命的價(jià)值，讓學(xué)生思想上產(chǎn)生遷移，從而與文本實(shí)現(xiàn)深層次的對(duì)話?！?.展示課前收集的相關(guān)名人故事，深入體會(huì)“有限的生命，無限的價(jià)值”。師：同學(xué)們，生命有限，價(jià)值無限，請(qǐng)你們來展示一下你們所收集的擁有無限生命價(jià)值的名人故事。生：張海迪、雷鋒、董存瑞……師：同學(xué)們，聽了這一個(gè)一個(gè)感人的故事，你們有什么樣的感受呢？這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價(jià)值。讓我們帶著自己對(duì)生命的理解，讀這句話。ppt出示6.小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解了這個(gè)句子的含義。通過同學(xué)的交流，相信同學(xué)們一定不會(huì)白白浪費(fèi)、糟蹋自己的生命，一定會(huì)好好珍惜生命，我們都將活得──光彩有力。我把最后一段變成了一首小詩，讓我們一起表達(dá)出我們對(duì)生命的熱愛、珍惜?！驹O(shè)計(jì)意圖：整體回味，領(lǐng)略精妙】六．回歸課題，拓展升華1.師朗誦，配樂：《安妮的仙境》（圖片滾動(dòng)播放）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過情感升華，點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效?！浚ɡ收b內(nèi)容：一粒貌不驚人的種子，它需要積蓄多少生命的力量，才能綻放出一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，需要守望多少個(gè)日夜期待，才能蛻變成一只五色斑斕的彩蝶；一只蛋殼中的小雞，需要付出多少艱辛的努力，才能看到外面的世界?。┩瑢W(xué)們，相信你學(xué)習(xí)了這篇課文，一定對(duì)生命有了許多的感悟，我們將這樣一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文總結(jié)成了一首三句話的小詩，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，續(xù)寫這首小詩吧?。ㄅ錁罚骸冻跹罚﹑pt停留在此頁學(xué)習(xí)題單：二、仿寫小詩生命生命生命是飛蛾奮力掙扎的身影生命是小瓜苗不屈向上，茁壯生長(zhǎng)的勇氣生命是杏林子向命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心生命是生命是抒寫生命感言，交流匯報(bào)。請(qǐng)兩位寫得較好的同學(xué)上臺(tái)，電子白板展示，并帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀。3.小結(jié)：生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對(duì)生命的珍視、對(duì)生命的熱愛，再次呼喚——（生接）《生命生命》。板書設(shè)計(jì)：19

生命

生命飛蛾求生

有限的生命

瓜苗生長(zhǎng)

靜聽心跳

無限的價(jià)值【教學(xué)反思】：本堂課我感到效果最好的部分是拓展部分，我先出現(xiàn)杏林子的事跡，讓學(xué)生直觀地感受她的樂觀，老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對(duì)比中體會(huì)杏林子的堅(jiān)強(qiáng)，感受內(nèi)心的“震撼”，再讓他們通過名人故事聯(lián)系生活引發(fā)自己對(duì)生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。但本課讓我感到遺憾的是，課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽略了學(xué)生的閱讀節(jié)奏。常常還沒讓學(xué)生讀懂讀透，我就急著實(shí)施下一個(gè)環(huán)節(jié)。由于開始對(duì)詞句的品讀不夠深入和到位，就急著引讀，所以學(xué)生始終沒能進(jìn)入我努力營造的情感氛圍?！就辄c(diǎn)評(píng)】本課教學(xué)活動(dòng)是以讀悟?yàn)橹?，突出?duì)文本語言的理解、積累與運(yùn)用，建構(gòu)了簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。教師對(duì)教材的解讀是準(zhǔn)確的、深刻的，教師能夠抓住文本思想內(nèi)容和語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，科學(xué)地把點(diǎn)放大，層層剝筍，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地品讀、感悟、提高。在讀書過程中教師巧妙地利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受生命，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，對(duì)生命的獨(dú)特感受