《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)反思

《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)反思海珠區(qū)東風(fēng)小學(xué)曾海珠本節(jié)課自我評(píng)價(jià)：良好。今天，我有幸參加了“與東部學(xué)校共備一課書(shū)教研活動(dòng)”，執(zhí)教了《匆匆》第一課時(shí)從教第五個(gè)年頭，這是第二次有校外老師來(lái)聽(tīng)的公開(kāi)課。上一次校外公開(kāi)課是20n年和龍?zhí)缎W(xué)翟子君老師一起上的拉手課，當(dāng)時(shí)的我才踏上講臺(tái)不滿一年。與那時(shí)緊張的心情相比，今天又多了些許淡定。來(lái)聽(tīng)課的有瀛洲小學(xué)、侖頭小學(xué)和廣州大道南小學(xué)的老師，看著臺(tái)下不少的老師，心里除了緊張，更多的是興奮與期待。課后，我進(jìn)行了深刻的反思：一、深入解讀文本是關(guān)鍵?！洞掖摇芬徽n我之前沒(méi)有教過(guò)，而對(duì)于這樣一篇只有600字左右的散文，我該怎樣教好它呢？我想，先要做的是，走近作家。于是，寒假里我的kindle閱讀器里多了幾本朱自清先生的散文集。閑暇時(shí)看一看，外出旅游也隨身帶著看。但是，光了解作家作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要走進(jìn)文本。開(kāi)學(xué)第一周，林老師就給我們印發(fā)了相關(guān)資料。拿到資料后，我就開(kāi)始根據(jù)學(xué)情和文本對(duì)本課進(jìn)行解讀：《匆匆》是朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章寫(xiě)于1922年3月28日，正是五四運(yùn)動(dòng)的落潮期。當(dāng)年的朱自清只有24歲，現(xiàn)實(shí)的殘酷不斷給他以失望，但他在彷徨中并不甘心沉淪。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了朱自清對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。對(duì)于己經(jīng)具備一定的自學(xué)感悟能力，掌握了一定閱讀方法的六年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，理解本課并不難，但要讓孩子們真正從內(nèi)心深處感受時(shí)光匆匆、一去不返是比較困難的。朱自清把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，對(duì)于只有十一二歲的孩子而言，理解起來(lái)有難度。閆學(xué)老師在他的著作《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀（上）》里提到，像《匆匆》這樣的經(jīng)典文章，那就應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們“見(jiàn)識(shí)經(jīng)典一番”。所以，引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步走進(jìn)文本，在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟出要珍惜時(shí)間，在有限的時(shí)間里做有意義的事情的道理是關(guān)鍵。二、多次試教發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。備課的過(guò)程中，我感到困難重重。好在有我們小組每一位老師的熱心幫助，是他們不斷給我提出寶貴的意見(jiàn)。第二周我們小組的老師們一起研究討論，制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)。我又根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，撰寫(xiě)了教學(xué)設(shè)計(jì)。之后，就是反復(fù)的試教了。試教是難熬的過(guò)程，但又是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題必要的過(guò)程。第一次試教，自我感覺(jué)比較糟糕。一是自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，感情基調(diào)沒(méi)有把握準(zhǔn)確。在老師示范朗讀這一環(huán)節(jié)，配樂(lè)也出了問(wèn)題，播放不出來(lái)。使得朗讀效果大打折扣。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確到位。課后反思，我是顧著記教案的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的回答。在一次和羅校長(zhǎng)談話的時(shí)候，我把自己的困惑告訴了她。校長(zhǎng)一語(yǔ)點(diǎn)醒了我，她說(shuō)，作為一個(gè)年輕教師，背教案這一過(guò)程是需要的，但是不能死背，而應(yīng)該在熟悉文本、清晰教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，更多的是關(guān)注學(xué)生的回答，以及跟學(xué)生的互動(dòng)。清晰了自己所存在的問(wèn)題，我又進(jìn)行了二次備課。這次我把重點(diǎn)放在自己的朗讀訓(xùn)練和深入熟悉文本以及教學(xué)環(huán)節(jié)上。二次試教，有了較明顯的進(jìn)步。首先是我的配樂(lè)示范朗讀比之前更有感情了，其次是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)也更到位了。課后，備課組的老師們又給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)。比如，我們學(xué)校的鄭老師就品讀“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”這一句給我提出了寶貴的意見(jiàn)：先出示一滴水的畫(huà)面，師深情解說(shuō)“同學(xué)們聽(tīng)，這一滴水，滴答一聲，24年過(guò)去了，滴答一聲，24年過(guò)去了，滴答一聲，24年又去過(guò)了，再滴答一聲，一生都沒(méi)有了。這時(shí)候作者的心情是怎樣的？（無(wú)奈、害怕）你能帶著這種感情朗讀這一段話嗎？”經(jīng)過(guò)這樣一修改，加深了孩子們對(duì)朱自清“不禁頭涔涔而淚潸潸了”的理解，從而更好地品讀句子。三、發(fā)現(xiàn)不足才能走得更遠(yuǎn)。當(dāng)然，在執(zhí)教《匆匆》這一課時(shí)，我還存在著許多不足?？戳苏n堂實(shí)錄后我就發(fā)現(xiàn)，自己上課時(shí)還不夠放得開(kāi)，面部表情、肢體語(yǔ)言不夠豐富自然。評(píng)價(jià)語(yǔ)還是過(guò)于簡(jiǎn)單，比如我們班有個(gè)孩子品讀句子時(shí)，談自己的體會(huì)談得很好，但是我沒(méi)能及時(shí)抓住孩子匯報(bào)的要點(diǎn)進(jìn)行歸納小結(jié)。這是我今后要努力改進(jìn)的地方。還有就是課堂的時(shí)間沒(méi)有控制好，前面比較拖沓，導(dǎo)致在仿寫(xiě)時(shí)給孩子們獨(dú)立思考的時(shí)間不夠，四人小組交流討論的環(huán)節(jié)也沒(méi)能呈現(xiàn)。經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)除了給孩子們思考的時(shí)間不夠充分，同時(shí)我還忽略了孩子們的學(xué)情，對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)，尤其是中下生，要他們抓住生活中的點(diǎn)滴小事來(lái)寫(xiě)話，同時(shí)還耍按時(shí)間的順序，難度是比較大的。我想，這里可以處理得更好：先給孩子們充分時(shí)間思考，抓住生活中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行寫(xiě)話，寫(xiě)完了后讓孩子們自己修改，看看能不能按時(shí)間順序給自己的句子調(diào)整一下順序。排序了以后再四人小組交流。我想這樣對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，難度就沒(méi)那么大。四、心存感恩之心?！白x萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如高人指路?！边@是我們吉校長(zhǎng)常掛在嘴邊的一句話。在這里，我要感謝林老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這么難得的機(jī)會(huì)，讓我得到了磨礪，收獲成長(zhǎng)。同時(shí)，我要衷心感謝我們小組的每一位老師，是他們不斷給我提出寶貴意見(jiàn)，熱心地給予我?guī)椭?。尤其要感謝的是我的導(dǎo)師馮老師，她不辭