數(shù)學課堂如何實施生活化教學的探究

數(shù)學課堂如何實施生化教學的探究長期以來,教師在分析學生的數(shù)學學習基礎時往往只關(guān)注學生已經(jīng)學過哪些相關(guān)的知識,視了知識之外學生還具有哪些相關(guān)的生活經(jīng)驗?，F(xiàn)在,新的課程標準明確指出:“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學”“學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,有意義的富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察,試驗,測,驗證,理與交流的活動。”此,在教學中教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題,學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),計學生感興趣的生活素材,豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學生,讓學生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力。在數(shù)學教學學生聯(lián)系自己熟悉的事,聯(lián)系身邊的物進行數(shù)學學習,興趣濃厚,果肯定會事半功倍因此,讓學教學回歸生活是提高學生學習興趣和課堂效率的不二法門在教學活動中怎樣把數(shù)學生活實際聯(lián)系起來讓數(shù)學回歸生活,真正實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結(jié)合我總結(jié)出幾種行之有效的方法。一、數(shù)學聯(lián)系實際生活,學生感受數(shù)學數(shù)學在實際生活當中運用十分廣泛幾乎在每一個領(lǐng)域都要運用數(shù)學。讓同學們了解數(shù)學與生活的聯(lián)系能夠使他們更能牢固掌握數(shù)學知識點,數(shù)學應用題的解法。以往如果教師僅僅講授書本知識運用書本中的例子,同學們或許也能學好數(shù)學但是過程卻不是特別輕松,學們課下做的練習題非常多,且經(jīng)常學完一個單元之后,過一段時間便

會忘記上一個單元講了什么,到習題之后,需要將書本打開找到解題方法之后才知道怎么做如果通過聯(lián)系實際的教學方法同學們掌握知識知道怎么運用到實際生活當中之后當同學遇到相應的現(xiàn)實情況,便會想到老師課上講授的知識,樣在腦海當中形成的記憶便會更牢靠在實際生活中需要用學到的數(shù)學知識是非常多的,例如制作三架的時候,三條邊要多長才能合適這里就可以用到“三角形的兩邊之和大于第三邊”的知識點。所以在課堂之上,師將數(shù)學教學聯(lián)系實際生活,是非常必要的相信許多同學都有過樣的經(jīng)歷,就是在家制作一些小東西的時候,或者給父母做幫手的時候感覺自己可以用所學的數(shù)學知識來解決,但是自己總是像有一堵墻攔著不知道從何下手。二、教師在課堂上要不斷更新教學語言、素材走進生活感悟數(shù)學生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶而活潑的語言又是激發(fā)學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣,教師要針對他們的特征,選擇適當?shù)乃夭?采用貼切的語言才能收到預期的效果。比如講“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”我想一個生活中最常見的例子最好,是為什么人人都想走近道兒可畫幾種走法兒讓學生們選,然后問他們?yōu)槭裁炊歼x那個最直接的路呢?他們會說那條路最近。為什么它最近?么證明呢?系到學生生活中最常見到的、應用到的東西,們才容易理解,容易思考,甚至能很快地舉一

反三有學生舉這樣的例子一條狗見到前面的骨頭總是沿直線向骨頭跑去,而不會繞幾個圈或走曲線去吃骨頭,除非它是一條瘋狗。通過這具體生動的例子,學生感悟到數(shù)學的奧妙。語言要精練,一堂課的教學內(nèi)容最多不能超過25鐘,他的時間一概要交給學生自己,讓他們走進生活感悟數(shù)學三、教學要導入生活化,設情境,發(fā)興趣興趣是最好的老師。在我們的生活中到處都充滿著數(shù)學數(shù)學是生活中的一分子,它在生活這個集體中生存的離開了生活這個集體,數(shù)學將是一片死海,沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。同樣人類也離不開數(shù)學,離開了數(shù)學人類將無法生存。在平時教學活動中題教師要重視學生的已有生活經(jīng)驗,計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學生,充分利用教材中的情境把握好新舊知識間的距離,激發(fā)學生的求知欲望。四、數(shù)學教學聯(lián)系實際生活的注意事項在教學當中,如果學生指出老師的某些失誤老師應該虛心地接受問題并且改正。作為教師也會犯錯誤,會有考慮不周全的時候同學們的指正,應該大方接受這并不會影響老師的形象。只要不斷地糾正自己的不足才能將教學工作做得更好。其次在教學的時候,老師需要學生動手的地方,老師應該自己嘗試過發(fā)現(xiàn)沒有危險才能讓學生去做一定注意在實踐中學生的安全問題,別是對于上課開小差的學生布置一