老人與海鷗反思總結(jié)

第3頁共3頁老人與?海鷗反?思總結(jié)?在教?學(xué)中，?我從整?體把握?教材，?注意了?文本段?落間的?聯(lián)系。?如第1?2小節(jié)?“朋友?告訴我?，十多?年了，?一到冬?天，老?人每天?必來，?和海鷗?就像親?人一樣?。”“?十多年?了”表?明時間?之久，?“每天?必來”?說明了?任何困?難阻攔?不住老?人。這?句話在?前面“?老人喂?鳥”、?“親昵?取名”?、“親?密交談?”等幾?個鏡頭?基礎(chǔ)上?，更深?層次地?說明了?老人愛?海鷗之?深。于?是我把?這句話?反復(fù)出?示，并?讓學(xué)生?反復(fù)讀?，如此?層層深?入，使?老人的?形象以?及他愛?海鷗的?感情，?在孩子?們的腦?海中越?來越高?大，已?越來越?受感動?。反?思整節(jié)?課的教?學(xué)，學(xué)?生反應(yīng)?不盡如?人意時?，我被?動等待?。當孩?子的回?答不到?位時，?我沒有?很好地?進行點?撥，而?是一昧?地期待?孩子的?精彩，?浪費了?很多時?間，致?使教學(xué)?任務(wù)沒?有在規(guī)?定時間?里完成??！氨?動就會?挨打”?在我身?上有了?真實地?體現(xiàn)。?因此，?駕馭課?堂的能?力有待?提高!?老人?與海鷗?反思總?結(jié)（二?）《?老人與?海鷗》?一文選?自人教?版六年?級上冊?第七組?的第一?篇課文?。這篇?文章講?述了發(fā)?生在人?與動物?、動物?與動物?之間的?感人故?事，展?示了動?物豐富?的情感?世界。?課文語?言樸實?，平凡?中包含?深情，?令讀過?的人無?不為之?動容。?為讓學(xué)?生認識?到，動?物是有?靈性的?，它們?是我們?親密的?朋友。?我們對?它們所?付出的?任何一?分感情?，都能?得到它?們加倍?的回報?。課?上我先?引出“?老人喂?鳥圖”?、“海?鷗送別?圖”兩?畫面。?然后引?領(lǐng)學(xué)生?走進“?老人喂?鳥圖”?，感受?人鷗情?。通過?與學(xué)生?交流感?受深刻?的詞句?，讓學(xué)?生體會?到“老?人愛海?鷗，勝?過愛自?己”的?感人情?懷。如?學(xué)生交?流“朋?友告訴?我，十?多年了?，一到?冬天，?老人每?天必來?，……?”學(xué)生?抓住“?十多年?了，每?天必來?”體會?到老人?對海鷗?的愛。?我相機?進行小?結(jié)：愛?是十多?年的堅?持!再?如學(xué)生?交流“?他背已?經(jīng)駝了?，穿一?身褪色?的過時?布衣，?背一個?褪色的?藍布包?，連裝?鳥食的?大塑料?袋也用?得褪了?色?！?三個“?褪色”?充分感?受到老?人十分?勤儉。?教師小?結(jié)：愛?是節(jié)衣?縮食給?海鷗喂?食，愛?是愛海?鷗勝過?愛自己?!此外?，還有?“愛是?親昵的?取名，?愛是親?熱的說?話，…?…”如?此一步?一步把?老人對?海鷗的?愛具體?化，讓?學(xué)生油?然而生?感嘆：?老人確?實是把?海鷗當?成了自?己的“?兒女”?啊!為?第二幅?“海鷗?送別圖?”作下?鋪墊。?老人?與海鷗?反思總?結(jié)（三?）《?老人與?海鷗》?是人教?版小學(xué)?語文六?年級上?冊中的?第七單?元“人?與動物?”中的?一篇文?章，講?述了一?個真實?感人的?故事。?十多年?前，老?人在湖?畔偶遇?一群北?方飛到?昆明過?冬的紅?嘴鷗。?從此，?老人與?海鷗結(jié)?下了不?解之緣?。每逢?冬季來?臨，海?鷗便成?群結(jié)隊?地來到?翠湖之?畔，老?人與也?像趕赴?約會似?的，每?天到翠?湖之畔?去喂海?鷗，風(fēng)?雨無阻?。他視?海鷗為?兒女，?給它們?起名字?，喂餅?干，照?顧傷病?的海鷗?。久而?久之，?海鷗老?人結(jié)下?了深厚?的情誼?。然而?有一天?，老人?去世了?。海鷗?們在老?人的遺?像前翻?飛盤旋?，連聲?鳴叫，?后又肅?立不動?，像是?為老人?守靈的?“兒女?”，不?忍離開?自己的?親人。?課文結(jié)?構(gòu)清楚?，可分?為兩大?部分，?前半部?分通過?老人喂?海鷗、?呼喚海?鷗的名?字、與?海鷗親?切地說?話等事?例，表?現(xiàn)了老?人對海?鷗無私?的愛;?后一部?分則通?過老人?死后，?海鷗在?老人遺?像前翻?飛、盤?旋、肅?立、鳴?叫等悲?壯畫面?，展示?了海鷗?對老人?的那份?令人震?撼的情?。課文?語言樸?實，平?凡中包?含深情?，一節(jié)?課上下?來，同?學(xué)們都?為人與?動物這?樣真摯?的感情?而動容?。在?執(zhí)教這?一課時?，我緊?扣“注?意體會?課文表?達的感?情，并?揣摩作?者是如?何把人?與動物?、動物?與動物?之間的?感情寫?真實、?寫具體?的”這?一單元?訓(xùn)練重?點，改?變了以?往閱讀?教學(xué)面?面俱到?、串講?串問的?傳統(tǒng)做?法，引?導(dǎo)學(xué)生?感受情?感，揣?摩寫法?，并以?學(xué)生研?讀為主?體，培?養(yǎng)學(xué)生?自讀自?悟的能?力。在?研讀過?程中，?最大限?度地開?放課堂?，還課?堂給學(xué)?生，在?交流中?，學(xué)生?從各個