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第頁(yè)語(yǔ)文gkh教學(xué)反思語(yǔ)文gkh教學(xué)反思1
本著“愛(ài)好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”,我緊緊地圍圍著學(xué)生的“趣”而綻開(kāi)一系列的教學(xué)。首先,我借助情境圖激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的愛(ài)好,讓他們用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,這幅圖貼近生活實(shí)際,學(xué)生講得井井有條,然后結(jié)合語(yǔ)境歌的誦讀,達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先視察表音表形圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生先通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音,然后告知他們聲母應(yīng)當(dāng)讀得輕短些,讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都精確地發(fā)出了三個(gè)聲母的讀音,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性隨著他們的勝利體驗(yàn)而高漲起來(lái)。學(xué)完gkh的音后,我說(shuō)淘氣的gkh躲到圖畫(huà)里去了,和大家玩起了捉迷藏,你能找到他們嗎?孩子們發(fā)覺(jué)鴿子的頭像g,蛋殼的裂縫像k,出水的荷花和荷葉像h,然后編成順口溜,讓他們有意識(shí)地想方法記住字形,學(xué)生愛(ài)好非常深厚。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,并努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)心、好玩的教學(xué)氛圍,使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終愛(ài)好盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文gkh教學(xué)反思2
拼音教學(xué)特別枯燥,脫離現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生不太感愛(ài)好,但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先視察表音表形圖,同桌兩位同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生先通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音,然后告知他們聲母應(yīng)當(dāng)讀得輕、短些,讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過(guò)比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,精確地發(fā)出了聲母g的讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性隨著他們的勝利體驗(yàn)而高漲起來(lái),這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱忱,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。
當(dāng)然,在學(xué)生看圖編兒歌之前,老師先給他們做示范,講清晰編兒歌的要領(lǐng),讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲,并努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、開(kāi)心、好玩的教學(xué)氛圍,使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終愛(ài)好盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文gkh教學(xué)反思3
看課文的.情景圖,說(shuō)出這些字母,劉正楊同學(xué)說(shuō)得特別好,他說(shuō)“g”時(shí)是這樣說(shuō)的:一只鴿子從遠(yuǎn)處飛來(lái)了,她嘴里銜著像g字母的橄欖枝,小蝌蚪在水里逍遙自在的嬉戲,兩只淘氣的小蝌蚪游到水草上,與水草組成了一個(gè)字母k,小摯友們口渴了,他們坐在h椅上喝水。這幅圖給人的感覺(jué)是我們生活在和平華蜜的年頭,鴿子在天空歡樂(lè)的翱翔,蝌蚪在水中自由的玩耍,孩子們?cè)诓莸厣先A蜜的生活。同學(xué)們能夠通過(guò)圖說(shuō)出字母地讀音,說(shuō)的比較好。
相識(shí)字時(shí),我們也是讓學(xué)生編故事說(shuō)兒歌,也很好玩:清清湖中荷花開(kāi),哥哥哥哥他把荷花畫(huà),弟弟弟弟望見(jiàn)了,他向媽媽夸哥哥,哥哥哥哥他真棒,荷花畫(huà)得真漂亮,長(zhǎng)大我也畫(huà)荷花!我向中學(xué)生語(yǔ)言水平的提高,是離不開(kāi)平常的熬煉的,我們應(yīng)當(dāng)始終把這種訓(xùn)練的意識(shí)滲透到我們的教學(xué)中,我們學(xué)生的語(yǔ)言水平才能做到真正的提高。我信任天道酬勤,只要我們付出努力,肯定會(huì)有收獲的,——學(xué)生身上具有無(wú)窮的潛力,信任功到自然成!
語(yǔ)文gkh教學(xué)反思4
一年級(jí)的孩子剛剛從幼兒園走過(guò)來(lái),在學(xué)習(xí)拼音方面是有肯定基礎(chǔ)的,但往往不夠規(guī)范,所以我在教學(xué)聲母gkh時(shí),開(kāi)篇的重點(diǎn)還是在學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的引導(dǎo)上,從復(fù)習(xí)到教授新課環(huán)節(jié)的連接上我出示的是一幅課文插圖,讓喜愛(ài)也擅長(zhǎng)視察的孩子通過(guò)視察圖片來(lái)得出相關(guān)信息,接著依據(jù)孩子從圖畫(huà)上得到的信息給孩子講一個(gè)小故事,既引起孩子的愛(ài)好,同時(shí)也給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境。在這樣的氛圍中,讓學(xué)生心情高漲,思路開(kāi)闊,思維靈敏,從而增加課堂學(xué)習(xí)效果。
在隨后的教學(xué)過(guò)程中我主要是根據(jù)讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)以及學(xué)習(xí)兩拼音的拼讀四個(gè)過(guò)程去綻開(kāi)的,中間穿插了讓學(xué)生自主視察找發(fā)覺(jué)、學(xué)編順口溜助記憶、及形式多樣的各種讀等環(huán)節(jié),孩子們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終都懷揣著一顆求知的心緊緊跟隨著老師的步伐,一個(gè)又一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的漸漸學(xué)習(xí)。尤其是許多小摯友思維特別的敏捷,不僅在老師教授的基礎(chǔ)上能產(chǎn)生類(lèi)似的學(xué)習(xí)行為,更能間或迸發(fā)出一兩個(gè)精彩的小點(diǎn)子,使得整個(gè)40分鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程輕松又愉悅。至于拼讀,以前不會(huì)的學(xué)生漸漸悟出了點(diǎn)什么,都在進(jìn)步之中。
語(yǔ)文gkh教學(xué)反思5
《ɡkh》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)其次單元的第一課,學(xué)生通過(guò)學(xué)前教化,已對(duì)漢語(yǔ)拼音有所駕馭,經(jīng)過(guò)第一單元的學(xué)習(xí),也對(duì)如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解,因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),大膽地采納了自主合作學(xué)習(xí)的方式,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)輕松好玩的教學(xué)情境,讓學(xué)生快歡樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)并駕馭了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
一、教學(xué)效果:所以在其次課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中,我就變更了以往生字卡片出示的形式,而采納嬉戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)潔,在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù),再在上面畫(huà)幾個(gè)果子。把生字的拼音寫(xiě)在果子里,讓學(xué)生來(lái)拼讀,讀對(duì)了,這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)好,我還把“摘”走果子的小摯友的名字寫(xiě)在果子上面。這樣一來(lái),學(xué)生可來(lái)勁了,都想摘到果子,課堂氣氛特別活躍。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得嫻熟了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié),讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)駕馭的狀況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的嬉戲中也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題。雖然在嬉戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好,學(xué)生主動(dòng)性高。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小摯友卻好像表現(xiàn)得不興奮,有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)言,你也要禮貌、文明地聽(tīng)或者看著其他小摯友的發(fā)言。
二、勝利之處:
1、創(chuàng)設(shè)情境,在詳細(xì)情景中學(xué)習(xí)。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),愛(ài)好是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,假如孩子對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)感愛(ài)好,那么他會(huì)投入更多的留意,從而使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。此外,孩子年齡小,識(shí)記一系列的學(xué)問(wèn)比較難,可假如把這一系列的學(xué)問(wèn)放到一個(gè)小故事或是詳細(xì)情境中,會(huì)極大降低記憶難度。在收看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目時(shí),發(fā)覺(jué)許多選手也是靠這種情境式記憶方法來(lái)進(jìn)行記憶的。正因如此,在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到拼音王國(guó)小溪邊去巡游的情境,并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)借助情境幫助他們記憶一系列的學(xué)問(wèn)內(nèi)容。
2、調(diào)動(dòng)孩子多種感官,多元識(shí)記。一年級(jí)孩子還處在形象思維階段,這就須要我們最大程度調(diào)動(dòng)孩子的感官,進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。因此本堂課,我充分利用教材中的插圖,首先通過(guò)孩子所熟識(shí)的詳細(xì)事物的名稱(chēng)知道ɡkh的讀音,再借助趣味兒歌或熟識(shí)的詞語(yǔ)的發(fā)音幫助記憶,接下來(lái)利用各種方式多元識(shí)記字母的形。孩子們想到的方法許多,如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法。當(dāng)然,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),她們更熱衷于用身體部位來(lái)幫助識(shí)記,特殊是林可欣和馬梓皓,更是讓課堂更加精彩。在識(shí)記h的字形時(shí),林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成,馬梓皓表示h的一豎,但她卻支配馬梓皓站在了她的左邊。對(duì)林可欣與馬梓皓來(lái)說(shuō),是應(yīng)當(dāng)這樣,可馬梓皓一下子反應(yīng)過(guò)來(lái),對(duì)于面對(duì)面的同學(xué)們來(lái)說(shuō),是反的,于是提出建議,要和林可欣換位置。一個(gè)小小的課堂生成,卻讓我深深感受到:不能小看孩子!
三、不足之處:在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中,發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音的模式起先失去簇新感了,自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)“疲憊感”,沒(méi)有新意。
四、改進(jìn)措施:以后的教學(xué)中,應(yīng)更多地實(shí)行一些能調(diào)動(dòng)全班孩子主動(dòng)性和主動(dòng)性的教學(xué)形式。
語(yǔ)文gkh教學(xué)反思6
一、勝利之處
我在教學(xué)聲母“gkh”的讀音時(shí),我讓大家先看課件聽(tīng)故事,然后再說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生先通過(guò)聽(tīng),發(fā)準(zhǔn)了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語(yǔ)的音,然后告知它們的聲母應(yīng)當(dāng)讀得輕、短些,讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過(guò)比較和仿照老師的發(fā)音,精確地發(fā)出了聲母g的讀音。又如在學(xué)完gkh后,我就告知他們gkh很淘氣,它們又躲到圖畫(huà)里想和大家玩捉迷藏了,你能找到他們嗎?隨即讓孩子們細(xì)致看圖,發(fā)覺(jué)鴿子銜的樹(shù)枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、開(kāi)心、好玩的教學(xué)氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終愛(ài)好盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。
二、不足之處
對(duì)特別兒童,和接觸慢的同學(xué),沒(méi)有更多的時(shí)間讓他們發(fā)揮提升自己。
三、改進(jìn)措施:
在教學(xué)中我應(yīng)抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),剛好賜予確定,讓他們感受勝利的喜悅,從而增加他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上,并進(jìn)行互評(píng)時(shí),學(xué)生就顯得異樣激烈,特別渴望得到別人的贊許,一旦得到其他組同學(xué)的確定,臉上華蜜歡樂(lè)的光線就不由自主的顯露出來(lái)。
語(yǔ)文gkh教學(xué)反思7
依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),有了親身的情感操作體驗(yàn),他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、精確地駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中,我充分運(yùn)用情境圖、語(yǔ)境歌、嬉戲活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。我利用插圖表音、表形的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生駕馭字母。同時(shí),以?xún)焊杌蜴覒蚪虒W(xué)拼音,也不失為一種好玩而生動(dòng)的好方法。這些富于改變的形式,給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍。希望在這樣的氛圍中,學(xué)生能夠心情高漲,思路開(kāi)闊,思維靈敏,進(jìn)而能夠增加課堂學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):一,復(fù)習(xí)舊知,二,情境導(dǎo)入,引出新課。三,相識(shí)gkh的形,學(xué)習(xí)發(fā)音;四,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)g,k,h,給gkh找摯友,摘蘋(píng)果練讀音節(jié)。五,讀兒歌。我希望通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們駕馭三個(gè)聲母并讀準(zhǔn)音,記清形,正確書(shū)寫(xiě)。能讀準(zhǔn)g,k,h與單韻母相拼的音節(jié)。
課后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有組內(nèi)老師都對(duì)我的課堂進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng),賜予我了許多珍貴的看法,我覺(jué)得自己還須要從以下方面來(lái)完善自己,完善課堂。
一、激勵(lì)很重要。蘇霍姆林斯基指出:“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上確定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?!庇捎诘湍昙?jí)兒童的年齡性格特點(diǎn):活潑好動(dòng),留意力易分散,往往出現(xiàn)老師講得聲嘶力竭,學(xué)生卻玩樂(lè)此不疲,適當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)語(yǔ)言,不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使學(xué)生在輕松活潑、充溢笑聲的課堂氣氛中學(xué)到學(xué)問(wèn),受到教化。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),剛好賜予確定,讓他們感受勝利的喜悅,從而增加他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。作為一名語(yǔ)文老師,語(yǔ)文課上更應(yīng)當(dāng)讓激勵(lì)貫穿課堂,讓孩子沐浴在激勵(lì)的陽(yáng)光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽。學(xué)生就顯得異樣激烈,特別渴望得到老師的贊許,臉上華蜜歡樂(lè)的光線就不由自主的顯露出來(lái)。
二、注意大班教學(xué)。一個(gè)班54個(gè)孩子的確許多,許多時(shí)候都不能一一顧到,但是我深刻的意識(shí)到,假如跟著來(lái)的恒久都是那么一些人,那其實(shí)這個(gè)班是不完整的,久而久之另外那些孩子就不行能跟得上進(jìn)度了,所以肯定要多加強(qiáng)群體的練習(xí),不要總是停留在個(gè)體練習(xí)上。形式可以多樣一些,如朗讀時(shí),分組,分男女,總之,就是要想盡一切方法讓全部的孩子跟著來(lái)。
三、課堂容量要加大。一個(gè)環(huán)節(jié)
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