淺談中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

學(xué)科分類號(hào)050401湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文：ShallowtalkMiddleSchoolmusicappreciationteachingcultivationofinnovativethinking學(xué)號(hào)學(xué)部指導(dǎo)教師楊清本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文，是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)淺談中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作者姓名杜沁人音樂學(xué)部音樂學(xué)專業(yè)07級(jí)楊清副教授預(yù)計(jì)字?jǐn)?shù)10000開題日期2010-12-24選題的根據(jù)：1）說明本選題的理論、實(shí)際意義 2）綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見解隨著《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，新課改給音樂教學(xué)帶來了許多新的教學(xué)理念，豐富多彩的教學(xué)模式，改變了以往枯燥、填鴨式的教學(xué)，進(jìn)行學(xué)科的綜合教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高和發(fā)展。而在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，“以音樂為本”實(shí)施中小學(xué)新型音樂課堂這一重要的教學(xué)原則。在“新課程、新理念”的背景下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，真正科學(xué)、全面地把握音樂教育的價(jià)值，是需要我們深入研究和努力實(shí)施的新課題?！皠?chuàng)新”是素質(zhì)教育的靈魂。而音樂教育作為審美教育的組成部分是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。在音樂教育中，滲透德育、開發(fā)智力、促進(jìn)初育都有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化作用。同樣，在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)。都能起到其獨(dú)特的不可替代的作用。因此，音樂教學(xué)中應(yīng)不斷擴(kuò)展新知，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探索、在探索中創(chuàng)新。本人認(rèn)為應(yīng)該在以學(xué)生為主體的新的教育理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而構(gòu)建優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的新的教學(xué)模式。改革開放以來，一些國(guó)外的教育思想、觀念和方法先后傳人我國(guó)，在國(guó)外音樂教學(xué)法中，影響較深的有德國(guó)的奧爾夫教學(xué)法，匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法和瑞士的達(dá)爾克洛茲教學(xué)法等，它們對(duì)于我國(guó)音樂教育的改革起到了積極的推動(dòng)、促進(jìn)作用，也出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)國(guó)外音樂教學(xué)熱。國(guó)外音樂教育體系的形成與發(fā)展，都是與其歷史、國(guó)情、文化傳統(tǒng)、民族特性密切相關(guān)的。近幾十年來，所有國(guó)家的課程改革都貫穿了一個(gè)根本宗旨：把發(fā)展教育、提高教育質(zhì)量作為參與地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要保證。但冷靜思考，雖然國(guó)外的音樂教育有許多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒，但也不能照搬照抄。我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教育雖然有不足之處，但也有許多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)要繼承和發(fā)現(xiàn)。況且，我國(guó)有五千年的文明史，多民族民間的文化演延和廣囊的中華大地產(chǎn)生和孕育了古老的文明，勤勞的中華民族在生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造的許多膾炙人口的民族民間音樂是我們汲取不盡的音樂海洋。20世紀(jì)80年代以來，一些發(fā)達(dá)國(guó)家和新興國(guó)家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向新世紀(jì)的教育改革。在中國(guó)，我國(guó)教育發(fā)展“進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——課程改革時(shí)代”，課程改革要求我們“建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的課程文化，努力把一種開放的、民主的、科學(xué)的課程奉獻(xiàn)給新世紀(jì)的中國(guó)兒童”，制定新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是這項(xiàng)工作改革中的重要內(nèi)容。教師們通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)揮其創(chuàng)造才能和解決問題的能力，本人想從新課標(biāo)指導(dǎo)下的新型音樂課堂這一角度進(jìn)行探討和歸納。主要內(nèi)容：以新型音樂課堂為中心，突出課堂改革與創(chuàng)新，師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮，注重多方面自主評(píng)價(jià)，重視音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造。調(diào)整教學(xué)角色，突出學(xué)生主體地位。1.看重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。2.看重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交”。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)”。潛默教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更新教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間。淡化教學(xué)考核，鼓勵(lì)師生自主評(píng)價(jià)。研究方法：實(shí)驗(yàn)法。通過在音樂欣賞教學(xué)中嘗試欣賞、活動(dòng)、探究式教學(xué)，喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了封存的聯(lián)想，開啟了幽閉的心智。讓學(xué)生在“欣賞”中發(fā)現(xiàn)、在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)、在“主動(dòng)”中發(fā)展、在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng)新，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí).使每一個(gè)學(xué)生都能在嘗試成功的體驗(yàn)和樂趣中探究知識(shí)、創(chuàng)新思維、擴(kuò)展能力。完成期限和采取的主要措施：第一階段（2023年12月）：進(jìn)行論文選題，搜集材料，完成開題報(bào)告。第二階段（2023年2月）：擬寫論文，完成初稿并修改。第三階段（2023年3月）：完成論文的第二次修改。第四階段（2023年4月）：完成論文的第三次修改及裝訂工作。主要措施：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。查閱網(wǎng)上資料。到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。主要參考資料：［1］姚思源.中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂教育文獻(xiàn)［M］.上海：上海教育出版社，1999.［2］張前．音樂美學(xué)教程［M］.上海：上海音樂出版社，2002．［3］郭聲健.藝術(shù)教育論［M］.上海：上海教育出版社，1999.［4］馮伯陽(yáng).音樂作品欣賞導(dǎo)析［M］.長(zhǎng)春：吉林教育出版社，1994．［5］吳斌．普通中學(xué)音樂課程性質(zhì)與基本概念［J］.中國(guó)音樂教育，2003．

指導(dǎo)教師意見：簽名：年月日開題報(bào)告會(huì)紀(jì)要時(shí)間地點(diǎn)與會(huì)人員姓名職務(wù)（職稱）姓名職務(wù)（職稱）姓名職務(wù)（職稱）會(huì)議記錄摘要：會(huì)議主持人簽名：記錄人簽名： 年月日指導(dǎo)小組意見負(fù)責(zé)人簽名：年月日學(xué)部意見負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日二、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科畢業(yè)論文評(píng)審表論文題目淺談中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作者姓名音樂學(xué)部音樂學(xué)專業(yè)2007級(jí)指導(dǎo)教師楊清副教授2023年5月中文摘要隨著我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的課程改革,新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,給學(xué)校的音樂課程帶來了全新的變化。音樂欣賞教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一,在音樂教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的地位,所以改進(jìn)和探索音樂欣賞教學(xué)的新思路是至關(guān)重要的,我們需要健康而積極的音樂欣賞課程。本文結(jié)合中學(xué)音樂課程的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則,對(duì)如何通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維較系統(tǒng)、全面地闡述。全文共分四個(gè)章節(jié)。第一部分對(duì)調(diào)整教學(xué)角色進(jìn)行了概述；第二部分主要闡述了淡化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第三部分重點(diǎn)探討了教學(xué)模式的突破；第四部分簡(jiǎn)要分析了教學(xué)評(píng)價(jià)工作。關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）中學(xué)音樂欣賞課；教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)英文摘要Withthecurriculumreformofthebasicmusiceducationinourcountry,thepromulgationofthenewMusicCurriculumStandardbringsnewchangestomusiccourseinschools.Musicappreciationteachingisoneofthemostimportantcontentsinmusicteachingfieldofmiddleschoolsanditplaysaveryimportantroleinmusicteaching.Therefore,itisimportanttoimproveandexploreanewideaofmusicappreciationteachingandweneedahealthyandpositivemusicappreciationcourse.Combiningwiththecharacteristicsofhighschoolmusiccourse,fromsetoutactually,inlinewiththeprincipleoftheorywiththepracticeofmusicteaching,howthecultivationofstudents'creativethinkingasystematicandcomprehensiveelaboration.Thearticleisdividedintofoursections.Thefirstpartroleinadjustingteachingaresummarized;Thesecondpartmainlyexpoundsdesaltteachingmodeandstrengthenstudents'studyinterest;Thethirdpartdiscussestheteachingmodebreakthrough;Thefourthpartanalyzesbrieflytheteachingevaluation.關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）Musicappreciationmiddleschool;Teaching;Innovativethinking;Training

指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)?cè)u(píng)審基元評(píng)審要素評(píng)審內(nèi)涵滿分選題質(zhì)量25%目的明確符合要求選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的基本要求，達(dá)到畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的。10理論意義或?qū)嶋H價(jià)值10選題恰當(dāng)題目規(guī)模適當(dāng)，難易度適中；有一定的科學(xué)性。5能力水平40%查閱文獻(xiàn)資料能力能獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)本論文所涉及的有關(guān)研究狀況及成果。10綜合運(yùn)用知識(shí)能力10研究方案的設(shè)計(jì)能力5研究方法和手段的運(yùn)用能力10外文應(yīng)用能力5論文質(zhì)量35%文題相符5寫作水平15寫作規(guī)范10論文篇幅5實(shí)評(píng)總分成績(jī)等級(jí)指導(dǎo)教師評(píng)審意見：指導(dǎo)教師簽名：說明：評(píng)定成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)，實(shí)評(píng)總分90—100分記為優(yōu)秀，80—89分記為良好，70—79分記為中等，60—69分記為及格，60分以下記為不及格。

評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)?cè)u(píng)審基元評(píng)審要素評(píng)審內(nèi)涵滿分選題質(zhì)量25%目的明確符合要求選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的基本要求，達(dá)到畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的。10理論意義或?qū)嶋H價(jià)值10選題恰當(dāng)題目規(guī)模適當(dāng)，難易度適中；有一定的科學(xué)性。5能力水平40%查閱文獻(xiàn)資料能力能獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)本論文所涉及的有關(guān)研究狀況及成果。10綜合運(yùn)用知識(shí)能力10研究方案的設(shè)計(jì)能力5研究方法和手段的運(yùn)用能力10外文應(yīng)用能力5論文質(zhì)量35%文題相符5寫作水平15寫作規(guī)范10論文篇幅5實(shí)評(píng)總分成績(jī)等級(jí)評(píng)閱教師評(píng)審意見：評(píng)閱教師簽名：說明：評(píng)定成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)，實(shí)評(píng)總分90—100分記為優(yōu)秀，80—89分記為良好，70—79分記為中等，60—69分記為及格，60分以下記為不及格。三、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科畢業(yè)論文答辯記錄表

論文題目作者姓名杜沁人所屬學(xué)部、專業(yè)、年級(jí)音樂學(xué)部音樂學(xué)專業(yè)2007級(jí)指導(dǎo)教師姓名、職稱楊清副教授答辯會(huì)紀(jì)要時(shí)間地點(diǎn)答辯小組成員姓名職務(wù)（職稱）姓名職務(wù)（職稱）姓名職務(wù)（職稱）答辯中提出的主要問題及回答的簡(jiǎn)要情況記錄：會(huì)議主持人簽名：記錄人簽名： 年月日答辯小組意見評(píng)語(yǔ)：評(píng)定等級(jí)：負(fù)責(zé)人（簽名）：年月日學(xué)部意見評(píng)語(yǔ)：論文最終評(píng)定等級(jí)：負(fù)責(zé)人（簽名）：學(xué)院（公章） 年 月 日學(xué)校意見評(píng)語(yǔ)：評(píng)定等級(jí)：負(fù)責(zé)人（簽名）： 年 月 日目錄中文摘要1英文摘要2第1章緒論3第2章調(diào)整教學(xué)角色，突出學(xué)生主體地位42.1注重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”42.2注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交”52.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)”6第3章潛默教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣7第4章更新教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間104.1創(chuàng)設(shè)情景，參與體驗(yàn)104.2設(shè)置問題，深入探究114.3情感體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造124.4發(fā)揮多個(gè)感知通道，引導(dǎo)學(xué)生由審美向創(chuàng)編升華13第5章淡化教學(xué)考核，鼓勵(lì)師生自主評(píng)價(jià)165.1教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)165.2學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)165.3學(xué)生的自我評(píng)價(jià)175.4學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)17結(jié)語(yǔ)18參考文獻(xiàn)19致謝20淺談中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)杜沁人（音樂學(xué)專業(yè)0704班）【中文摘要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的課程改革,新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,給學(xué)校的音樂課程帶來了全新的變化。音樂欣賞教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一,在音樂教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的地位,所以改進(jìn)和探索音樂欣賞教學(xué)的新思路是至關(guān)重要的,我們需要健康而積極的音樂欣賞課程。本文結(jié)合中學(xué)音樂課程的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則,對(duì)如何通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維較系統(tǒng)、全面地闡述。全文共分四個(gè)章節(jié)。第一部分對(duì)調(diào)整教學(xué)角色進(jìn)行了概述；第二部分主要闡述了淡化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第三部分重點(diǎn)探討了教學(xué)模式的突破；第四部分簡(jiǎn)要分析了教學(xué)評(píng)價(jià)工作。【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂欣賞課；教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)ShallowtalkMiddleSchoolmusicappreciationteachingcultivationofinnovativethinkingDuQinren(MusicologyClass0704)Abstract：Withthecurriculumreformofthebasicmusiceducationinourcountry,thepromulgationofthenewMusicCurriculumStandardbringsnewchangestomusiccourseinschools.Musicappreciationteachingisoneofthemostimportantcontentsinmusicteachingfieldofmiddleschoolsanditplaysaveryimportantroleinmusicteaching.Therefore,itisimportanttoimproveandexploreanewideaofmusicappreciationteachingandweneedahealthyandpositivemusicappreciationcourse.Combiningwiththecharacteristicsofhighschoolmusiccourse,fromsetoutactually,inlinewiththeprincipleoftheorywiththepracticeofmusicteaching,howthecultivationofstudents'creativethinkingasystematicandcomprehensiveelaboration.Thearticleisdividedintofoursections.Thefirstpartroleinadjustingteachingaresummarized;Thesecondpartmainlyexpoundsdesaltteachingmodeandstrengthenstudents'studyinterest;Thethirdpartdiscussestheteachingmodebreakthrough;Thefourthpartanalyzesbrieflytheteachingevaluation.Keywords：Musicappreciationmiddleschool;Teaching;Innovativethinking;Training第1章緒論隨著《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，新課改給音樂教學(xué)帶來了許多新的教學(xué)理念，豐富多彩的教學(xué)模式，改變了以往枯燥、填鴨式的教學(xué)，進(jìn)行學(xué)科的綜合教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高和發(fā)展。而在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，“以音樂為本”實(shí)施中小學(xué)新型音樂課堂這一重要的教學(xué)原則。在“新課程、新理念”的背景下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，真正科學(xué)、全面地把握音樂教育的價(jià)值，是需要我們深入研究和努力實(shí)施的新課題。第2章調(diào)整教學(xué)角色，突出學(xué)生主體地位新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立學(xué)生的主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。教育的任何改革都要通過教師來完成。教師作為教育改革的中堅(jiān)力量，其觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。2.1注重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個(gè)性差異、知識(shí)層次等因素的制約，學(xué)生們對(duì)音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。在這里教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來，愉快地學(xué)習(xí)。這樣，教師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。[1]2.2注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交”蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對(duì)于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師”。的確，真摯的情感是不應(yīng)有什么貴賤之分的，學(xué)生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。從這個(gè)意義上說，教師與學(xué)生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術(shù)情感表達(dá)本身所具有的模糊性，對(duì)音樂藝術(shù)的感受與理解就不應(yīng)該是絕對(duì)的，應(yīng)該只是一種簡(jiǎn)單意義上的相加。所以，在教學(xué)中，教要樂于走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會(huì)成為-個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。比如欣賞《卡門序曲》時(shí)，我讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容、音樂、舞蹈、舞臺(tái)、服裝等等，讓他們討論、發(fā)言、爭(zhēng)執(zhí)。然后我引導(dǎo)講述內(nèi)容，引出教材，欣賞《卡門序曲》的音樂。讓學(xué)生比較自己與教師講述，林在安：漢族，1971年10月生，浙江省泰順縣人。1995年畢業(yè)于浙江教育學(xué)院音樂系，本科?，F(xiàn)任教于浙江省泰順縣第一中學(xué)，同時(shí)擔(dān)任泰順縣政協(xié)委員、青聯(lián)常委、音協(xié)理事的故事，配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。2.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)”審美是完美人性的閃光，審美活動(dòng)的過程，其實(shí)就是一個(gè)愛人類、愛自然、愛自己、愛生活的過程。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對(duì)象。審美意義上的“愛”不同于其他的道德意義上的愛，它更豐富，更具有廣泛性和深刻性。一個(gè)具有豐富愛心的人必然是審美感受最豐富的人，反過來，一個(gè)審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心；一個(gè)充滿愛心的人必然是美的人，一個(gè)充滿愛的社會(huì)必然是美的社會(huì)。從這個(gè)意義上說，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的愛心，比培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)上的才能更重要。“技術(shù)”教學(xué)是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的；而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，是能讓學(xué)生終生受益的。音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。[2]第3章潛默教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課程一改傳統(tǒng)的做法，沒有明確要求課文重點(diǎn)、要掌握的知識(shí)要點(diǎn)以及背景知識(shí)等，教師可以自己擬定教學(xué)目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)在發(fā)生變化，不再是沉悶的，單調(diào)的，固定在教室內(nèi)，以教師傳授的單一模式，變的更加活躍、寬松。對(duì)學(xué)生來說，音樂首先是生活而不是學(xué)科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學(xué)生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學(xué)科和其他學(xué)科的一個(gè)很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)。當(dāng)然，興趣和愛好的培養(yǎng)不是指一般性的接觸，而是通過正確的音樂教育逐步建立起高雅、健康的興趣和愛好，這其中必然包含著表現(xiàn)技能和欣賞能力的逐步提高和發(fā)展。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識(shí)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]近年來，隨著我國(guó)與世界音樂文化交流日益加深，世界各國(guó)著名音樂藝術(shù)團(tuán)體不斷來華演出，人們對(duì)高雅的交響樂和著名音樂家的作品已開始產(chǎn)生濃厚的興趣，每年元旦的維也納新年音樂會(huì)已成為文化生活不可缺少的內(nèi)容，在此大環(huán)境中，我們?nèi)绻騽?shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的音樂欣賞熏陶，就能使學(xué)生在獲得音樂體驗(yàn)的同時(shí)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，具體的教學(xué)過程中，我們可以用故事導(dǎo)入，如柴可夫斯基《如歌的行板》的創(chuàng)作軼聞，使學(xué)生對(duì)作曲家的身世和創(chuàng)作風(fēng)格產(chǎn)生興趣，然后開始整體欣賞(初聽)，分段探索欣賞，更完整欣賞(復(fù)聽)，最后再介紹作者及樂曲背景。使學(xué)生達(dá)到理解音樂，得到初步審美體驗(yàn)的目的，讓學(xué)生從接觸世界名曲活動(dòng)中，打破外國(guó)音樂，尤其是名曲名品神秘論，對(duì)世界文明成果之一的外國(guó)音樂作品有所了解。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，通俗歌曲正以其個(gè)性化、大眾化、商業(yè)化的特點(diǎn)而占據(jù)越來越重要的位置，在日常生活中，通俗歌曲已經(jīng)成了不可缺少的部分。作為音樂教師，我們應(yīng)該正視通俗音樂在社會(huì)及生活中的地位，根據(jù)學(xué)生的年齡和文化素養(yǎng)，擷取一定數(shù)量的優(yōu)秀通俗歌曲進(jìn)入課堂，積極提高學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒別力，使其樹立正確的審美情趣和價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。由于通俗歌曲多運(yùn)用附點(diǎn)、切分、弱起節(jié)奏，與其用學(xué)生不太了解的藝術(shù)歌曲做范例，倒不如選用學(xué)生喜聞樂見的通俗歌曲示范。在通俗歌曲中很多是以愛情為主題的，但也有很多歌唱了其他的美好情感。如《魯冰花》、《常回家看看》都歌唱了母親與親情；又比如《祝你平安》、《愛的奉獻(xiàn)》等歌曲唱出了人與人之間應(yīng)如何真誠(chéng)真心的相處；通過欣賞此類歌曲，讓多為獨(dú)生子女的學(xué)生會(huì)關(guān)心他人，懂得做人的道理。另外，在音樂欣賞教學(xué)中加入《北京歡迎你》、《感恩的心》、《春天的故事》、《我的中國(guó)心》等歌曲的欣賞，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，這些歌曲旋律或高亢明亮或優(yōu)美流暢，歌詞或表達(dá)了愛國(guó)情感或歌頌了我國(guó)在新時(shí)期取得的新成績(jī)，在歌聲中能引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其愛國(guó)熱情，達(dá)到良好的教育效果。通過這樣的欣賞教學(xué)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力及掌握知識(shí)的程度。健康、優(yōu)秀的通俗歌曲的教育作用已經(jīng)被人們所認(rèn)同，但不可否認(rèn)的是由于通俗歌曲的商品化、流行化等特點(diǎn)，有些歌曲不可避免地在創(chuàng)作中帶有庸俗、腐朽的傾向，或者靠在演唱中聲嘶力竭、有氣無力等怪異的表現(xiàn)來吸引聽眾，這些糟粕都應(yīng)該在進(jìn)行欣賞教學(xué)之前加以剔除。只要我們當(dāng)好學(xué)生的指路人，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使學(xué)生在流行通俗的潮流中不隨波逐流，就一定能使學(xué)生在音樂的世界中自由翱翔，受到良好的藝術(shù)啟蒙教育，茁壯成長(zhǎng)。第4章更新教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人對(duì)音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。4.1創(chuàng)設(shè)情景，參與體驗(yàn)構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，參與體驗(yàn)教學(xué)模式，是以引導(dǎo)學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學(xué)模式?！皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論、共同解決問題；“體驗(yàn)”是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生主動(dòng)的直接的親身的感悟、體會(huì)和反映。教師引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)造性思維激發(fā)的前提條件。教師可以根據(jù)作品的內(nèi)容形式，與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等多種形式整合，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)與音樂作品相符合的情景。提倡利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境。例如：欣賞古箏曲《漁舟唱晚》，樂曲所表現(xiàn)的江南水鄉(xiāng)，夕陽(yáng)西下，漁舟滿載歸航，江面歌聲四起的動(dòng)人畫面，通過多媒體創(chuàng)設(shè)出夕陽(yáng)下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠(yuǎn)若近，此起彼伏的動(dòng)人美景。這愉快的歌聲、迷人的景象，使學(xué)生有種未聽曲調(diào)先有情的感受。這時(shí)候再仔細(xì)欣賞古箏多種技巧(如上下滑音、揉弦、花指等)演奏出的《漁舟唱晚》，同學(xué)們就有身臨其境之感，很容易體會(huì)到作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和畫面，并得到美的感受。再如：欣賞作曲家斯美塔娜(BedoiehSmetana，1824一1584捷克作曲家)的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》第二樂章《沃爾塔瓦河》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一種美的情景：伴隨“引子”那似山泉潺潺而流的美妙音樂，用不同顏色的粉筆在黑板上畫出兩股小溪，繞過森林，匯成沃爾塔瓦河。同時(shí)深情朗誦：“它穿過莊稼地，飽覽豐盛的收獲。在它兩岸旁邊，傳出了村莊里婚禮的歡樂聲。月光下……”此情此景深深感動(dòng)了學(xué)生，于是有的學(xué)生主動(dòng)到黑板前，補(bǔ)畫上了鮮花、草地、小鳥等，由此匯成了一幅碧水、青山、森林、村莊、綠地、鮮花組合的畫面，讓視覺、聽覺共同撥動(dòng)著學(xué)生情感的“琴弦”，使學(xué)生完全陶醉在樂曲所蘊(yùn)涵的美妙意境之中，并促進(jìn)其很快理解了作者對(duì)祖國(guó)無限熱愛的情感，收到了由感官欣賞上升到理性欣賞的教學(xué)效果。4.2設(shè)置問題，深入探究古代教育家說：“學(xué)起于思，思源于疑?！彼?，設(shè)置疑難，以疑啟思，是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的有效方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂作品經(jīng)過初聽的簡(jiǎn)單體驗(yàn)后，教師隨即進(jìn)行音樂作品的分析和比較，設(shè)置問題并進(jìn)行有價(jià)值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考和自我領(lǐng)悟。比較時(shí)，可以以小組為單位，也可以以班級(jí)為單位展開討論。例如：《搖籃曲》一課的教學(xué)，學(xué)生在欣賞完兩首《搖籃曲》：一首由舒伯特(FranzSChubert,l797一1828奧地利作曲家)作曲，一首是東北民歌之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩首搖籃曲的異同，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：兩首搖籃曲的共性是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，短小抒情，速度徐緩，曲調(diào)優(yōu)美靜謐，旋律平穩(wěn)流暢，但由于調(diào)式不同，音樂風(fēng)格也就截然不同。接著，請(qǐng)同學(xué)們欣賞鋼琴獨(dú)奏《搖籃曲》(賀綠汀曲)，邊欣賞邊思考搖籃曲作為一種器樂體裁和歌曲有什么不同。學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)器樂演奏的搖籃曲，音域比聲樂曲寬，結(jié)構(gòu)比聲樂曲大。通過對(duì)上述同一題材，不同國(guó)家、不同風(fēng)格、不同體裁作品的分析比較，最后請(qǐng)學(xué)生們總結(jié)中外搖籃曲的不同點(diǎn)，把整堂課推向了高潮，學(xué)生們思維異?；钴S，大家各抒己見，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短這一環(huán)節(jié)，很好地深化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生思維的深度和廣度。在音樂欣賞過程中，教師設(shè)疑擺惑要難易適度，生動(dòng)有趣，要有畫龍點(diǎn)睛之效。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問難，把自己置于積極的位置去思考、去探索。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松民主的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生引向探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)境中，使其敢想敢說，敢創(chuàng)新。4.3情感體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造音樂是情感藝術(shù)。音樂教育的藝術(shù)，實(shí)際上是情感的感染力。要讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂，融入音樂，則必須通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)來感知音樂，通過對(duì)音樂的各種形式的情感體驗(yàn)，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的基本要素和表現(xiàn)手段。例如：讓一位同學(xué)介紹一首他認(rèn)為最好聽的音樂，通過這一實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得表現(xiàn)音樂的極好機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。情到深處想歌之，歌到深處想舞之。手舞足蹈，自由歡歌起舞，即興創(chuàng)作、編詞、編曲、編動(dòng)作、創(chuàng)編畫，盡展其能，使學(xué)生創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。還可讓學(xué)生通過對(duì)音樂作品的理解和感受，用討論、演講、表演、創(chuàng)編等不同形式，各抒己見，各展所能。例如：在欣賞《保衛(wèi)黃河》和《游擊隊(duì)歌》這兩首歌曲時(shí)，由于時(shí)代背景和思想內(nèi)容都很接近，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，分析主題及樂曲的特點(diǎn)和演唱的情緒。有的認(rèn)為這兩首歌曲都反映了中國(guó)人民抗擊日本侵略者的堅(jiān)強(qiáng)決心；有的認(rèn)為，這兩首歌曲演唱力度上有些不同，《游擊隊(duì)歌》力度處理較弱，表現(xiàn)游擊隊(duì)員神出鬼沒，聲東擊西靈活勇敢的一種英雄形象?！侗Ｐl(wèi)黃河》則是氣勢(shì)磅礴，聲音一浪高過一浪，表現(xiàn)一種后繼有人，全國(guó)人民為保衛(wèi)祖國(guó)無所畏懼的情景。有的認(rèn)為這兩首歌曲的特點(diǎn)是強(qiáng)弱分明，節(jié)奏感強(qiáng)，演唱時(shí)要反映出游擊隊(duì)員鏗鏘有力、無所畏懼、勇往直前的精神面貌。在學(xué)生大膽想象、踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，從以前電影、電視中看到的游擊隊(duì)員的形象創(chuàng)作一個(gè)舞蹈片斷。學(xué)生幾個(gè)一組，邊唱邊創(chuàng)，有的想到了游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士握著槍、拿著刀、貓著腰行軍的情景；有的以左右串場(chǎng)象征著游擊隊(duì)在靈活作戰(zhàn)；有的設(shè)計(jì)了射擊、騎馬、揮刀等動(dòng)作，還有的對(duì)演唱進(jìn)行由遠(yuǎn)及近、由弱及強(qiáng)的藝術(shù)處理。這樣人人參與編排、個(gè)個(gè)動(dòng)腦創(chuàng)造。4.4發(fā)揮多個(gè)感知通道，引導(dǎo)學(xué)生由審美向創(chuàng)編升華音樂欣賞就是要學(xué)生“動(dòng)”起來，“鉆”進(jìn)去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高度想象和自由的環(huán)境。例如，在給學(xué)生欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞俄羅斯著名畫家列賓的名畫《伏爾加河纖夫》，以及觀看男聲合唱《伏爾加船夫曲》的光盤，通過視與聽結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與創(chuàng)造，并分析出作曲家運(yùn)用什么音樂要素來表現(xiàn)伏爾加船夫套著纖索、拖著沉重的船只由遠(yuǎn)而近又由近而遠(yuǎn)，甚至消失的藝術(shù)形象。最后，還可以啟發(fā)學(xué)生按照另一首俄羅斯民歌《二套車》的內(nèi)容和音樂特點(diǎn)，創(chuàng)作一幅像《伏爾加河纖夫》一樣的圖畫。雖然學(xué)生不能像著名畫家列賓畫的那么好，但卻能發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。再如欣賞教材《梁山伯與祝英臺(tái)》一課，曲作者擷取了梁祝故事中的：草橋結(jié)拜、英臺(tái)抗婚、墳前化蝶三個(gè)主要情節(jié)，相應(yīng)通過呈示部、展開部和再現(xiàn)部三大部分分別加以表現(xiàn)，融抒情與戲劇性為一體，通過小提琴與管弦樂隊(duì)的交響奏鳴，生動(dòng)地?cái)⑹隽诉@個(gè)古老而美麗的傳說。音樂語(yǔ)言是抽象的，為了強(qiáng)化學(xué)生的想象力，教師可借助于畫面向?qū)W生提供信息源：和煦的春光、清脆的鳥語(yǔ)、盛開的桃花、清粼的湖面——草橋結(jié)拜；陰暗的天空、凋零的樹木、哀戚的孤鳴——英臺(tái)抗婚；凜冽的寒風(fēng)、紛飛的大雪、絕望的哀嚎——墳前化蝶。給學(xué)生一個(gè)初步的感知過程，讓學(xué)生結(jié)合音樂去觀察、去想象，再用自己的語(yǔ)言描繪出畫面場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在欣賞教學(xué)中還必須重視教學(xué)策略，例如，提供自由、民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極而毫無拘束地參與教學(xué)活動(dòng)；對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見，包括幼稚荒誕的意見，延遲評(píng)價(jià)；用開放性的而不是只有唯一正確答案的問題提問，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和積極想象；允許學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)和工作；容忍學(xué)生的錯(cuò)誤和失??；在評(píng)價(jià)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、求異創(chuàng)新和直覺猜測(cè)等。大量實(shí)踐證明：在民主、自由的支持性的環(huán)境與氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維將得到健全的發(fā)展；相反，在壓抑或是過于散漫的氣氛中，學(xué)生將缺少自由思考、反思與批判的思維空間。這樣，就會(huì)極大地阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。[4]總之，音樂欣賞課在構(gòu)建以學(xué)生為主體的新思想，以師生共創(chuàng)教學(xué)情景，學(xué)生積極參與—體驗(yàn)—探究—?jiǎng)?chuàng)造的新教學(xué)模式中，使學(xué)生親身參與到音樂欣賞的過程中來，讓他們展開了創(chuàng)造思維的翅膀。喚醒了沉睡的潛能、激活了封存的聯(lián)想、開啟了幽閉的心智。讓學(xué)生在“欣賞”中發(fā)現(xiàn)、在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)、在“主動(dòng)”中發(fā)展、在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng)新，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能在嘗試成功的體驗(yàn)和樂趣中探究知識(shí)、創(chuàng)新思維、擴(kuò)展能力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说南胂罅κ菬o窮無盡的，想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西，拓展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。第5章淡化教學(xué)考核，鼓勵(lì)師生自主評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念制約著教師，“一言堂”式的評(píng)價(jià)成為主要的課堂評(píng)價(jià)形式，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力也在死板的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中消失殆盡。近幾年來，音樂的教學(xué)改革己逐步深入，音樂教師也應(yīng)在教學(xué)改革中沖破舊框框、舊觀念的束縛，學(xué)習(xí)并施行先進(jìn)的教學(xué)理念。下面來談?wù)劰P者的淺見。5.1教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生們喜歡上音樂課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能的現(xiàn)象，教師要善于抓住教學(xué)中學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生樹立起自信心。