五年級下冊語文(跳水)教案新版范文3篇

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五年級下冊語文《跳水》教案精選范文一

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“肆、桅”等7個生字,會寫“艘、航”等14個字,會寫“環(huán)游、航行”等12個詞語。

2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個故事。

3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。

4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發(fā)。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.觀看跳水視頻。

同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動。我們觀看奧運(yùn)會跳水運(yùn)動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運(yùn)動員?

2.解題導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

接下來,我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):桅桿(wéigān)、嚇唬(xiàhu)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。

“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。

“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的。

“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“?！薄?

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?

(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)

2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。

起因:水手拿猴子取樂。

經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。

結(jié)果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)

四、拓展交流。

1.如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)

2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)

五、課堂小結(jié)。

讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。

3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。

二、品讀感悟,體會情感。

1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語句。

(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。

人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。

(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。

為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。

(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。

為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。

(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。

怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

(5)有個人嚇得大叫了一聲。

為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。

(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。

點(diǎn)撥總結(jié):在整個故事中,水手的作用是:

①推動情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。

②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。

③反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機(jī)智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。

2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)

孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。

(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。

引導(dǎo):你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)

指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

引導(dǎo):語速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點(diǎn)詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!

3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍?！边^渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。

4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了?！边@里互相矛盾嗎?

(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)

5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?

(1)當(dāng)時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。

(2)當(dāng)時天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。

(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。

(4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。

綜上可知,在當(dāng)時的危險情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。

6.最后一個自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。)

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學(xué)習(xí)的。

2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)

3.在這種危急時刻你會怎么做?

(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應(yīng)該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)

4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。

教學(xué)反思

1.我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。

2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。

五年級下冊語文《跳水》教案精選范文二

一、教材分析：

本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。文章通過描寫孩子、猴子、水手、船長幾人之間的微妙關(guān)系，來表現(xiàn)船長在危急時刻的機(jī)智果斷，沉著冷靜。同時告訴人們做事的道理。

二、設(shè)計意圖：

本文用了大量的篇幅寫了事情的發(fā)生、發(fā)展，其中最吸引人的還是故事的高潮和結(jié)局兩部分，因此，我把這兩部分作重點(diǎn)教學(xué)，學(xué)會從文字表面讀出背后的故事，同時結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生明白文章要表明的中心：船長的冷靜沉著，機(jī)智果斷，遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文的生字生詞，明白破折號所起的作用。

2、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力。

4、學(xué)習(xí)作者按事物的發(fā)展順序敘述故事的方法。

5、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

了解孩子、水手及船長在同一事件中的不同表現(xiàn)，從而體會船長的性格特點(diǎn)和處理問題的正確方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查找列夫··托爾斯泰的相關(guān)資料;多媒體課件。

六、課時安排：兩課時

七、教學(xué)過程：

第一課時

一、課前準(zhǔn)備：

不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，只要求查找關(guān)于托爾斯泰的資料。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這樣的文章，如果提前預(yù)習(xí)就沒有了跟隨著事情一步步發(fā)展的激動緊張的感受，因此不要求孩子提前看課文。)

二、激趣導(dǎo)入：

1、孩子們，都看過福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個個故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且能從結(jié)果推斷出故事的所有過程。今天，老師也為你們帶來了一個這樣的故事。(出示故事結(jié)局即課文最后一段)

2、請一位同學(xué)為大家讀一下。

3、你也做一回福爾摩斯，對于這段文字你有哪些疑問?又推斷出文字背后怎樣的故事?

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——①孩子遇到了危險，或者是從海中的輪船上掉下水的。

②四十秒都覺得長，可見當(dāng)時情況一定非常危險，孩子的生命危在旦夕。(由此講解破折號的作用)

學(xué)生疑問——孩子怎么會從船上掉進(jìn)海里呢?

(設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力以及聯(lián)系文本的想象能力。同時也能提高學(xué)生的讀書興趣。)

4、到底是怎么遇險的呢?請大家看這一段。(發(fā)放印有第5段的紙張)

5、請大家默讀這部分，說說你從文字中又讀出了什么?(寫上批注)

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——

①從“瞄準(zhǔn)兒子”看出一定是情況非常緊急，要不船長是不會用槍對準(zhǔn)自己的孩子的。

②從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠(yuǎn)，這個孩子一定在很高的地方，不喊是聽不到的。同時也能看出船長當(dāng)時也為孩子捏著一把汗。

③從船長兩次說的話中可以體會到當(dāng)時的情況太危險了，連著用了幾個感嘆號而且還在“喊”著“一!二!”

④從“在桅桿頂端的橫木上”、“心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當(dāng)時孩子已經(jīng)非常危險了，一不小心都有可能掉下來。

6、請你“讀”出文字背后的內(nèi)容。

(設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生把關(guān)鍵的語句有感情地讀出來，體會文章語言的精彩之處。)

7、教師出示多媒體課件，看當(dāng)時孩子所處的位置，直觀了解情況的緊急。

8、讀了這樣的文字后，你的感覺怎樣?(學(xué)生談讀后感受)

9、我也和你們一樣，就感覺像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進(jìn)故事當(dāng)中。下面我們就來全面地讀一讀這個故事——《跳水》。(板書課題)

10、能寫出這樣扣人心弦的故事的就是——列夫·托爾斯泰。(板書作者)

11、你對托爾斯泰了解多少請跟大家說一說。

(列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他的一生寫了許多作品，如：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》等，前面我們還學(xué)過他寫的《窮人》一文。)

12、請打開書，讀一讀這個完整的故事。

三、理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文。思考：文章講了一個怎樣的故事?

2、說一說本文主要講了一件什么事?

3、快速讀故事，概括說一說故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果。

第二課時

一、回顧全文：本文主要講了一個怎樣的故事?

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險境地的呢?請以小組為單位就這一問題分析一下，然后派代表聯(lián)系課文內(nèi)容說明理由。

2、小組討論上一問題。

3、交流上一問題。

預(yù)設(shè)：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，還有水手拿孩子和猴子開玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情緒等原因。

4、讓我們先來看看猴子的挑逗，讀課文第二段，找出猴子逗孩子的語句，用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當(dāng)時的神態(tài)的詞。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手、動腦，加深對重點(diǎn)詞語的理解，體會作者寫作的方法。認(rèn)識到事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。)

5、誰給大家讀一讀這些語句。(猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。)

6、聯(lián)系這些詞語想象當(dāng)時畫面，想想孩子什么感受?

預(yù)設(shè)：被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。很是尷尬，感覺自己的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。

7、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個方面來談。問題同第二自然段：①找出猴子逗孩子的語句，用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當(dāng)時的神態(tài)的詞。②聯(lián)系這些詞語想象當(dāng)時畫面，想想孩子什么感受?

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)讀書方法，能夠通過合作、討論、交流等方式對課文內(nèi)容有個全面的認(rèn)識。在此也是訓(xùn)練孩子語言的感悟能力和根據(jù)語句聯(lián)想的能力。)

8、回過頭，我們再看船長，在那種時候，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎?

9、學(xué)生就此問題討論。

(設(shè)計意圖：學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，去想更多的辦法，嘗試解決問題，從而也能讓學(xué)生對船長的行為做出進(jìn)一步肯定。)

10、請看黑板(板書——水手、猴子、孩子、船長)，請你把他們的關(guān)系用一個字或詞連接起來，簡單總結(jié)全文。

(設(shè)計意圖：理清文章人物之間的關(guān)系，深化本文表現(xiàn)的主題)

三、拓展延伸：

1、學(xué)習(xí)寫作手法：

當(dāng)我們一步步跟隨作者走進(jìn)故事時，已經(jīng)被一個個精彩的環(huán)節(jié)吸引。你覺得最讓你難忘的是哪一部分?(預(yù)設(shè)：文章的最后兩段)可見一篇故事，最關(guān)鍵的是高潮部分，作者在這部分都抓住了人物的哪些方面來落筆的呢?(預(yù)設(shè)：語言、動作、神態(tài)等)

回憶《窮人》一課，作者又是抓住人物的哪些方面展開記事的呢?(人物的心理、語言、動作、還有環(huán)境的渲染等)為了讓人物更適合故事的情節(jié)，運(yùn)用的描寫方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達(dá)中心的描寫方法，同時在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細(xì)致入微的貼切的描寫突出人物的性格品質(zhì)。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。)

2、總結(jié)文章中心：

這篇文章給了我們很多啟示，請你說一說。(預(yù)設(shè)：從孩子那里得到的啟示是做事時要考慮后果，不能武斷，不假思索;從水手和猴子那里得到的啟示是開玩笑要注意火候，不要過分，不要傷害到別人的自尊;從船長那里得到的啟示是在危急關(guān)頭要沉著冷靜、果斷的處理問題。)

五年級下冊語文《跳水》教案精選范文三

教學(xué)要求：

感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、錄音帶、投影片。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、《跳水》這篇課文的作者是誰?(介紹托爾斯泰)

2、生字卡片檢查生字讀音。

3、指名讀課文。

二、初步理解課文，給課文分段。

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。

2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。

3、討論交流。

(1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂，有哪幾個原因?兩個：一是完成了任務(wù)，心情愉快;二是風(fēng)平浪靜，水手們沒有什么事情。

(2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的?(讓學(xué)生用簡單的話說說。)

(3)孩子為什么會走到頂端的橫木的?

(4)結(jié)果怎樣?

(5)指名感情朗讀課文。

三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。

1、孩子為什么追猴子?(因?yàn)楹镒討蚺⒆?，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害?從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害?

2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么?

3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來?

4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”

6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的?

8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了?

四、練習(xí)朗讀課文。

五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因?有什么啟發(fā)?

作業(yè)設(shè)計：

1、感情朗讀課文

2、把這個故事講給父母聽。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程：

一、檢查朗讀。

1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。

2、指名朗讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。

1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因?

(1)客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心;

(2)主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。

2、孩子得救是由于哪幾方面的原因?

(1)是船長果斷逼孩子跳水;

(2)是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里;

(3)是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?(鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言)

學(xué)生可能會想到：

1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。

2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。

3、開玩笑要注意分寸，等等。

四、寫一寫讀后感

1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)?

2、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的?

3、把你所想到的寫下來。

作業(yè)設(shè)計：

1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請寫下來。

2、感情朗讀課文。

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五年級下冊語文《跳水》教案精選范文一

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“肆、桅”等7個生字,會寫“艘、航”等14個字,會寫“環(huán)游、航行”等12個詞語。

2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個故事。

3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。

4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發(fā)。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.觀看跳水視頻。

同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動。我們觀看奧運(yùn)會跳水運(yùn)動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運(yùn)動員?

2.解題導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

接下來,我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):桅桿(wéigān)、嚇唬(xiàhu)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。

“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。

“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的。

“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“?！?。)

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?

(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)

2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。

起因:水手拿猴子取樂。

經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。

結(jié)果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)

四、拓展交流。

1.如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)

2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)

五、課堂小結(jié)。

讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。

3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。

二、品讀感悟,體會情感。

1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語句。

(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。

人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。

(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。

為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。

(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。

為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。

(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。

怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

(5)有個人嚇得大叫了一聲。

為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。

(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。

點(diǎn)撥總結(jié):在整個故事中,水手的作用是:

①推動情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。

②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。

③反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機(jī)智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。

2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)

孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。

(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。

引導(dǎo):你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)

指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

引導(dǎo):語速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點(diǎn)詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!

3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍?！边^渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。

4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了?！边@里互相矛盾嗎?

(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)

5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?

(1)當(dāng)時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。

(2)當(dāng)時天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。

(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。

(4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。

綜上可知,在當(dāng)時的危險情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。

6.最后一個自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。)

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學(xué)習(xí)的。

2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)

3.在這種危急時刻你會怎么做?

(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應(yīng)該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)

4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。

教學(xué)反思

1.我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。

2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。

五年級下冊語文《跳水》教案精選范文二

一、教材分析：

本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。文章通過描寫孩子、猴子、水手、船長幾人之間的微妙關(guān)系，來表現(xiàn)船長在危急時刻的機(jī)智果斷，沉著冷靜。同時告訴人們做事的道理。

二、設(shè)計意圖：

本文用了大量的篇幅寫了事情的發(fā)生、發(fā)展，其中最吸引人的還是故事的高潮和結(jié)局兩部分，因此，我把這兩部分作重點(diǎn)教學(xué)，學(xué)會從文字表面讀出背后的故事，同時結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生明白文章要表明的中心：船長的冷靜沉著，機(jī)智果斷，遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文的生字生詞，明白破折號所起的作用。

2、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力。

4、學(xué)習(xí)作者按事物的發(fā)展順序敘述故事的方法。

5、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

了解孩子、水手及船長在同一事件中的不同表現(xiàn)，從而體會船長的性格特點(diǎn)和處理問題的正確方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查找列夫··托爾斯泰的相關(guān)資料;多媒體課件。

六、課時安排：兩課時

七、教學(xué)過程：

第一課時

一、課前準(zhǔn)備：

不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，只要求查找關(guān)于托爾斯泰的資料。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這樣的文章，如果提前預(yù)習(xí)就沒有了跟隨著事情一步步發(fā)展的激動緊張的感受，因此不要求孩子提前看課文。)

二、激趣導(dǎo)入：

1、孩子們，都看過福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個個故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且能從結(jié)果推斷出故事的所有過程。今天，老師也為你們帶來了一個這樣的故事。(出示故事結(jié)局即課文最后一段)

2、請一位同學(xué)為大家讀一下。

3、你也做一回福爾摩斯，對于這段文字你有哪些疑問?又推斷出文字背后怎樣的故事?

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——①孩子遇到了危險，或者是從海中的輪船上掉下水的。

②四十秒都覺得長，可見當(dāng)時情況一定非常危險，孩子的生命危在旦夕。(由此講解破折號的作用)

學(xué)生疑問——孩子怎么會從船上掉進(jìn)海里呢?

(設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力以及聯(lián)系文本的想象能力。同時也能提高學(xué)生的讀書興趣。)

4、到底是怎么遇險的呢?請大家看這一段。(發(fā)放印有第5段的紙張)

5、請大家默讀這部分，說說你從文字中又讀出了什么?(寫上批注)

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——

①從“瞄準(zhǔn)兒子”看出一定是情況非常緊急，要不船長是不會用槍對準(zhǔn)自己的孩子的。

②從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠(yuǎn)，這個孩子一定在很高的地方，不喊是聽不到的。同時也能看出船長當(dāng)時也為孩子捏著一把汗。

③從船長兩次說的話中可以體會到當(dāng)時的情況太危險了，連著用了幾個感嘆號而且還在“喊”著“一!二!”

④從“在桅桿頂端的橫木上”、“心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當(dāng)時孩子已經(jīng)非常危險了，一不小心都有可能掉下來。

6、請你“讀”出文字背后的內(nèi)容。

(設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生把關(guān)鍵的語句有感情地讀出來，體會文章語言的精彩之處。)

7、教師出示多媒體課件，看當(dāng)時孩子所處的位置，直觀了解情況的緊急。

8、讀了這樣的文字后，你的感覺怎樣?(學(xué)生談讀后感受)

9、我也和你們一樣，就感覺像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進(jìn)故事當(dāng)中。下面我們就來全面地讀一讀這個故事——《跳水》。(板書課題)

10、能寫出這樣扣人心弦的故事的就是——列夫·托爾斯泰。(板書作者)

11、你對托爾斯泰了解多少請跟大家說一說。

(列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他的一生寫了許多作品，如：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》等，前面我們還學(xué)過他寫的《窮人》一文。)

12、請打開書，讀一讀這個完整的故事。

三、理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文。思考：文章講了一個怎樣的故事?

2、說一說本文主要講了一件什么事?

3、快速讀故事，概括說一說故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果。

第二課時

一、回顧全文：本文主要講了一個怎樣的故事?

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險境地的呢?請以小組為單位就這一問題分析一下，然后派代表聯(lián)系課文內(nèi)容說明理由。

2、小組討論上一問題。

3、交流上一問題。

預(yù)設(shè)：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，還有水手拿孩子和猴子開玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情緒等原因。

4、讓我們先來看看猴子的挑逗，讀課文第二段，找出猴子逗孩子的語句，用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當(dāng)時的神態(tài)的詞。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手、動腦，加深對重點(diǎn)詞語的理解，體會作者寫作的方法。認(rèn)識到事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。)

5、誰給大家讀一讀這些語句。(猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。)

6、聯(lián)系這些詞語想象當(dāng)時畫面，想想孩子什么感受?

預(yù)設(shè)：被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。很是尷尬，感覺自己的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。

7、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個方面來談。問題同第二自然段：①找出猴子逗孩子的語句，用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當(dāng)時的神態(tài)的詞。②聯(lián)系這些詞語想象當(dāng)時畫面，想想孩子什么感受?

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)讀書方法，能夠通過合作、討論、交流等方式對課文內(nèi)容有個全面的認(rèn)識。在此也是訓(xùn)練孩子語言的感悟能力和根據(jù)語句聯(lián)想的能力。)

8、回過頭，我們再看船長，在那種時候，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎?

9、學(xué)生就此問題討論。

(設(shè)計意圖：學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，去想更多的辦法，嘗試解決問題，從而也能讓學(xué)生對船長的行為做出進(jìn)一步肯定。)

10、請看黑板(板書——水手、猴子、孩子、船長)，請你把他們的關(guān)系用一個字或詞連接起來，簡單總結(jié)全文。

(設(shè)計意圖：理清文章人物之間的關(guān)系，深化本文表現(xiàn)的主題)

三、拓展延伸：

1、學(xué)習(xí)寫作手法：

當(dāng)我們一步步跟隨作者走進(jìn)故事時，已經(jīng)被一個個精彩的環(huán)節(jié)吸引。你覺得最讓你難忘的是哪一部分?(預(yù)設(shè)：文章的最后兩段)可見一篇故事，最關(guān)鍵的是高潮部分，作者在這部分都抓住了人物的哪些方面來落筆的呢?(預(yù)設(shè)：語言、動作、神態(tài)等)

回憶《窮人》一課，作者又是抓住人物的哪些方面展開記事的呢?(人物的心理、語言、動作、還有環(huán)境的渲染等)為了讓人物更適合故事的情節(jié)，運(yùn)用的描寫方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達(dá)中心的描寫方法，同時在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細(xì)致入微的貼切的描寫突出人物的性格品質(zhì)。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。)

2、總結(jié)文章中心：

這篇文章給了我們很多啟示，請你說一說。(預(yù)設(shè)：從孩子那里得到的啟示是做事時要考慮后果，不能武斷，不假思索;從水手和猴子那里得到的啟示是開玩笑要注意火候，不要過分，不要傷害到別人的自尊;從船長那里得到的啟示是在危急關(guān)頭要沉著冷靜、果斷的處理問題。)

五年級下冊語文《跳水》教案精選范文三

教學(xué)要求：

感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和