《比尾巴》說課設(shè)計(jì)

?比尾巴?說課設(shè)計(jì)

概要：一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽中來進(jìn)展，讓學(xué)生在童話世界中去學(xué)習(xí)，去探究。教學(xué)目的根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求和課本的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：1.知識(shí)與才能目的：穩(wěn)固15個(gè)生字，讀好問話的語氣；2.過程與方法目的：通過演一演、說一說、貼一貼等方法理解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。三者互相綜合與浸透。以“知識(shí)與才能〞為主線，浸透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地表達(dá)在過程與方法中。教學(xué)重難點(diǎn)：1．讀好問話的語氣，從而到達(dá)正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文由于問號(hào)在一年級(jí)的教材中是第一次出現(xiàn)，學(xué)生只有讀好問句的語氣，才能更好地在朗讀的根底上理解課文內(nèi)容。因此，這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件，動(dòng)物圖片二、說教法新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級(jí)教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的指導(dǎo)下，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生天生的好奇心、好玩、好動(dòng)的特征，結(jié)合課本的教學(xué)目的，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：1．直觀教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用聲音、畫面來思維的。〞因此，在穩(wěn)固識(shí)字、朗讀課文環(huán)節(jié)，我主要通過圖片、卡片、動(dòng)畫、教師示范等直觀的形式來教學(xué)；2．游戲教學(xué)法：以游戲?yàn)檩d體，將問號(hào)讀法的學(xué)習(xí)融于富有興趣的游戲中；3．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：培養(yǎng)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)

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?比尾巴?說課設(shè)計(jì)

今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版第一冊(cè)的一篇對(duì)話形式的兒歌?比尾巴?。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字詞，初步理解了動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的根底上，我要進(jìn)展第二課時(shí)的授課。

一、說教材

教材分析

一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音、識(shí)字。教材在每一課的編寫中，大多包括學(xué)拼音、識(shí)字和讀兒歌三個(gè)局部，讓學(xué)生通過朗讀兒歌去學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字和開展語言。?比尾巴?這篇富有兒童情趣的兒歌，共有四個(gè)小節(jié)，一、二節(jié)和三、四節(jié)在構(gòu)造形式上是一樣的，課文采用“三問三答〞的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽中來進(jìn)展，讓學(xué)生在童話世界中去學(xué)習(xí)，去探究。

教學(xué)目的

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求和課本的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：

1.知識(shí)與才能目的：穩(wěn)固15個(gè)生字，讀好問話的語氣；

2.過程與方法目的：通過演一演、說一說、貼一貼等方法理解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。

三者互相綜合與浸透。以“知識(shí)與才能〞為主線，浸透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地表達(dá)在過程與方法中。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．讀好問話的語氣，從而到達(dá)正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文

由于問號(hào)在一年級(jí)的教材中是第一次出現(xiàn)，學(xué)生只有讀好問句的語氣，才能更好地在朗讀的根底上理解課文內(nèi)容。因此，這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件，動(dòng)物圖片

二、說教法

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級(jí)教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的指導(dǎo)下，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生天生的好奇心、好玩、好動(dòng)的特征，結(jié)合課本的教學(xué)目的，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

1．直觀教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用聲音、畫面來思維的。〞因此，在穩(wěn)固識(shí)字、朗讀課文環(huán)節(jié)，我主要通過圖片、卡片、動(dòng)畫、教師示范等直觀的形式來教學(xué)；

2．游戲教學(xué)法：以游戲?yàn)檩d體，將問號(hào)讀法的學(xué)習(xí)融于富有興趣的游戲中；

3．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：培養(yǎng)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，在問號(hào)讀法的學(xué)習(xí)中自主探究疑問句的讀法，掌握學(xué)習(xí)方法；

4．情境教學(xué)法：在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“比尾巴〞現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)情境，加深對(duì)動(dòng)物尾巴的理解。

以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把演、說、讀、貼等活動(dòng)引入課堂，使同學(xué)們?cè)谥庇^的教學(xué)情境中通過讀一讀、說一說、圈一圈等方法，主動(dòng)探求新知。

四、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，啟發(fā)想象

一上課，課件播放?比尾巴?兒歌，我這樣導(dǎo)入：“小朋友們，森林王國(guó)的“比尾巴〞大賽可真熱鬧，我們邊聽音樂邊做動(dòng)作，好不好？〞動(dòng)人的旋律，美麗的畫面，使學(xué)生進(jìn)入了生動(dòng)活潑的童話世界中，在“聽〞中啟發(fā)學(xué)生的想象，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

第二環(huán)節(jié)：比賽激趣，穩(wěn)固識(shí)字

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用抽卡識(shí)字、開火車比賽等形式，通過豐富多彩的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來穩(wěn)固識(shí)字。

第三環(huán)節(jié)：讀中探究，打破難點(diǎn)

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從一年級(jí)學(xué)生愛探究、喜歡嘗試的特點(diǎn)出發(fā)，通過動(dòng)畫、聲音等直觀的形式，讓學(xué)生在讀中悟、在評(píng)價(jià)比擬中開展思維，主動(dòng)探求問句的讀法。學(xué)習(xí)這一局部?jī)?nèi)容時(shí)，我分為四個(gè)步驟：

第一步：初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

著名心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〞，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中，對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)的過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。

因此，在1—2節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、看一看、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知，引出疑問詞“誰〞和“？〞，也為放手讓學(xué)生自學(xué)第3—4節(jié)作好準(zhǔn)備。

第二步：讀中感悟，探求新知

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：知識(shí)是一個(gè)建構(gòu)的過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用，它認(rèn)為兒童應(yīng)該“通過與現(xiàn)實(shí)世界、材料以及其它兒童的互相作用來建構(gòu)、修正和整合自己的觀點(diǎn)。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生的:

1.用舊知聯(lián)絡(luò)新知：遷移規(guī)律是教育心理學(xué)提醒的一條重要的規(guī)律。因此，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)句號(hào)的根底上,我啟發(fā)學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)問號(hào)的形狀；

2.在課件示范讀課文1---2節(jié)之前,我讓學(xué)生考慮兩個(gè)問題：①課件是怎么讀帶有“？〞的句子的，②1、2節(jié)的讀法存在哪些不同。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受；

3.我重點(diǎn)指導(dǎo)問號(hào)讀法：像小耳朵似的符號(hào)叫問號(hào)，它提醒我們讀這樣的句子時(shí)聲音向上揚(yáng)，就像讀第二聲一樣。并讓學(xué)生試著同桌提問,將問號(hào)讀法的學(xué)習(xí)放在詳細(xì)的情境中,分散了問號(hào)朗讀的難點(diǎn)；

4.接著，我示范讀1—2節(jié)，讓學(xué)生再次感悟；然后，請(qǐng)?jiān)敢庾x的小朋友站起來讀讀，并鼓勵(lì)其它同學(xué)參與評(píng)價(jià)：“你覺得他讀得怎么樣？為什么？〞使學(xué)生在評(píng)價(jià)比擬中掌握問句的