高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)真題2011年1月

20111(總分：100.00，做題時(shí)間：150分鐘)一、課程代碼：00466(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：0.00)二、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分,共30分)(總題數(shù)：30，分?jǐn)?shù)：30.00)1.1924年出版的我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的作者是（）（分?jǐn)?shù)：1.00）陳鶴琴廖世承 √D.潘菽解析：預(yù)測(cè)個(gè)體在某項(xiàng)特定活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的成就水平的測(cè)驗(yàn)稱作（）（分?jǐn)?shù)：1.00）成就測(cè)驗(yàn)性向測(cè)驗(yàn) √智力測(cè)驗(yàn)D解析：美國(guó)心理學(xué)家華生認(rèn)為，心理學(xué)主要應(yīng)該研究刺激、反應(yīng)和（）（分?jǐn)?shù)：1.00）習(xí)慣的形成 √知識(shí)的形成D.能力的形成解析：華生根據(jù)其行為主義理論首創(chuàng)的行為矯正方法是（）（分?jǐn)?shù)：1.00）滿貫療法系統(tǒng)脫敏法 √D解析：超我中懲罰性、批判性的部分是（）（分?jǐn)?shù)A.良心 √B.自我理想C.社會(huì)準(zhǔn)則D.情操解析：隨著年齡增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長(zhǎng)變化，稱為（）（分?jǐn)?shù)：1.00）BCD.成熟√解析：美國(guó)心理學(xué)家伍德沃斯提出，人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。這種觀點(diǎn)屬于（）（分?jǐn)?shù)：1.00）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.調(diào)和論√D.辯證唯物論解析：8.“關(guān)鍵期”這一概念最基本的含義來(lái)自于動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的（（分?jǐn)?shù)：1.00）圖式印刻 √D解析：真正的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)是在（）（分?jǐn)?shù)：1.00）階段l，直接刺激——直接反應(yīng)2，詞的刺激——直接反應(yīng)3，具體刺激——詞的反應(yīng)4，詞的刺激——詞的反應(yīng)解析：幼兒思維的主要特點(diǎn)是（）（分?jǐn)?shù)：1.00）直覺(jué)行動(dòng)性具體形象性 √辨證性解析：與人的高級(jí)心理機(jī)能相聯(lián)系且發(fā)展最晚的大腦皮質(zhì)是（）（分?jǐn)?shù)：1.00）BC.額葉 √D.枕葉解析：下列關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)特點(diǎn)的描述，不正確的是（）（分?jǐn)?shù)：1.00）學(xué)習(xí)不能越過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行C.動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉D.學(xué)習(xí)以獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力為主解析：初中生性意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是（）（分?jǐn)?shù)：1.00）女生早于男生男生早于女生 √男女生沒(méi)有差異解析：在初中生中比例最大的兩類錯(cuò)別字是（）（分?jǐn)?shù)：1.00）BCD.形似錯(cuò)誤和音近錯(cuò)誤√解析：人腦的重量和容積達(dá)到其最大值的年齡一般是在（）（分?jǐn)?shù)：1.00）A.15-20歲B.20-25歲 C.25-30歲D.30歲以后解析：高中生掌握和運(yùn)用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握得最好的是（）（分?jǐn)?shù)：1.00）BC.矛盾律 √D.普遍律解析：下列不屬于辯證思維能力的表現(xiàn)形式的是（）（分?jǐn)?shù)：1.00）B.分清問(wèn)題主次C.具體問(wèn)題具體分D.舉一反三 √解析：心理學(xué)研究表明，人的智力水平呈（）（分?jǐn)?shù)：1.00）A.正態(tài)分布 B.正偏態(tài)分布C.負(fù)偏態(tài)分布D.非常態(tài)分布解析：卡特爾將人的特質(zhì)分為（）（分?jǐn)?shù)：1.00）BC.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)√D.中心特質(zhì)和邊緣特質(zhì)解析：把學(xué)習(xí)區(qū)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）（分?jǐn)?shù)：1.00）加涅BC.奧蘇伯爾 √D.潘菽解析：律逐漸演化為（）（分?jǐn)?shù)：1.00）動(dòng)機(jī)理論嘗試錯(cuò)誤理論C.刺激-反應(yīng)理D.強(qiáng)化理論 √解析：陳述性知識(shí)的表征形式主要是命題網(wǎng)絡(luò)或（）（分?jǐn)?shù)A.圖式 √B.表象CD解析：認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是（）（A.產(chǎn)生式B.接受式CD解析：加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的程序性知識(shí)分為兩類，即智慧技能和（）（A.命題網(wǎng)絡(luò)B.言語(yǔ)信息C.動(dòng)作技能D.認(rèn)知策略 解析：（分?jǐn)?shù)：1.00）A.元認(rèn)知水平B.訓(xùn)練方法 C.歸因模式D.自我效能感解析：在技能形成中，練習(xí)中期往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上所謂的（）（A.高原期B.起伏CD解析：27.“舉一反三”、“觸類旁通”所指的心理現(xiàn)象是（（分?jǐn)?shù)：1.00）A.記憶B.保持C.元認(rèn)知D.學(xué)習(xí)的遷移 √解析：皮亞杰劃分品德發(fā)展的階段所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）（分?jǐn)?shù)：1.00）對(duì)兒童生活的觀察兒童對(duì)“對(duì)偶故事”的判斷√D解析：的（）（A.指導(dǎo)功能B.學(xué)習(xí)功能C.研究功能D.管理功能 解析：測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確地測(cè)量出所要測(cè)量的特性或功能的程度，稱為（）（分?jǐn)?shù)：1.00）難度BC.效度 √D.信度解析：三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)(總題數(shù)：10，分?jǐn)?shù)：10.00)1（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1: 解析：

（正確答案：行為）1（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1: 解析：

（正確答案：表象）1（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1: 解析：

（正確答案：本質(zhì)）1。（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1: 解析：

（正確答案：智商）1（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1: 解析：

（正確答案：言語(yǔ)化）1（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1: 解析：

（正確答案：身體協(xié)調(diào)）1（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1: 解析：

（正確答案：穩(wěn)定性（包括清晰性））1（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1: 解析：

（正確答案：他律）1（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1: 解析：

（正確答案：后世俗）1、鞏固已學(xué)知識(shí)。（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1: 解析：

（正確答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)(總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：15.00)自我中心主義（分?jǐn)?shù)：3.00）和考慮問(wèn)題，并深信自己的想法和他人的想法是一致的。)解析：關(guān)鍵期（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：(所謂關(guān)鍵期，是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。)解析：社會(huì)認(rèn)知（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：(社會(huì)認(rèn)知是指對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。)解析：表征（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：(表征是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要概念，其含義是指信息在人腦中記載和儲(chǔ)存的方式。)解析：廣義知識(shí)（分?jǐn)?shù)：3.00）是用于回答“是什么”的問(wèn)題，所謂程序性知識(shí)是用于回答“怎么辦”的問(wèn)題。)解析：五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：20.00)題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明分析研究數(shù)據(jù)的要點(diǎn)是什么。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：(（1）這種研究設(shè)計(jì)首先將學(xué)生的樣本隨機(jī)分為兩組，然后隨機(jī)指定其中一組為實(shí)驗(yàn)組并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理（實(shí)施新的教學(xué)方法），另一組定為控制組不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理（維持用原有的教學(xué)方法）。并控制其他可能的干擾因素。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，同時(shí)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，比較他們的成績(jī)。（2）最終的測(cè)量結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著高于控制組，則可以得出結(jié)論認(rèn)為新的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。)解析：(Perry)將青少年思維發(fā)展劃分為幾個(gè)階段?各階段的特點(diǎn)是什么?（分?jǐn)?shù)：5.00）才能逐漸成熟。（1）二元論階段，其思維特點(diǎn)是凡事總要問(wèn)一個(gè)“什么是正確”的答案。（2）多元論階段，其思維特點(diǎn)是每一個(gè)人對(duì)問(wèn)的看法都是不一樣的。（3）相對(duì)論階段，其思維特點(diǎn)是一切事情要看情況來(lái)定。（4）解析：（分?jǐn)?shù)：5.00）（1）體運(yùn)算思維者在解決問(wèn)題時(shí)，通常從實(shí)際出發(fā)，再考慮向可能性方向發(fā)展。而形式運(yùn)算思維者則從可能性開(kāi)始，然后才考慮現(xiàn)實(shí)性。（2）經(jīng)驗(yàn)歸納與假設(shè)演繹。形式運(yùn)算思維者考察問(wèn)題時(shí)，先假設(shè)某種理論可能是正確的，然后由此推斷某種現(xiàn)象從邏輯上說(shuō)應(yīng)該或不應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生，最后通過(guò)檢驗(yàn)這種預(yù)先設(shè)想的現(xiàn)象是否實(shí)際發(fā)生，從而驗(yàn)證自己的理論，這就是所謂的假設(shè)演繹推理。而具體運(yùn)算思維者則在解決問(wèn)題時(shí)采用經(jīng)驗(yàn)歸納推理，即先從現(xiàn)實(shí)性出發(fā)，再進(jìn)行思維。（3）命題內(nèi)的和命題間的思維。具體運(yùn)算思維者只能對(duì)單個(gè)命題進(jìn)行思考，不能考慮不同命題之間的關(guān)系，而形式運(yùn)算思維者則能對(duì)不同命題進(jìn)行思考并發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，即能進(jìn)行命題間思考。)解析：（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：(教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）循循善誘與因勢(shì)利導(dǎo)（2）靈活果斷與隨機(jī)應(yīng)變（3）方式多樣與對(duì)癥下藥（4）實(shí)事求是與掌握分寸)解析：六、論述題(本大題共2小題，共25分)(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：25.00)俗話說(shuō)“言傳不如身教”。請(qǐng)運(yùn)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)這種說(shuō)法進(jìn)行分析。（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：(社會(huì)學(xué)習(xí)理論是闡明人怎樣在環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展他的個(gè)性的理論。班杜拉認(rèn)為社會(huì)學(xué)習(xí)分為直接學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)兩種。觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察榜樣在處理刺激時(shí)的反應(yīng)及其受到的強(qiáng)樣。依據(jù)班杜拉的理論，如果榜樣和觀察者經(jīng)常在一起，或者二者相似，那么觀