小學(xué)語(yǔ)文-楊氏之子 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學(xué)案一、設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)本文是學(xué)生第一次接觸文言文，首先要指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別注意停頓要恰當(dāng)。學(xué)生讀通順后根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法能了解文句大意，老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦課文，在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情。因此，我采取了“揭題導(dǎo)入”、“課文初探”、“重點(diǎn)深究”、“情境創(chuàng)設(shè)”四步。本課教學(xué)立足于語(yǔ)言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟楊氏之子的機(jī)智、聰慧、有禮貌和他回答的巧妙之處；了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受精妙語(yǔ)言的魅力、語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)、感受文言文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師做好引導(dǎo)者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂應(yīng)該平等對(duì)話，有效教學(xué)因此我采用“自讀自悟”，滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。教學(xué)設(shè)計(jì)一談話導(dǎo)入剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫(xiě)出的文章就是文言文。今天這節(jié)課，張老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文。題目是——楊氏之子（生回答）和老師一起板書(shū)課題。2、齊讀課題——3、課題什么意思？一戶姓楊人家的兒子。張老師是姓張人家的女兒，你們可以稱(chēng)我為張氏之女或是張氏之子。你們能不能這樣介紹一下自己呀！二課文初探檢查預(yù)習(xí)(1)課文預(yù)習(xí)了嗎？那我們來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)？這是本節(jié)課要求會(huì)讀的生字，會(huì)讀嗎？(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)請(qǐng)同學(xué)們看看在字音上你想提醒大家哪個(gè)字？在讀的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（2）這是本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字，先讀讀看1、指名讀一遍2、齊讀同學(xué)們?cè)傧胍幌?，我們可以用什么好方法記住這些字，或者說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么？3、這些字大家都會(huì)寫(xiě)嗎？我們馬上檢測(cè)可以嗎！注意聽(tīng)，老師連讀三個(gè)詞，聽(tīng)清楚了再動(dòng)筆寫(xiě)：梁國(guó)、聰惠、禽生寫(xiě)詞語(yǔ)（4）對(duì)照大屏幕，自己來(lái)批改。（5）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字。三、初讀課文1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真把課文讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他有沒(méi)有讀錯(cuò)的字。預(yù)設(shè)：（1）讀得很準(zhǔn)確，看來(lái)課前預(yù)習(xí)很充分。文章中出現(xiàn)了兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了。一個(gè)是：為設(shè)果。為什么讀四聲？（課件）為在這里表示“給替”所以讀四聲。請(qǐng)大家把讀音和意思寫(xiě)在課本上。所以我們?cè)谧x多音字的時(shí)候要根據(jù)意思來(lái)發(fā)音。（找同學(xué)讀句子）（2）如果學(xué)生出錯(cuò)，即使引導(dǎo)學(xué)生指出。2、我們讀古文和讀白話文是有所不同的。讀古文的時(shí)候速度是適當(dāng)?shù)姆怕?，在適當(dāng)停頓的同時(shí)做到聲斷氣連，讀出古文的韻文。（課件）3、對(duì)照大屏幕，看看你的停頓合適嗎？在書(shū)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)，用讀古文的方法再次認(rèn)真的讀讀課文！看看有沒(méi)有比較難讀的句子，一會(huì)我們交流一下。4、難讀的句子，都會(huì)讀了，請(qǐng)同學(xué)們自己放開(kāi)聲音再讀一遍。5、再找學(xué)生起來(lái)讀。四、精讀品味：過(guò)渡：讀的真好，字正腔圓、韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解課文的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，想想平時(shí)我們?cè)趺蠢斫庠?shī)句的意思的?2、同學(xué)們看（課件）學(xué)習(xí)文言文的方法：看注釋聯(lián)系上下文看插圖查閱資料和工具書(shū)）3、請(qǐng)同學(xué)按照學(xué)習(xí)文言文的方法。自己嘗試著理解每句話的意思，有困難的可以在小組內(nèi)交流一下。還有那些句子在小組內(nèi)沒(méi)有解決？5、（預(yù)設(shè)不理解句子）6、請(qǐng)一位同學(xué)給我們把這篇古文的意思一句句翻譯出來(lái)預(yù)設(shè)：（1）為設(shè)果：楊氏子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。（從哪里知道是楊氏子給孔君平端來(lái)水果？所以我們?cè)诶斫夤盼牡臅r(shí)候，不能生硬的一字一譯、而應(yīng)該注意聯(lián)系上下文、在加上合理的想象，有時(shí)候還要改變?cè)脑~語(yǔ)的順序。因此學(xué)習(xí)古文的時(shí)候要學(xué)會(huì)靈活變通。再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)。（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！笨拙街钢鴹蠲方o楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子。（是問(wèn)嗎？注意標(biāo)點(diǎn)示：什么意思？）”再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)。（3）未聞孔雀是父子家禽。我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。（小博士已經(jīng)告訴我們了家禽）家禽：您家的鳥(niǎo)。（4）現(xiàn)在大家對(duì)古文意思理解了嗎？（5）那我們來(lái)做個(gè)小游戲，師生對(duì)讀。就是老師說(shuō)翻譯的句子，你們來(lái)讀文言文。這對(duì)讀呀，有很高的要求1、要認(rèn)真聽(tīng)2、要留意老師的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)要求你們要把古文韻味讀出來(lái)。對(duì)讀練習(xí)：梁國(guó)有個(gè)姓楊人家的兒子九歲，特別聰明?！ㄉx）孔君平拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在，就把他的兒子叫了出來(lái)——（生讀）楊氏子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅?！ㄉx）孔君平指著楊梅給楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家果子?！薄ㄉx）孔君平指著楊梅給楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家果子?！薄ㄉx）孔君平指著楊梅給楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家果子?！薄ㄉx）楊氏子隨聲回答道：“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！薄ㄉx）6、真不錯(cuò)，話說(shuō)這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，沒(méi)曾想他的父親不在家，于是啊，就把楊氏子叫了出來(lái)，楊氏子為孔君平端上來(lái)水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，心里想——————他在想什么？所以他才對(duì)楊氏子說(shuō)：：“這楊梅是你家的果子?！毕胂肟?，他在想什么？孔君平心想——————（預(yù)設(shè)：孔君平心里想：“楊梅的第一個(gè)字是楊，楊氏子也姓楊。都說(shuō)你楊氏子聰明，我何不用你的姓氏做文章來(lái)考考你呀?！蹦沁@聰明的小家伙聽(tīng)到孔君平這么說(shuō)，心里又會(huì)想什么呢？所以他才對(duì)孔君平說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。7、學(xué)生自由回答8、楊氏子心里想：“”這孔君平和孔雀都有一個(gè)孔子，既然先生你這么考我，那我就用同樣的方法來(lái)回答你。9、那為什么楊氏子不直接說(shuō)：“那孔雀是您家的鳥(niǎo)嗎？”而要加上未聞兩字?！拔铱蓻](méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)呀”同學(xué)討論討論10、的確如此，楊氏子這樣回答既機(jī)智的回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意。這就是這話的藝術(shù)，這就是語(yǔ)言的精妙所在。11齊讀——未聞孔雀是夫子家禽。12、聽(tīng)見(jiàn)楊氏子這樣回答孔君平心里會(huì)怎么想？12、如果來(lái)的不是孔君平而是李君平？你會(huì)怎么回答？禮貌用語(yǔ)——夫子13、是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重。那么同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的小故事？剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙。再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出滋味來(lái)了——五、拓展延伸（5分鐘）1、其實(shí)古文呀，在古時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而且排版和現(xiàn)在也不一樣?？磸哪沁呑x？請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀讀！2、現(xiàn)就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古箏曲，和我一起穿越到古代，看看古人讀書(shū)時(shí)，那抑揚(yáng)頓挫、放聲誦讀的情景，一起再把這篇小古文誦讀一遍。3、現(xiàn)在有誰(shuí)能把這篇短文背過(guò)？這篇課文出自——4、作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事.如：《詠雪》還有許多像楊氏子這樣聰明智慧的孩子，像讓梨的孔融。這些孩子經(jīng)過(guò)自己的努力，長(zhǎng)大以后都成為當(dāng)時(shí)社會(huì)的上流人士?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》就是記載了這些上流人士的言談趣事，這樣的小故事有2000多個(gè)，希望大家找來(lái)讀一讀，里面有原文、有注釋、還有譯文。相信你們能讀懂，也會(huì)喜歡他們。這節(jié)課我們就上到這里。板書(shū)楊氏之子孔君平孔雀楊氏子楊梅學(xué)情分析5.3班共有學(xué)生44人，其中男生20人，女生24人。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)比較好。其表現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)主動(dòng)、思維活躍，課堂上聽(tīng)講認(rèn)真、回答問(wèn)題積極踴躍；書(shū)寫(xiě)干凈工整等等，尤其是自學(xué)能力較強(qiáng)。1.本課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，雖然這是學(xué)生小學(xué)階段首次接觸的文言文，但是學(xué)生接觸古詩(shī)文已經(jīng)有了四年的基礎(chǔ)，對(duì)古詩(shī)的理解有了較為熟練的的方法。如：理解詩(shī)句的方法：借助注釋、聯(lián)系上下文、參考插圖、查閱資料和工具書(shū)。2.雖然學(xué)生已有了理解詩(shī)句的方法，但是文言文和古詩(shī)在形式和朗讀等方面都有所不同。如：朗讀古文的時(shí)候：朗讀速度適當(dāng)放慢。在適當(dāng)停頓的同時(shí)，做到聲斷氣連，注意讀出古文的韻味。同時(shí)為了讓學(xué)生走近文言文，對(duì)文言文有個(gè)初步的印象，課前設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)單。通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)單的檢查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》比較了解。但是因?yàn)闆](méi)有真正接觸過(guò)這本書(shū)，所以興趣不大。因此教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)，大家都知道這篇課文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事.如：《詠雪》還有許多像楊氏子這樣聰明智慧的孩子，像讓梨的孔融。這些孩子經(jīng)過(guò)自己的努力，長(zhǎng)大以后都成為當(dāng)時(shí)社會(huì)的上流人士?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》就是記載了這些上流人士的言談趣事，這樣的小故事有2000多個(gè)，希望大家找來(lái)讀一讀，里面有原文、有注釋、還有譯文。相信你們能讀懂，也會(huì)喜歡他們。但是自主學(xué)習(xí)單顯示，學(xué)生們對(duì)楊氏子和孔君平的了解比較多，對(duì)他們之間的關(guān)系理解也比較到位，由此可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)人物比較感興趣。所以在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就不用過(guò)多的去鋪墊這方面的內(nèi)容。3.讓學(xué)生帶著在學(xué)習(xí)課文時(shí)所受的“啟發(fā)”，如：精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。去拓展。把這種語(yǔ)言藝術(shù)引用到自己的實(shí)際生活中去我感覺(jué)這個(gè)班有一部分學(xué)生還比較吃力。4.體會(huì)含義深刻的句子，雖然學(xué)生已經(jīng)有了多次的學(xué)習(xí)，也已經(jīng)掌握了一定方法但是。因?yàn)楣沤裨~義的不同，所以對(duì)古文含義深刻的句子理解起來(lái)還是有難度，。3體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但是對(duì)古文含義深刻的內(nèi)涵，理解起來(lái)還是有一定的難度。4.由課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生而言有一定的難度?！稐钍现印方虒W(xué)反思反思本課教學(xué)的得與失，我認(rèn)為比較成功之處，主要有以下幾點(diǎn)：一、楊氏之子課題直接點(diǎn)出文章的主人公。通過(guò)課題我們可以了解到古文的用詞特點(diǎn)，楊氏之子氏——姓氏表示家族的字子：古代指兒女。楊氏之子是指姓楊人家的兒子，結(jié)合課題可以拓展老師是姓張人家的女兒，所以可以稱(chēng)我為張氏之子或是張氏之女。同學(xué)們可以這樣介紹一下自己。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生了解古文的用詞特點(diǎn)；更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們感覺(jué)好玩新鮮。二、巧用自主學(xué)習(xí)單因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)、有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺(jué)而主動(dòng)。因此我在課前給學(xué)生們布置了自主學(xué)習(xí)單。針對(duì)學(xué)生反饋回來(lái)的信息及時(shí)的了解他們對(duì)這一課的預(yù)習(xí)情況。對(duì)于孩子全部了解的知識(shí)課上不在講解；如：對(duì)于五年級(jí)的孩子，識(shí)字量已經(jīng)有了一定的積累；識(shí)字方法也較為熟練，所以針對(duì)這一點(diǎn)我主要設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)小環(huán)節(jié)，在字音上,我想提醒大家字,在讀的時(shí)候注意。在字形上,我提醒大家字,在寫(xiě)的時(shí)候注意。對(duì)于大家都已經(jīng)熟悉的生字就一讀而過(guò)了。2.針對(duì)大家查閱的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和楊氏子與孔君平的資料我也是讓大家課后進(jìn)行了交流，課上并沒(méi)有花時(shí)間再次進(jìn)行交流。但是通過(guò)交流大家對(duì)楊氏子和孔君平兩人也有了初步的了解，所以在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候更輕松了。3.自主學(xué)單中我讓學(xué)生對(duì)課文理解比較困難的句子、不容易讀好的句子進(jìn)行了梳理。通過(guò)課前的檢查，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比較集中：難度的句子集中在：孔指以示兒曰：“此是君家果?！焙汀拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨睂W(xué)生之所以認(rèn)為這兩句比較難讀，是因?yàn)閷?duì)詞語(yǔ)還不夠理解。如：“家禽”就和我們的白話文有所不同。所以在教學(xué)中我就很清楚自己的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放到哪里。讓學(xué)生知道理解關(guān)鍵詞語(yǔ)是讀好古文的重要方法。4.其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生他們的知識(shí)面越來(lái)越廣，所以對(duì)于較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們輕松理解的問(wèn)題，就可以不用講了，比如在嘗試?yán)斫庹n文意思這一環(huán)節(jié)，我就采用了小組合作交流的方法。對(duì)于組內(nèi)解決有困難的句子，我們?cè)谌噙M(jìn)行交流。這一環(huán)節(jié)充分，孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)，在小組匯報(bào)的時(shí)候，同學(xué)們學(xué)習(xí)氣氛更是高漲。在我們?nèi)〗M匯報(bào)交流結(jié)果的時(shí)候，不斷有其他小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充糾正：如：針對(duì)“未聞孔雀是夫子家禽”這一句，同學(xué)理解”“孔雀不是你的鳥(niǎo).”“我不同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)，未聞是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的意思，所以應(yīng)該理解為沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你家的鳥(niǎo)?！薄拔医o這位同學(xué)補(bǔ)充，夫子在古代是對(duì)別人的一種尊稱(chēng)。所以應(yīng)該理解為沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”……這一環(huán)節(jié)學(xué)生的討論的非常激烈，在補(bǔ)充糾的過(guò)程中。學(xué)生們輕松愉悅的理解了課文的意思。這樣合理安排時(shí)間可以在短短的35分鐘內(nèi)解決更多的問(wèn)題。研讀含義深刻的語(yǔ)句，感悟啟示課文最后一句話以楊氏子的回答：“未聞孔雀是夫子家禽。”我抓住了“未聞”一詞讓學(xué)生明白了我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。初讀課文讀順句子，讀準(zhǔn)字音對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文最大的難點(diǎn)就是課文讀好。因此，教學(xué)中我很注意學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生明白讀古文語(yǔ)速要適當(dāng)?shù)姆怕⒃趯W(xué)會(huì)進(jìn)行恰當(dāng)停頓的同時(shí)要注意聲斷氣連，讀出古文的韻味?！簢?guó)/楊氏子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！蔽蚁茸寣W(xué)生提出自己感覺(jué)比較難讀的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生明白理解重點(diǎn)詞的意思可以很好的幫助我們斷句。必要的時(shí)候教師可以范讀課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。難讀的句子解決完后，再讀全文就比較簡(jiǎn)單了。四、激發(fā)興趣、課外延伸。雖然學(xué)生是初次接觸文言作品，但文言文精煉的語(yǔ)言，豐富的內(nèi)涵，特殊的表達(dá)方式，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的積累和接受文化熏陶都大有裨益，愿他們能在今后的文言文學(xué)習(xí)中得到更多的收獲。所以在學(xué)完課文后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：這篇課文出自——作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事.如：《詠雪》還有許多像楊氏子這樣聰明智慧的孩子，像讓梨的孔融。這些孩子經(jīng)過(guò)自己的努力，長(zhǎng)大以后都成為當(dāng)時(shí)社會(huì)的上流人士?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》就是記載了這些上流人士的言談趣事，這樣的小故事有2000多個(gè)，希望大家找來(lái)讀一讀，里面有原文、有注釋、還有譯文。相信你們能讀懂，也會(huì)喜歡他們。本課教學(xué)也有一些不足之處，有待于進(jìn)一步的改進(jìn)、完善。歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：一是落實(shí)領(lǐng)悟“表達(dá)效果”上著力不夠。本單元的重點(diǎn)是懂得說(shuō)話的藝術(shù)、體味語(yǔ)言精妙的重要性。教學(xué)中對(duì)體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義著力較大，而對(duì)這些語(yǔ)句的表達(dá)效果關(guān)照不夠。二整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)較多，雖然比較到位，但是由于教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)較多，無(wú)形之中擠掉了學(xué)生的自主生成。教材分析一教材特點(diǎn)1.思想內(nèi)容方面《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，只有短短55個(gè)字，本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，父親的朋友孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。2.語(yǔ)言表達(dá)方面（1）課題直接點(diǎn)出文章的主人公。通過(guò)課題我們可以了解到古文的用詞特點(diǎn)，楊氏之子氏——姓氏表示家族的字子：古代指兒女。楊氏之子是指姓楊人家的兒子，結(jié)合課題可以拓展老師是姓張人家的女兒，所以可以稱(chēng)我為張氏之子或是張氏之女。從中讓學(xué)生了解古文的用詞特點(diǎn)。（2）故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。另外，有關(guān)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)很有特點(diǎn)，通過(guò)孔君平和楊氏子的對(duì)話，人物的特點(diǎn)就很突出了。二、教材位置1.本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)上冊(cè)的第10課，位于第三組，是本組的第一篇精讀課文。本組共有兩篇精讀課文、兩篇略讀課文一個(gè)口語(yǔ)交際習(xí)作，一個(gè)回顧拓展。其中《楊氏之子》《晏子使楚》為精讀課文，《半截蠟燭》《打電話》為略讀課文。這個(gè)單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專(zhuān)題，緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。本組教材圍繞“語(yǔ)言的藝術(shù)”來(lái)組織單元：《楊氏之子》一文，寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2.基本內(nèi)容《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！惫适虑楣?jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。3.本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)（1）思想感情這篇課文通過(guò)孩子語(yǔ)言的妙處，從而體現(xiàn)了孩子的聰慧和機(jī)智。（2）內(nèi)涵通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。（3）詞句解析（1）對(duì)句子的理解。①梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢?jiàn)，孔與孩子很熟。③為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來(lái)了水果，看起來(lái)孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人。④孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點(diǎn)部分?？拙娇吹綏蠲罚?lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。氏：姓氏，表示家族的字。夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。設(shè)：擺放，擺設(shè)。（6）.相關(guān)資料世說(shuō)新語(yǔ)》中小故事兩則：(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問(wèn)孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么？”他哥哥的兒子說(shuō)：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方。”他哥哥的女兒說(shuō)：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方。”謝太傅大笑，非常高興。(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。”這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀？”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了?！?.課后思考練習(xí)題楊氏之子的回答妙在哪里？交流體會(huì)。

我覺(jué)得楊氏之子的回答妙在：他知道孔先生在他的姓上做文章，便也在孔先生的姓上做文章，聯(lián)想到了孔雀；而且他沒(méi)有生硬的表達(dá)出來(lái)，而是用否定的方式說(shuō)出來(lái)，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，，既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了要表達(dá)的意思。5.3班：共有學(xué)生44人，全部參與了本次檢測(cè)。一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞聰惠梁國(guó)禽效果：全班44名同學(xué)只有兩名同學(xué)把“聰惠”寫(xiě)成了“聰慧”分析原因：學(xué)生們自主學(xué)習(xí)比較到位，課上聽(tīng)講認(rèn)真，基礎(chǔ)扎實(shí)。二、解釋下面句子中帶點(diǎn)的字。1、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：________乃：________效果：（對(duì)題率100﹪）2、孔指以示兒曰。示：________曰：________效率：（示這個(gè)詞有2名同學(xué)出錯(cuò)，把“給….看”寫(xiě)成了“看”）3、未聞孔雀是夫子家禽。未：________聞：________（全部正確。）三、熟背《楊氏之子》（全部背過(guò)）這份課堂檢測(cè)符合學(xué)生的課堂知識(shí)掌握水平。符合課標(biāo)提出的要求。從中可以看