小學教案數學（集合10篇）

1/1小學教案數學（集合10篇）

小學教案數學第1篇【教學內容】

教科書第101頁。

【教學目標】

1.經歷整理與復習的過程，進一步加深對時間單位：時、分、秒和長度單位千米、毫米的認識和理解，會運用時、分、秒之間的進率與長度單位之間的進率來進行簡單的換算。

2.能利用所學時間單位和長度單位的知識解決實際問題。

3.在整理與復習中進一步增強克服困難的信心，獲得成功的體驗。

【教學重點】

1.能根據題意，選擇合適的計量單位。

2.根據所學知識，解決簡單的實際問題。

【教學過程】

一、談話引入

教師：同學們，今天我們要對本學期所學的計量單位進行整理與復習（板書：計量單位）想一想，本學期的計量單位包括了哪些內容？（出示全冊知識結構圖），在這些知識中你還有什么疑惑需要老師和同學的幫助？

二、整理與復習時、分、秒

（1）出示鐘面，讓學生仔細觀察鐘面，看能聯(lián)想起哪些數學知識。

（2）學生獨立思考后在班內交流想法，引導學生補充完整。內容包括：

①時針、分針、秒針的認識；

②1時、1分、1秒在鐘表上怎樣規(guī)定的；

③知道1時=60分，1分=60秒，能進行簡單的換算。

（3）做練習，出示課本132頁第3題。讓學生獨立解決，然后再全班匯報交流。匯報時，重點說說自己的想法。

三、整理與復習長度單位

（1）提問：同學們回憶一下，我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個長度單位之間的進率是多少？

讓學生獨立思考，再全班匯報交流，老師并板書：

千米（1000）米（10）分米（10）厘米（10）毫米

（2）做練習，出示第132頁第4題。讓學生獨立觀察圖形，說說每個圖形各呈現(xiàn)了什么。

學生根據課本給出的信息，找出合適的長度單位。窗戶寬120（），三峽大壩高185（），飛機每分飛行13（），小朋友每時步行3（）。學生獨立填上合適的長度單位后，在班內匯報交流，說說為什么這樣填。

（3）做練習第104頁的第13題。讓學生獨立做，再全班交流。

四、解決問題

我們前面整理復習了時間單位、長度單位的有關知識，下面就利用這些知識來解決一些實際問題。

呈現(xiàn)課本第105頁第15題。

A讓學生仔細觀察情景圖，說說能獲得哪些數學信息。

B讓學生思考，梅花鹿、長頸鹿的高各是多少？

C班內反饋，讓學生說出自己的列式和答案，重點讓學生說出自己的想法。

D學生解決第15題的第（2）小題，并全班交流。

五、全課小結

回憶這節(jié)課復習了哪些內容。

小學教案數學第2篇教學目標

1．對乘法口訣進行歸納整理，列出乘法口訣，找出規(guī)律．

2．熟練地掌握乘法口訣，計算表內乘除法．

3．培養(yǎng)學生的歸納推理能力．

教學重點

乘法口訣表的結構和規(guī)律．

教學難點

乘法口訣表的結構和規(guī)律．

教具和學具

乘法口訣表．

教學過程

一、整理乘法口訣表．

1．教師談話：過去我們已整理了1～6的乘法口訣表．出示口訣表．

同學們還記得，第一橫排是1的乘法口訣，只有1句；第二橫排是2的乘法口訣，有2句；第三橫排呢？……第六橫排呢，6的乘法口訣有幾句？

2．這個階段我們又學了7、8、9的乘法口訣，7的乘法口訣有幾句，應該排在哪里？（7的乘法口訣有7句，應排在第七橫排）

8的乘法口訣有幾句，應該排在哪里？（8的乘法口訣有8句，應排在第八橫排）

9的乘法口訣有幾句，應該排在哪里？（9的乘法口訣有9句，應排在第九橫排）

整理出完整的乘法口訣．

3．同學們還記得，在整理1～6的乘法口訣時，我們可以橫著背，豎著背，還可以拐彎背，由學生橫著讀一遍，豎著讀一遍，誰還記得什么叫拐彎背．（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八）

本來1的乘法口訣只有一句，2的乘法口訣有兩句，3的乘法口訣有三句，……，9的乘法口訣有九句，拐彎背以后，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？（每部分乘法口訣都有九句）

由學生拐彎讀乘法口訣，兩人互相背，指名學生背，爭取1分鐘內背完全部口訣．

把乘法口訣的得數蓋住，任意指一句口訣，由學生很快說出得數．

把乘法口訣里任意一句的乘數或被乘數蓋住，指名學生很快背出這句口訣．

二、找規(guī)律．

1．斜著看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”這九句口訣有什么特點？（每句口訣的被乘數和乘數一樣）

以上每句口訣只是計算幾道乘法算式和幾道除法算式．（只能計算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7＝49，49÷7＝7）

其余的口訣能計算幾道乘法算式，幾道除法算式？（其余的口訣能計算兩道乘法算式和兩道除法算式）

在每句口訣的下面，寫出兩個乘法算式和兩個除法算式．

三七二十一六八四十八七八五十六

7×3＝216×8＝487×8＝56

3×7＝218×6＝488×7＝56

21÷3＝748÷6＝856÷8＝7

21÷7＝348÷8＝656÷7＝8

2．找一找，下面的數是哪些口訣的得數．

4：一四得四，二二得四；

6：一六得六，二三得六；

8：一八得八，二四得八；

12：二六十二，三四十二；

18：二九十八，三六十八；

24：三八二十四，四六二十四；

36：四九三十六，六六三十六．

3．找一找，哪幾組口訣的積個位上的數和十位上的數對調．

：三四十二：三七二十一

：三六十八：九九八十一

：三八二十四：六七四十二

：三九二十七：八九七十二

：四九三十六：七九六十三

：五九四十五：六九五十四

三、利用乘法口訣計算乘法．

利用乘法口訣可以計算下面81道乘法，同學們試一試，看誰填得又對又快．

在這些乘法中，同學們是不是覺得有關7的乘法比較難算，下面重點練習有關7的乘法．現(xiàn)在把乘法算式按照積的個位數1～9的順序排列，請你把乘法算式填完全．

7×□＝□17×□＝□27×□＝□3

7×□＝□47×□＝□57×□＝□6

7×□＝□77×□＝□87×□＝□9

四、括號里最大能填幾．

例如，（）×4＜29．

這道題的意思是幾和4相乘，它的積比29小，答案就很多，1×4＝4，比29小，2×4＝8，比29??；3×4＝12，比29小；4×4＝16，比29?。?×4＝20，比29??；6×4＝24，比29小，7×4＝28，比29??；8×4＝32，比29大了．題目中要求（）里最大填幾，只能填（7）．

練習：括號里最大能填幾？

（）×8＜55（）×6＜387×（）＜30

（）×9＜3234＞5×（）60＞（）×9

板書設計

小學教案數學第3篇設計說明

除數是一位數的除法是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能，是進一步學習的重要基礎。本節(jié)復習課在教學設計上主要關注了以下幾個方面：

1．回顧整理，構建知識網。

除數是一位數的除法的復習包括：除數是一位數的口算方法、估算方法、筆算方法，以及除法的驗算方法。在教學中，引導學生進行歸納和整理，形成全面的、有邏輯性的結構圖，既培養(yǎng)了學生整理信息的能力，又使他們對所學知識有一個完整的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡。

2．重視對算法的復習。

在教學中，選擇有針對性的練習題，讓學生逐個擊破，通過解決這些有代表性的問題，回顧口算、筆算和估算的方法，使復習具有很強的時效性，提高學生解決問題的能力。

課前準備

教師準備PPT課件

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，導入復習

師：我國大教育家孔子曾說過“學而時習之，不亦說乎？”這句話告訴我們學習就要經常地復習，這是一件快樂的事情。其實復習不僅是快樂的，它還能讓我們的知識得以鞏固提升，進而讓知識更好地為我們服務，這不就是我們學習的最終目的嗎？同學們，從現(xiàn)在開始，我們要對本學期的知識進行總復習。今天這節(jié)課我們首先要復習除數是一位數的除法。（板書課題）

⊙回顧整理，建構知識網

師：我們先回顧一下學過的知識，打開教材看第二單元的內容。想一想，第二單元我們都學習了哪些知識？

（學生以小組形式交流、討論）

師：哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？

（師指導并歸納，將總結的內容寫在黑板上）

除數是一位數的除法

設計意圖：讓學生回顧除數是一位數的除法的知識，整理歸納所學知識，構建知識結構，掌握和理解知識間的聯(lián)系，使學生對本節(jié)課的學習有一個系統(tǒng)的了解。在總結的過程中，學生既梳理了除數是一位數的除法的內容，又為下面的練習做好了準備。

⊙重點復習，強化提高

1．引導學生復習口算方法。

（1）想一想，240÷3怎樣口算呢？

（學生思考后小組內交流）

（2）匯報口算方法。

方法一方法二

想：240是24個十，想：3×80＝240

24個十除以3等于8個十。240÷3＝80

240÷3＝80

2．復習三位數除以一位數商的估算方法。

估一估，123÷3的商是多少？

估算方法：除數不變，先把被除數看成幾百幾十或整百數，再用口算除法的方法計算。

123÷3≈40

↓

120÷3＝40

3．回顧交流三位數除以一位數的筆算除法及驗算方法。

（學生在小組內交流后匯報）

（1）筆算方法：從被除數的最高位除起，如果最高位不夠商1，就看被除數的前兩位；除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面；每次除得的余數必須比除數小。

（2）驗算方法。

①沒有余數的除法：商×除數＝被除數。

②有余數的除法：商×除數＋余數＝被除數。

4．完成教材111頁2題中關于筆算除法的習題并驗算。

注意：對于商中間有0與商末尾有0的除法計算，學生容易出錯，教學中教師可結合估算，要求學生在計算前，判斷出商是幾位數，或在計算后，通過驗算來進行檢驗。

設計意圖：小學生喜歡爭先，在學習活動中調動學生的主動性和自主性，引入競爭機制，猶如給學習活動加入了催化劑，既能激活學生的思維，使學生樂于合作，勇于探究，又能避免常規(guī)復習課的枯燥乏味。

小學教案數學第4篇教學內容：課本第63頁例2；練一練；《作業(yè)本》第28頁。

教學目標：進一步理解按比例分配的意義，鞏固解答按比例分配的基本方法，并能應用按比例分配解決簡單的實際問題。

教學重點：在連比中按比例分配應用題的特征與解答方法

教學難點：理解連比(三部分比)的意義與分數應用題的關系

教學關鍵：理解連比(三部分比)的意義

教學過程：

一、基本練習：

1、你可以想到什么？

(1)某班男、女生人數比是5∶4；

(2)柳樹、楊樹棵數比是1∶6；

(3)科技書和故事書比是5∶4。

2、練習：

(1)學校有故事書80本，故事書和科技書的本數之比是2∶3，科技書有多少本？

(2)改編1題中的故事書80本為科技書有80本。

分析：每題有多種不同的解法，想想你能列出幾種不同的解法？

二、新授

1、出示例2：一種混凝土，由水泥、沙子和石子按2∶3∶5拌制而成。要配制這種混凝土6000千克，需要水泥、沙子和石子各多少千克？

(1)想：2∶3∶5叫做水泥、沙子和石子這三種量的連比。意思是這種混凝土里水泥占2份，沙子占3份，石子占5份。

(2)學生嘗試解答。

(3)反饋、講評。

2、試一試：一種青銅，內含銅88份，錫10份，鋅2份。要煉制這種青銅400噸，需要銅、錫、鋅各多少噸？

3、補充：一個長方體的棱長總和是24厘米，長、寬、高的比是3∶2∶1，這個長方體的體積是多少？

三、練一練。P64。

四、課堂小結。

這堂課與上堂課有什么不同嗎？你學會了什么？

五、《作業(yè)本》第28頁。

小學教案數學第5篇教學內容：教材第66～67頁練習十三第9～15題及思考題。

教學要求：

1．使學生初步知道和的變化規(guī)律與差的變化規(guī)律，能說出一個加數相同另一個加數不同，以及被減數相同減數不同時兩道算式結果的大小，以培養(yǎng)學生觀察、比較和判斷能力。

2．使學生進一步掌握加法簡便計算的方法，逐步做到計算的合理、靈活，提高學生的計算能力。

3．進一步培養(yǎng)學生分析、推理、概括等邏輯思維能力。

教學過程：

一、揭示課題

我們已經學習了加、減法的意義，加法的運算定律，以及這些知識的應用。這節(jié)課，我們主要進行加、減法計算的一些綜合練習

(板書課題)，并且進行一些混合運算和兩步計算應用題的練習。

二、計算練習

1．口算。

小黑板出示練習十三第9題，指名學生口算。

2．練習十三第10題。

(1)計算a+b的和。

小黑板出示，說明上一格的數是a，下一格的數是b，要求a+b是多少。

提問：這里求的是兩個數的什么?a表示的數叫什么數?b表示的數叫什么數?a+b表示什么?’

請同學們把a和b表示的兩個數相加，求出a+b的和填在書上的空格里。

學生口答結果，老師板書。

(2)初步認識和的變化規(guī)律。

提問：這里哪個加數不變，哪個加數變化了?第二個加數是怎樣變化的?和又是怎樣變化的'?

如果從左往右看，第二個加數是怎樣變化的?和又是怎樣變化的?從右往左看呢?

現(xiàn)在我們看出，當一個加數不變，另二個加數增加多少或減少多少，和會怎樣變化?

小結：一個加數不變，另一個加數增加或減少多少，和也隨著增加或減少多少。

(3)判斷下面每組中哪個得數大，大多少，并說明理由。

126+97135+198178+299254+96

126+100135+200178+300254+100

(評析：這里初步認識和的變化規(guī)律，是為后面學習加法的一些簡便計算作準備的。通過這里的判斷，有利于在學習教科書第70頁的簡便算法時理解算理。本節(jié)課下面認識差的變化規(guī)律的安排也有同樣的作用。)

(4)計算a一b的差。

小黑板出示。

提問：a表示什么數?b表示什么數?a一b表示什么?

請同學們根據表里每格中a和b對應的數，求出a一b的差填在書上的空格里。

學生口答結果，老師板書。

(2)初步認識差的變化規(guī)律。

提問：在表里被減數變化了沒有?減數是怎樣變化的?差又是怎樣變化的?

從左往右看，減數是怎樣變化的?差又是怎樣變化的?從右往左看呢?

現(xiàn)在我們看出，當被減數不變，減數增加時，差怎樣變化?減數減少時呢?

小結：被減數不變，減數增加多少，差反而減少多少；減數減少多少，差反而增加多少。

(3)下面每組中第二個算式與第一個比較，差是變大了還是變小了?小多少?為什么?

151—96＝342—298=246—199=245—97=

151—100＝342—300=246—200=245—200=

4．練習十三第11題。

小黑板出示，指名回答每道題怎樣計算比較簡便，并要求說明為什么這樣算比較簡便。

小結：應用加法的交換律和結合律可以把比較復雜的計算變得十分簡便，很快算出結果。這種簡便方法主要是交換加數的位置，根據加法結合律，把可以湊成整十、整百的數先加起來，然后接著計算。

5．練習十三第12題。

讀題后提問：表里是哪幾戶人家?“合計”是什么意思?能不能用簡便方法算出每戶的合計數?

讓學生口算合計數填在表里。

指名口答結果，集體訂正。

三、應用題練習

練習十三第14、15題。

1．讀題后，指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

2．集體訂正。結合讓學生說說每道題是怎樣想的。

四、思考題

1．填一填，想一想是怎樣變化的。

(1)10+20=

15+20＝

(2)10+20＝

5+20＝。

提問：和與加數是怎樣變化的?

指出：當一個加數增加，和也增加，一個加數減少，和也減少

2．用這樣的方法去想一想思考題，說一說要怎樣做。

指名一人板演，其余做在練習本上。

提問：是怎樣想的?

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習十三第11題。

家庭作業(yè)：練習十三第13題。

小學教案數學第6篇教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》五年級下冊第41～42頁例9、例10和“練一練’’，第45頁練習七第1～2題。

教學目標：

1．使學生理解和認識公因數和最大公因數，能用列舉的方法求100以內兩個數的公因數和最大公因數，能通過直觀圖理解兩個數的因數及公因數之間的關系。

2．使學生借助直觀認識公因數，理解公因數的特征；通過列舉探索求公因數和最大公因數的方法，體會方法的合理和多樣；感受數形結合的思想，能有條理地進行思考，發(fā)展分析、推理等能力。

3．使學生主動參加思考和探索活動，感受學習的收獲，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

教學重點：

求兩個數的公因數和最大公因數。

教學難點：

理解求公因數和最大公因數的方法。

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、鋪墊準備

1．直觀演示，作好鋪墊。

出示邊長6厘米和邊長5厘米的兩個正方形。

提問：觀察這兩個正方形，哪一個能正好分成邊長都是2厘米的小正方形？

2．引入新課。

談話：根據上面我們看到的，如果一個長度是原來邊長的因數，就能正好全部分割成小正方形?，F(xiàn)在就利用這樣的認識，學習與因數有密切聯(lián)系的新內容，認識新知識，學會新方法。

二、學習新知

1．認識公因數。

（1）出示例9，了解題意。

啟發(fā)：觀察正方形紙片的邊長和長方形的長、寬，哪種紙片能把長方形正好鋪滿，哪種不能正好鋪滿？先在小組討論，說說你的理由。

交流：哪種紙片能把長方形正好鋪滿，哪種不能？你是怎樣想的？

結合交流進行演示，引導觀察用正方形紙片鋪的結果，理解邊長6是長方形兩邊12和18的因數，能正好鋪滿；（板書：12÷6=218÷6=3）邊長4是12的因數，但不是18的因數，就不能正好鋪滿。（板書：12÷4=318÷4=4．．．．．．2）

（2）啟發(fā)：想一想，還有哪些邊長是整厘米數的正方形，也能把這個長方形正好鋪滿？為什么？先獨立思考，再和同桌說一說，并說說你的理由。

交流：還有哪些邊長整厘米數的正方形也能正好鋪滿？你是怎樣想的？你發(fā)現(xiàn)正方形邊長的厘米數符合什么條件，就能把這個長方形正好鋪滿？

（3）引導：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，哪些數既是12的因數，又是18的因數？

指出：大家發(fā)現(xiàn)，1、2、3、6這幾個數，既是12的因數，又是18的因數，也就是12和18公有的因數，我們稱它們是12和18的公因數。（板書）

追問：4是12和18的公因數嗎？為什么不是？

2．求公因數。

（1）出示問題。

引導：我們已經知道，兩個數公有的因數，是它們的公因數。那如果已知兩個數，你能不能找出它們所有的公因數呢？接著看一個問題。

出示例10，讓學生明確要找出8和12的所有公因數，并找出其中最大的一個。

（2）探索方法。

引導：先想想怎樣的數是8和12的公因數；再想怎樣可以找到8和12的公因數。和同桌商量商量，找出它們的公因數，并找出最大的一個。

學生思考、嘗試，教師巡視、指導。

交流：你是怎樣找8和12的公因數和最大的公因數的？

結合交流，引導學生理解不同思考方法：（在交流中板書過程）

①分別找出8和12的因數，再找公因數，并確定最大的一個。

②先找出8的因數，再從8的因數里找12的因數，并確定最大的一個。提問：為什么可以這樣找8和12的公因數？

③先找12的因數，再從12的因數里找8的因數，并確定最大的一個。追問：這種方法是怎樣想的？

小結

3．用集合圖表示公因數。

出示兩個圈：8的因數12的因數（圖略）讓學生分別說出8和12的因數，教師板書。

引導：如果要在圖里既看出8的因數和12的因數，又能把公有的因數寫在共同的部分，這兩個圈怎樣合并到一起比較合適？小組里討論討論。

4．回顧內容。

提問：回顧今天的學習，我們認識了哪些內容？（板書課題）什么是公因數和最大公因數？

三、鞏固深化

1．做“練一練”第1題。

2．做“練一練”第2題。

3．做練習七第1題。

學生練習，指名板演。檢查板演過程，說明最大公因數；有錯訂正。

4．做練習七第2題。讓學生直接寫出得數。

提問：能根據算式說說哪個數是哪個數的因數或倍數嗎？

四、小結收獲

提問：今天這節(jié)課你收獲了什么？在學習過程中你還有哪些體會？<

小學教案數學第7篇教學目的：

4、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

5、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

6、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，增強學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。

教學重、難點：

知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

教學過程：

一、引入

出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，

如果請一位同學上來摸一個球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？

二、探究新知

1、教學例5

（1）每小組一個封口不透明袋子，內裝紅、黃小球幾個。（學生不知數量、顏色）小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。

記錄次數

黃

紅

活動匯報、小結

（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？

小組內說一說

總數量有10個球，你估計有幾個紅，幾個黃？

（3）開袋子驗證

讓學生初步感受到實驗結果與理論概率之間的關系。

2、練習

P107做一做

3、小結

三、鞏固練習

P1096

學生說說擲出后可能出現(xiàn)的結果有哪些

猜測實驗后結果會有什么特點

實踐、記錄、統(tǒng)計

[4]說說從統(tǒng)計數據中發(fā)現(xiàn)什么？

[5]由于實驗結果與理論概率存在的差異，也可能得不到預期的結果，可以讓學生再擲幾次，讓學生根據試驗的結果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結果出現(xiàn)的可能性是相等的。

小學教案數學第8篇教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．投影出示復習題．

學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？

2．指名讀題，找出題中的條件和問題．

3．學生獨立解答，集體訂正．

學生思考、回答：這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的張數？

二、探究新知．

1．導入新課：前面學習的應用題，都是把復習題的第一個條件改變成兩個條件，把一步計算的應用題變?yōu)閮刹接嬎愕膽妙}．現(xiàn)在，這道應用題前兩個條件不變，我們在第二個條件后加上一個條件，看看變成什么樣的應用題，該怎樣解答．

2．教學例3．

（1）出示例3：學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？

（2）指名讀題，找出題中的條件和問題．

（3）初步理解題意：

教師引導學生從條件、問題入手對復習題和例3進行觀察、比較、分析．使學生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少張？”，但復習題給出了兩個條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數，也就回答了最后問題，只需一步計算；例3給出了三個條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張．由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最后剩下的張數，顯然不能一步完成，而需計算兩步．

（4）畫線段圖，進一步理解題意．

學生敘述題中的條件和問題，教師畫出線段圖：

指名看線段圖說明題意．

（5）利用線段圖，分析題中數量關系，找出中間問題，解答應用題．

學生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個條件可以算出什么？

通過思考、討論，使學生知道：由題中的前兩個條件，可以求出做完紙花后還有多少張彩色紙．

指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”．教師隨即在線段圖的對應部分標出：

板書：做完紙花還有多少張？

學生看圖思考：根據條件怎樣求出做完紙花還有多少張？

指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．

學生敘述算式及得數，教師板書：30－11＝19（張）

引導學生思考：這19張回答的是不是題中的問題？為什么？

通過分析，使學生知道：例3要求的是從總數30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分．19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的，它回答的是應用題的中間問題，而不是最后的問題．

學生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個條件可以求什么？

指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．

板書：（2）還剩多少張？

學生敘述算式及得數，教師板書：19－9＝10（張）

答：還剩10張．

（6）回顧分析、解答例3的過程．

教師以敘述及問答的方式引導學生回憶例3的分析、解答過程．

①讀題，找出題中的條件、問題．

指名敘述題中的條件和問題．

②分析題中的條件和問題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問題．

指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少張”，為什么？

③畫出線段圖，看圖分析由前兩個條件可以求出什么問題，確定第一步該算什么．

指名敘述例3的前兩個條件，回答用前兩個條件可以求什么，第一步該算什么．

再分析由第一步的計算結果和第三個條件能木能解答所提問題，確定第二步算什么．

指名敘述例3第二步算什么．

④經過分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了．

指名敘述例3第一步、第二步的解答方法．

⑤寫出答案，檢查解答有沒有錯誤．

教師：解答應用題關鍵是分析題中的數量關系，在今后的練習中，同學們可以根據題中的條件、問題自己畫出線段圖，根據直觀圖示進行分析，確定先算什么，再算什么，最后再解答．

3．完成“做一做”．

幼兒園買來30個梨，給小班12個，給中班9個，還有多少個？

（1）指名讀題，找出題中的條件和問題．

隨學生敘述，教師在黑板上畫出不完整的線段圖．

（2）引導學生畫出：

①給小班12個后剩下的部分．

②給中班9個后剩下的部分．

一名學生畫在黑板上，其余學生畫在書上．

（3）學生分析、解答．

（4）指名敘述解題思路．

三、全課．

今天我們學習的是兩步計算應用題中，從一個數里連續(xù)減去兩個數的應用題．

這種應用題有兩種解答方法，今天我們學習的是其中的一種，即從總數中減去第一部分，再減去第二部分，下節(jié)課我們將學習這種應用題的第二種解法．

隨堂練習

1．（1）河邊有24只鴨，游走了7只，還剩多少只？

（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？

引導學生對上述兩題進行分析比較：兩題的第一個條件相同，即河邊有24只鴨，問題相同，都是求還剩多少只．但第1小題的已知條件告訴我們，從24只鴨中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答．第2小題是從24只中游走兩次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必須先求出游走7只后還有多少只．

學生獨立解答，集體訂正．

2．縫紉組買來35米花布，30米藍布．做衣服用去59米，還剩多少米？

指名讀題，找出題中的條件和問題．

小學教案數學第9篇教材分析

《數學課程標準》指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略?！北菊n所學內容就是通過日常生活中的簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會統(tǒng)籌思想在實際生活中的應用，以及在解決問題中的運用。

學情分析

四年級學生在數學知識和技能方面已有了一定的基礎，但是其思維能力尚停留在形象化和表面化，對于數學與生活的聯(lián)系也不能靈活運用，所以在教學時，教師應做好課前準備，讓學生提前了解烙餅的方法和時間。

教學目標

1、通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優(yōu)化思想在解決問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。

3、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的實際能力。

教學重點和難點

教學重點：體會優(yōu)